下列關(guān)于現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的敘述不正確的是（　�。�
A、生物進(jìn)化的單位是種群，進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變
B、若基因突變產(chǎn)生新的等位基因，則種群基因頻率一定會(huì)發(fā)生變化
C、生物性狀的改變會(huì)引起種群基因頻率的改變，從而引起生物的進(jìn)化
D、突變和基因重組是不定向的，但生物進(jìn)化是定向的
考點(diǎn)：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容
專題：
分析：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn)：種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變；突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料；自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向的改變并決定生物進(jìn)化的方向；隔離是新物種形成的必要條件．
解答： 解：A、生物進(jìn)化的單位是種群，進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群墓因頻率的改變，A正確；
B、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變，若基因突變產(chǎn)生新的等位基因，則種群基因頻率一定會(huì)發(fā)生變化，B正確；
C、生物性狀的改變不一定會(huì)引起種群基因頻率的改變，如Aa個(gè)體自交后代發(fā)生性狀分離，但基因頻率不變．生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變，C錯(cuò)誤；
D、突變和基因重組是不定向的，但生物進(jìn)化是定向的，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解能力．現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)．要注意辨析，種群基因頻率改變意味著生物進(jìn)化了，但不一定產(chǎn)生新的物種．新物種的產(chǎn)生必須要經(jīng)過(guò)生殖隔離．生殖隔離的產(chǎn)生不一定要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的地理隔離，如多倍體的形成．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲、乙分別是一個(gè)反射弧及其部分結(jié)構(gòu)放大模式圖，回答下列問題：
（1）圖乙所示結(jié)構(gòu)分布于圖甲中的
 
部位（填字母），①中含有作為信號(hào)的化學(xué)物質(zhì)叫
 
，該物質(zhì)出細(xì)胞的方式為
 
，其由突觸前膜釋放，作用于
 
，引起后一神經(jīng)元的興奮．
（2）體檢時(shí)取指血進(jìn)行化驗(yàn)，當(dāng)針刺手指時(shí)，并未發(fā)生縮手反射，原因是該反射受到
 
的控制．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用14C標(biāo)記CO2，可用于研究光合作用過(guò)程中（　�。�
A、光反應(yīng)的條件
B、暗反應(yīng)的條件
C、由CO2合成糖的過(guò)程
D、能量的轉(zhuǎn)換過(guò)程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某種群中aa為致死基因型，如果調(diào)查的第一代中AA和Aa各占50%，并且此種生物為一年生植物（自花授粉），則該種群的自交第三代中A基因頻率為（　　）
A、
12
13
B、
11
14
C、
5
8
D、
1
2

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的敘述中，正確的是（　�。�
A、
A+C
T+G
的堿基比例體現(xiàn)了DNA分子的特異性
B、tRNA識(shí)別并轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸是通過(guò)堿基互補(bǔ)配對(duì)實(shí)現(xiàn)的
C、基因通過(guò)控制血紅蛋白的結(jié)構(gòu)直接控制紅細(xì)胞形態(tài)
D、要用32P標(biāo)記噬菌體，可直接用含相應(yīng)磷酸鹽的培養(yǎng)基培養(yǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將①、②兩個(gè)植株雜交，得到③，將③再作進(jìn)一步處理，如圖所示，下列分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A、由⑤×⑥到⑧的育種過(guò)程中，遵循的主要原理是染色體變異
B、由③到④過(guò)程一定發(fā)生了等位基因分離、非同源染色體上非等位基因自由組合
C、若③的基因型為AaBbdd，則⑩植株中能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占總數(shù)的
1
4
D、由③到⑦過(guò)程可能發(fā)生突變和重組，為生物進(jìn)化提供原材料

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將用15N標(biāo)記的一個(gè)DNA分子放在含有14N的培養(yǎng)基中，讓其復(fù)制三次，則含有15N的DNA分子占全部DNA分子的比例、含有14N的DNA分子占全部DNA分子的比例以及含有15N的脫氧核苷酸鏈占全部DNA單鏈的比例依次是（　　）
A、
1
2
，
7
8
，
1
4
B、
1
4
，1，
1
8
C、
1
4
，
7
8
，
1
8
D、
1
8
，1，
1
8

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某小組同學(xué)對(duì)“低溫是否會(huì)影響物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸”進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)步驟如下：
①組裝滲透裝置兩套，分別編號(hào)1、2．
②在兩組燒杯中分別加入等量的水，在長(zhǎng)頸漏斗中分別加入等量的同一濃度蔗糖溶液，
保持管內(nèi)外起始液面高度相等．
③對(duì)兩組裝置進(jìn)行不同處理：1組用水溶液維持在30℃左右，2組的燒杯外加冰塊降溫．
④兩組裝置同時(shí)開始實(shí)驗(yàn)，幾分鐘后觀察記錄漏斗的液面刻度變化．請(qǐng)分析回答下列問題：
（1）本實(shí)驗(yàn)是通過(guò)測(cè)定水分子通過(guò)膜的擴(kuò)散即
 
作用速率來(lái)進(jìn)行探究的．
（2）此實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
；為了直觀地表示相對(duì)速率，用
 
作為因變量．
（3）該實(shí)驗(yàn)可能的結(jié)果與結(jié)論是：
 
．
（4）如果上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了“低溫能影響物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃俾省�，那么�?duì)于活細(xì)胞來(lái)講產(chǎn)生這種情況的可能原因是：
①低溫會(huì)影響
 
 的流動(dòng)性，從而影響其功能；
②低溫會(huì)影響
 
，從而影響呼吸作用釋放能量的過(guò)程．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示某基因型為AaBb的二倍體生物體組織細(xì)胞核中：DNA含量的變化曲線，下列有關(guān)敘述中不正確的是（　�。�
A、D時(shí)期細(xì)胞中含有四個(gè)染色體組
B、L時(shí)期細(xì)胞中的基因組成可能為AABB、AAbb、aaBB、aabb
C、在F時(shí)期細(xì)胞核中發(fā)生了DNA的解旋、DNA的轉(zhuǎn)錄和翻譯等過(guò)程
D、染色體數(shù)目的加倍發(fā)生在A時(shí)期和F時(shí)期

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