在下列選項(xiàng)中，沒(méi)有采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的一項(xiàng)是（　　）
A、利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗，得到多倍體植株
B、利用花藥培養(yǎng)得到單倍體植株
C、利用基因工程培育抗棉鈴蟲的棉花植株
D、快速獲得大量無(wú)病毒植株
考點(diǎn)：植物培養(yǎng)的條件及過(guò)程,染色體數(shù)目的變異,基因工程的應(yīng)用
專題：
分析：植物組織培養(yǎng)過(guò)程為：離體的組織器官首先脫分化，形成愈傷組織，愈傷組織進(jìn)行再分化形成胚狀體，胚狀體再進(jìn)行根芽的分化形成完整植株．該技術(shù)利用了植物細(xì)胞的全能性，一般可以在植物基因工程、單倍體育種、植物體細(xì)胞雜交等過(guò)程中運(yùn)用．
解答： 解：A、秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗得到多倍體植株是利用了秋水仙素抑制紡錘體形成的原理，沒(méi)有利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)，A正確；
B、花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株就是利用的植物組織培養(yǎng)的技術(shù)，B錯(cuò)誤；
C、基因工程培育的抗棉鈴蟲的棉花植株的過(guò)程中，需要利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)將受體細(xì)胞培養(yǎng)為完整植株，C錯(cuò)誤；
D、利用根尖等分生區(qū)組織進(jìn)行植物培養(yǎng)獲取脫毒幼苗，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查植物組織培養(yǎng)及應(yīng)用、多倍體育種、植物體細(xì)胞雜交，意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，難度不大．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)利用所學(xué)知識(shí)．回答下列有關(guān)月季的花藥培養(yǎng)問(wèn)題：
（1）誘導(dǎo)花粉植株能否成功及誘導(dǎo)成功率的高低的主要影響因素是
 
  和
 
．
（2）為了選擇適宜發(fā)育期的花藥．通常選擇
 
的花蕾．將該時(shí)期的花藥放在載玻片上．加一滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%的醋酸洋紅，用鑷柄將花藥搗碎，再放在顯微鏡下觀察，若發(fā)現(xiàn)大多數(shù)花粉粒內(nèi)只有一個(gè)深色“點(diǎn)”．這種狀態(tài)的花藥是否適合培養(yǎng)？
 
．
（3）進(jìn)行組織培養(yǎng)需配制MS培養(yǎng)基．欲利于根的分化．植物激素的用量比例應(yīng)為
 
．
（4）如圖為花藥培養(yǎng)產(chǎn)生花粉植株的兩種途徑，請(qǐng)?zhí)畛鰣D中A，B及①的名稱．（A，B指發(fā)育階段，①、②、③指發(fā)育過(guò)程，其中②是再分化、③是分化）．
A
 
、B
 
；①
 
．
（5）在花藥培養(yǎng)，特別是通過(guò)愈傷組織形成的花粉植株，
 
的數(shù)目常常會(huì)發(fā)生變化．因此還需要對(duì)培養(yǎng)出來(lái)的植株進(jìn)行
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

我國(guó)中科院上海生化所于1982年5月合成了一種具有鎮(zhèn)痛作用而又不會(huì)像嗎啡那樣使病人上癮的藥物--腦啡肽，如圖是它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式．腦啡肽的合成采用的是蛋白質(zhì)工程技術(shù)，這是生物發(fā)展在分子水平上的又一突破．請(qǐng)根據(jù)此化合物的結(jié)構(gòu)分析回答：

（1）該化合物有
 
個(gè)氨基和
 
個(gè)羧基．
（2）該化合物是由
 
個(gè)氨基酸失去
 
分子水而形成的，這樣的反應(yīng)叫做
 
，該化合物叫
 
肽．在形成時(shí)，相對(duì)分子質(zhì)量減少了
 
．
（3）腦啡肽水解后可產(chǎn)生
 
種氨基酸，造成氨基酸種類不同的原因是
 

（4）其單位的結(jié)構(gòu)通式為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列不屬于達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容的是（　�。�
A、生存斗爭(zhēng)B、適者生存
C、獲得性遺傳D、過(guò)度繁殖

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)對(duì)4種實(shí)驗(yàn)材料的研究及觀察記錄見下表．其中選擇的實(shí)驗(yàn)材料與觀察記錄結(jié)果完全對(duì)應(yīng)的是（　　）
選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)材料觀察到的結(jié)構(gòu)或現(xiàn)象
A骨髓造血干細(xì)胞同源染色體聯(lián)會(huì)
B紫色洋蔥鱗片葉外表皮染色體有序排列在細(xì)胞中央
C黑藻葉片葉綠體移動(dòng)
D大腸桿菌有核膜和核仁
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某種淋巴細(xì)胞，膜外顆粒狀物質(zhì)為抗體．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）該細(xì)胞是
 
細(xì)胞，抗體的化學(xué)本質(zhì)是
 
．
（2）抗體從開始合成到分泌出細(xì)胞，經(jīng)過(guò)的細(xì)胞器的順序是
 
（填標(biāo)號(hào)）．
（3）細(xì)胞器⑥是
 
，氧氣從紅細(xì)胞進(jìn)入該細(xì)胞的⑥結(jié)構(gòu)至少穿過(guò)
 
層磷脂分子層．
（4）假如該細(xì)胞為吞噬細(xì)胞，吞噬細(xì)胞對(duì)病菌的吞噬作用與該細(xì)胞膜的
 
性有密切的關(guān)系．
（5）當(dāng)細(xì)菌在體液中活動(dòng)時(shí)，會(huì)被相應(yīng)的
 
消滅，當(dāng)其進(jìn)人體細(xì)胞
 
內(nèi)部時(shí)，則被相應(yīng)的消滅，該過(guò)程統(tǒng)稱為特異性免疫．
（注：結(jié)構(gòu)④是結(jié)構(gòu)⑤表面上的小圓點(diǎn)）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

①、②、③、④、⑤是使用操作顯微鏡的幾個(gè)步驟．如圖為顯微鏡觀察中的兩個(gè)視野，其中細(xì)胞甲為主要觀察對(duì)象，由視野（1）到視野（2）時(shí)，操作過(guò)程的正確順序是（　　）
①轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋   ②轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋   ③調(diào)節(jié)光源
④轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器       ⑤移動(dòng)玻片．
A、①→②→③→④
B、③→①→②
C、⑤→④→③→②
D、④→⑤→①→②

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于真核細(xì)胞生物膜的敘述，正確的是（　　）
A、生物膜功能的差異主要是膜上的蛋白質(zhì)種類不同
B、構(gòu)成生物膜的脂質(zhì)主要是脂肪和膽固醇
C、厭氧呼吸及光合作用產(chǎn)生ATP均在膜上進(jìn)行
D、核糖體膜將參與蛋白質(zhì)的合成與運(yùn)輸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在基因工程的具體操作中，要使目的基因與對(duì)應(yīng)的運(yùn)載體重組，所需的兩種工具酶是（　　）
①限制酶   ②DNA連接酶   ③解旋酶   ④DNA聚合酶．
A、①②B、③④C、①④D、②③

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