A. | 細胞、群落、系統(tǒng) | B. | 細胞、種群、群落 | ||
C. | 個體、種群、生態(tài)系統(tǒng) | D. | 個體、種群、群落 |
分析 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次:細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈.
①細胞:細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位.
②組織:由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的一群細胞和細胞間質(zhì)聯(lián)合在一起構(gòu)成.
③器官:不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起.
④系統(tǒng):能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起.
⑤個體:由不同的器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復雜的生命活動的生物.
⑥種群:在一定的自然區(qū)域內(nèi),同種生物的所有個體是一個種群.
⑦群落:在一定的自然區(qū)域內(nèi),所有的種群組成一個群落.
⑧生態(tài)系統(tǒng):生物群落與他的無機環(huán)境相互形成的統(tǒng)一整體.
⑨生物圈:由地球上所有的生物和這些生物生活的無機環(huán)境共同組成.
解答 解:①一個大腸桿菌既屬于細胞層次,也屬于個體層次;
②培養(yǎng)皿中的大腸桿菌菌落屬于種群層次;
③培養(yǎng)基被污染后,除大腸桿菌外,又滋生了別的細菌和真菌屬于群落層次.
故選:C.
點評 本題屬于簡單題,考查了生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的相關知識,要求考生能夠識記各相關層次的定義,根據(jù)定義進行解題.
科目:高中生物 來源:2015-2016湖北武漢鋼鐵公司第三子弟高二4月月考生物卷(解析版) 題型:選擇題
以下能說明細胞全能性的實驗是( )
A.番茄與馬鈴薯體細胞雜交后培育出植株 B.玉米種子培育出完整植株
C.胡蘿卜韌皮部細胞脫分化成愈傷組織 D.用體外培養(yǎng)的皮膚治療燒傷病人
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年河北省高二下學期周考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
人體內(nèi)環(huán)境相對穩(wěn)定是健康的保障.由于人體內(nèi)環(huán)境成分發(fā)生明顯變化而引起的病癥是( )
①小腿抽搐②鐮刀型細胞貧血癥③尿毒癥④組織水腫.
A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 52個 | B. | 38個 | C. | 49個 | D. | 51個 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞→組織→器官→系統(tǒng)→生物體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈 | |
B. | 細胞→組織→器官→系統(tǒng)→生物體→種群→群落→生物圈→生態(tài)系統(tǒng) | |
C. | 細胞→組織→器官→系統(tǒng)→種群→生物體→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈 | |
D. | 細胞→組織→器官→生物體→系統(tǒng)→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在該食物網(wǎng)中,共有5條食物鏈存在 | |
B. | 在該食物網(wǎng)中,H處于三個不同的營養(yǎng)級 | |
C. | 若B種群中各年齡期的個體數(shù)目比例適中,則該種群的密度在一段時間內(nèi)會明顯變大 | |
D. | 在該食物網(wǎng)中,如果C種群的數(shù)量下降10%,則H的數(shù)量不會發(fā)生明顯變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
對照組 | 實驗組一 | 實驗組二 | 實驗組三 | 實驗組四 | ||
實驗處理 | 溫度/℃ | 36 | 36 | 36 | 31 | 25 |
相對濕度/% | 17 | 27 | 52 | 52 | 52 | |
實驗結(jié)果 | 光合速率/ (mg•CO2•dm-2•h-1) | 11.1 | 15.1 | 22.1 | 23.7 | 20.7 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蘇丹Ⅲ只能檢測動物細胞中的油脂 | |
B. | 可溶性糖都可以用斐林試劑檢測 | |
C. | DNA分子易溶于冷卻的95%的乙醇中 | |
D. | 可溶性蛋白質(zhì)可在常溫下用雙縮脲試劑檢測 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甘油和O2--自由擴散 | B. | 水和尿素--主動運輸 | ||
C. | 氨基酸和葡萄糖--協(xié)助擴散 | D. | 呼吸酶和胰島素--胞吐 |
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