某同學(xué)繪出了4幅在不同光照下一個(gè)葉肉細(xì)胞中CO2與O2的產(chǎn)生．利用以及進(jìn)出細(xì)胞情況的示意圖，細(xì)胞呼吸利用的和光合作用制造的有機(jī)物均為葡萄糖．正確的一幅圖是（　　）
A、
B、
C、
D、
考點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過程和意義
專題：
分析：綠色植物的葉肉細(xì)胞既可以進(jìn)行光合作用，也可以進(jìn)行呼吸作用，當(dāng)光合作用大于呼吸作用時(shí)，葉肉細(xì)胞必須為從外界吸收二氧化碳，釋放氧氣；當(dāng)光合作用小于呼吸作用或只進(jìn)行呼吸作用時(shí)，葉肉細(xì)胞表現(xiàn)為從外界吸收氧氣，釋放二氧化碳；當(dāng)光合作用等與呼吸作用時(shí)，葉肉細(xì)胞表現(xiàn)為沒有氣體的吸收與釋放．
解答： 解：A、葉肉細(xì)胞不可能同時(shí)釋放氧氣和二氧化碳進(jìn)入外界環(huán)境，A錯(cuò)誤；
B、當(dāng)光合作用小于呼吸作用時(shí)，葉肉細(xì)胞表現(xiàn)為從外界吸收氧氣，同時(shí)光合作用產(chǎn)生的氧氣全部用來(lái)進(jìn)行呼吸作用，釋放二氧化碳大部分進(jìn)入無(wú)菌環(huán)境，少部分進(jìn)入葉綠體參與光合作用，B正確；
C、圖示如果葉綠體從外界環(huán)境吸收二氧化碳，則一定要釋放氧氣進(jìn)入外界環(huán)境，C錯(cuò)誤；
D、葉肉細(xì)胞不可能同時(shí)從吸收氧氣和二氧化碳進(jìn)入細(xì)胞參與光合作用和呼吸作用，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合圖示主要考查光合作用與呼吸作用的關(guān)系，意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的識(shí)記、理解與運(yùn)用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：

（1）用圖中字母排出有絲分裂細(xì)胞各時(shí)期的順序
 
（用字母與箭頭表示）．
（2）圖中觀察染色體最佳時(shí)期是
 
（用字母表示）．
（3）開始出現(xiàn)星狀射線的時(shí)期是
 
（用字母表示）；染色體開始轉(zhuǎn)變成染色質(zhì)形態(tài)的時(shí)期是
 
（用字母表示）．
（4）C圖中的染色體數(shù)是
 
條；D圖中DNA數(shù)是
 
個(gè)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

光合作用與細(xì)胞呼吸之間有密切的聯(lián)系．下圖表示了兩者之間的關(guān)系，請(qǐng)根據(jù)圖示分析回答：

（1）表示光合作用的是圖①～⑤過程中的
 
過程（用圖中數(shù)字表示）．圖中②需要①提供
 
．
（2）③過程發(fā)生在
 
中，產(chǎn)生ATP最多的是
 
（用圖中數(shù)字表示）．
（3）寫出①②的總反應(yīng)式：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某地大力發(fā)展農(nóng)家樂，構(gòu)建旅游與生態(tài)并舉的生態(tài)農(nóng)業(yè)．下圖為該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)示意圖[單位：J/（m2．d）]，請(qǐng)回答：

（1）流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是指
 
．為圖中的
 
J/（m2?d）．
（2）圖中的草食動(dòng)物是該生態(tài)系統(tǒng)組成成分中的
 
．
（3）該生態(tài)系統(tǒng)中第二、三兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率是
 
．
（4）如果該生態(tài)系統(tǒng)是森林生態(tài)系統(tǒng)，則其抵抗力穩(wěn)定性比草原生態(tài)系統(tǒng)
 
，原因是
 
．
（5）若要調(diào)查該生態(tài)系統(tǒng)中某種草食動(dòng)物的種群密度，一般采用的方法是
 
，若被標(biāo)記的草食動(dòng)物的生存能力一定程度的下降，則調(diào)查結(jié)果
 
（填“低于”“高于”或“最接近”）真實(shí)值．
（6）若溫度、食物等信息能使生該態(tài)系統(tǒng)中的某種草食動(dòng)物遷徙到其他地方進(jìn)行繁殖，這說(shuō)明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

完成有關(guān)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的問題：
I、激素作為一種化學(xué)信使，能把某種調(diào)節(jié)的信息由內(nèi)分泌細(xì)胞攜帶至靶細(xì)胞．圖示某高等動(dòng)物分泌的一種脂類激素X和另一種激素Y作用機(jī)制．請(qǐng)結(jié)合圖中信息回答下列問題：
（1）大部分激素都不能進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，只能作用于
 
上的受體；激素X可以進(jìn)細(xì)胞，其進(jìn)入細(xì)胞的方式是
 
．
（2）從圖中可以得知，激素X通過
 
影響來(lái)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)．
（3）圖中c-d過程稱為
 
合成結(jié)束后，兩個(gè)d的結(jié)構(gòu)
 
（填“相同”或“不相同”）．
（4）若激素Y為胰高血糖素，則合成激素Y的細(xì)胞是
 
，給低血糖患著口服該種激素，低血糖癥狀
 
（“能”或“不能”）緩解．
Ⅱ、為研究赤霉素（ GA）和脫落酸（ABA）對(duì)植物正常生長(zhǎng)和在鹽堿、干旱等逆境條件下生長(zhǎng)時(shí)所起的調(diào)控作用，研究者向野生型擬南芥中轉(zhuǎn)入基因E使之形成擬南芥突變體，突變體細(xì)胞中CA含量降低，結(jié)果如圖所示：

（1）赤霉素（GA）和脫落酸（ABA）均為植物激素．它們是由植物體內(nèi)產(chǎn)生，從產(chǎn)生部位運(yùn)輸?shù)阶饔貌课�，�?duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有
 
的微量有機(jī)物．
（2）由圖甲面知，一定濃度鹽溶液處理和干旱處理后
 
的存活率更高，由此可知GA含量
 
更有利于擬南芥在逆境中生長(zhǎng)發(fā)育．
（3）研究者發(fā)現(xiàn)，成熟種子中高含量的ABA使種子休眠；萌發(fā)的種子釋放的大量GA會(huì)降低ABA，同時(shí)GA能抑制ABA的作用，促進(jìn)種子萌發(fā)，由此可知GA和ABA在調(diào)控種子萌發(fā)和休眠過程中的作用是相互．由圖乙可知，野生型擬南芥對(duì)ABA的敏感性
 
（填“高于”或“低于”）擬南芥突變體．
（4）綜合上述結(jié)果可推測(cè)，GA含量與擬南芥抵抗逆境的能力有關(guān)，GA還可通過影響細(xì)胞中的ABA信號(hào)途徑調(diào)控植株的生長(zhǎng)狀態(tài)，所以在植物的生長(zhǎng)發(fā)育和適應(yīng)環(huán)境變化的過程中，各種植物激素并不是孤立地起作用，而是多種激素
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)關(guān)系如圖，下列敘述中正確的是（　　）
A、丙和丁只存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
B、乙同化得到的能量一定比丁同化得到的能量多
C、若湖泊中受到DDT污染，則體內(nèi)DDT濃度最高的生物是甲
D、乙的糞便中的能量是屬于甲的同化量并最終被分解者利用的部分

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人類生活的環(huán)境中“充滿”各種病菌，但我們中的絕大多數(shù)個(gè)體并沒有因此而患病，原因是我們機(jī)體內(nèi)的免疫系統(tǒng)在發(fā)揮著重要作用．下列關(guān)于免疫調(diào)節(jié)的敘述中不正確的是（　　）
A、吞噬細(xì)胞在非特異性免疫與特異性免疫過程中均能發(fā)揮重要作用
B、效應(yīng)T細(xì)胞和漿細(xì)胞是兩種“攻擊”型免疫細(xì)胞，但兩者“攻擊”對(duì)象的方式不同
C、吞噬細(xì)胞攝取、處理和呈遞抗原是體液免疫過程中不能缺少的環(huán)節(jié)
D、淋巴因子和抗體是兩種重要信號(hào)分子，前者可由T細(xì)胞施放，后者可由漿細(xì)胞釋放

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)中，噬菌體復(fù)制DNA的原料是（　�。�
A、噬菌體的核糖核苷酸
B、噬菌體的脫氧核苷酸
C、細(xì)菌的核糖核苷酸
D、細(xì)菌的脫氧核苷酸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)遺傳因子組成與表現(xiàn)型關(guān)系的敘述不正確的是（　�。�
A、表現(xiàn)型相同，遺傳因子組成不一定相同
B、相同環(huán)境下，表現(xiàn)型相同遺傳因子組成一定相同
C、遺傳因子組成相同，表現(xiàn)型一定相同
D、相同環(huán)境下，遺傳因子組成相同，表現(xiàn)型一定相同

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