如圖示中a、b為小分子生命物質(zhì),甲、乙、丙代表大分子生命物質(zhì).下列相關(guān)敘述不正確的是( 。 
A、在噬菌體、HIV和SARS病毒體內(nèi),a都只有4種
B、甲、乙可共存于大腸桿菌的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中
C、連接兩個a和兩個b之間的化學(xué)鍵不同
D、在某人的神經(jīng)細(xì)胞和漿細(xì)胞中,甲、乙一般相同,丙不同
考點:細(xì)胞的分化,蛋白質(zhì)分子的化學(xué)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu),核酸的基本組成單位
專題:
分析:分析題圖:染色體主要由蛋白質(zhì)和DNA組成,核糖體主要蛋白質(zhì)和RNA組成,因此圖中甲為DNA,乙為RNA,丙為蛋白質(zhì),a為核苷酸,b為氨基酸.
解答: 解:A、a為核苷酸,噬菌體、HIV和SARS病毒都只含有一種核酸,因此a都只有4種,A正確;
B、甲為DNA、乙為RNA,兩者可共存于大腸桿菌的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,B正確;
C、連接兩個a的化學(xué)鍵是磷酸二酯鍵,連接兩個b的化學(xué)鍵是肽鍵,C正確;
D、同一生物體不同體細(xì)胞都是由同一個受精卵有絲分裂形成的,含有相同的DNA,但不同細(xì)胞選擇表達(dá)的基因不同,因此不同細(xì)胞所含RNA和蛋白質(zhì)有所區(qū)別.因此在某人的神經(jīng)細(xì)胞和漿細(xì)胞中,甲一般相同,乙、丙不同,D錯誤.
故選:D.
點評:本題結(jié)合圖解,考查細(xì)胞分化、蛋白質(zhì)和核酸的化學(xué)組成及結(jié)構(gòu),要求考生識記細(xì)胞分化的概念,掌握細(xì)胞分化的實質(zhì);識記蛋白質(zhì)和核酸的化學(xué)組成,能準(zhǔn)確判斷圖中各物質(zhì)的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu),下列敘述錯誤的是( 。
A、控制c性狀發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞核
B、控制c性狀發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞質(zhì)
C、c性狀發(fā)生是由細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的遺傳信息共同決定的
D、細(xì)胞核內(nèi)的遺傳信息控制生物一切性狀的發(fā)生

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列傳染性疾病的病原體中,能夠獨立完成生命活動的是(  )
A、艾滋病的病原體
B、禽流感病的病原體
C、肺結(jié)核的病原體
D、甲流感的病原體

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科目:高中生物 來源: 題型:

在人的唾液中加入雙縮脲試劑,其結(jié)果應(yīng)該是(  )
A、產(chǎn)生氣泡
B、溶液呈藍(lán)色
C、溶液呈紫色
D、產(chǎn)生磚紅色沉淀

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科目:高中生物 來源: 題型:

細(xì)胞內(nèi)的脫氧核糖主要分布在( 。
A、細(xì)胞質(zhì)B、細(xì)胞核
C、高爾基體D、中心體

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科目:高中生物 來源: 題型:

構(gòu)成纖維素、RNA、蛋白質(zhì)的化學(xué)成分中,共有的化學(xué)元素有那些?( 。
A、C、H、O
B、C、H、O、N
C、C、H、O、N、P
D、C、H、O、N、P、S

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為體液免疫圖解,請分析判斷下列說法正確的是( 。
A、細(xì)胞②為吞噬細(xì)胞
B、細(xì)胞⑤為靶細(xì)胞
C、細(xì)胞③為B細(xì)胞
D、階段Ⅵ產(chǎn)生的物質(zhì)是淋巴因子

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科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于生命活動的調(diào)節(jié),不同的生物調(diào)節(jié)機(jī)制是不同的.請回答下列問題.
(1)人的體溫是相對恒定的,這對細(xì)胞順利完成各項生命活動非常重要.
①在寒冷環(huán)境中,動物的代謝速度加大的原因是寒冷刺激了皮膚里的冷覺感受器,產(chǎn)生興奮并傳入
 
的體溫調(diào)節(jié)中樞,通過相關(guān)機(jī)制引起
 
分泌增加,代謝活動加快,增加產(chǎn)熱.這種調(diào)節(jié)方式稱為
 
調(diào)節(jié).
②用E1代表產(chǎn)熱量,E2代表散熱量.在寒冷的環(huán)境中健康人的El
 
E2;(填>、=或<)某人由于感冒而持續(xù)一天高燒39℃,在這一天內(nèi),E1
 
E2.(填>、=或<)
(2)植物激素對植物生長、發(fā)育、繁殖、衰老均有一定的調(diào)節(jié)作用,對植物向光性現(xiàn)象解釋有三種觀點.
觀點一:單側(cè)光導(dǎo)致了生長素由向光側(cè)轉(zhuǎn)移到了背光側(cè);
觀點二:單側(cè)光導(dǎo)致向光側(cè)生長素分解;
觀點三:單側(cè)光導(dǎo)致向光側(cè)產(chǎn)生了抑制生長的物質(zhì).
生物小組為探究植物向光性的機(jī)理,設(shè)計了如 圖所示的實驗裝置,通過對A、B、C、D瓊脂塊中的生長素含量進(jìn)行分析,可以得出相應(yīng)的結(jié)論.
如果
 
,則支持觀點一;
如果
 
,則支持觀點二;
如果
 
則支持觀點三.

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科目:高中生物 來源: 題型:

補(bǔ)充下列有關(guān)“還原糖的鑒定”實驗問題:
(1)補(bǔ)充實驗步驟:
步驟一、制備組織樣液.
步驟二、取1支試管,向試管內(nèi)注入2mL組織樣液.
步驟三、向試管內(nèi)注入1mL的斐林試劑(甲乙液等量
 
后再注入).
步驟四、試管放在盛有50-
 
℃溫水的大燒杯中,加熱約2分鐘,之后觀察溶液的顏色變化.
(2)本實驗的注意事項:
使用斐林試劑時,需要現(xiàn)配現(xiàn)用,這是因為斐林試劑
 
.斐林試劑中的甲液是質(zhì)量濃度為0.1g/L的
 
溶液,乙液是質(zhì)量濃度為0.05g/L的
 
溶液.剛配制好的斐林試劑顯現(xiàn)的顏色是
 

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