A、摩爾根通過實驗驗證孟德爾的遺傳理論和薩頓假說的過程體現(xiàn)了“假說一演繹”思想 |
B、孟德爾對分離現(xiàn)象的原因提出的假說的核心內容是:“性狀是由位于染色體上的基因控制的” |
C、沃森和克里克運用模型建構法發(fā)現(xiàn)了DNA雙螺旋結構 |
D、孟德爾所設計的測交實驗的目的是驗證演繹推理的正確性 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、發(fā)生在整個生命進程中 |
B、在胚胎時期達到最大限度 |
C、分化是指相同細胞的后代在形態(tài)、結構和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程 |
D、細胞分化是個斷斷續(xù)續(xù)的過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、圖中斜線陰影部分表示的是植物的呼吸作用消耗量 |
B、干物質量曲線說明一定范圍內,干物質量隨葉面積指數(shù)增加而增加,葉面積指數(shù)達一定值后,干物質量隨葉面積指數(shù)增大而減少 |
C、葉面積指數(shù)達到某值以后,光合作用實際量不會隨葉面積指數(shù)增加而增加,原因是葉片相互遮擋,有效光合作用面積未增加 |
D、研究一片成熟的森林生態(tài)系統(tǒng),葉面積指數(shù)大約為4時,進行合理開采最有利于森林生態(tài)系統(tǒng)的更新 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、在有絲分裂末期赤道板上不形成細胞板 |
B、在正常的次級卵母細胞中不含有同源染色體 |
C、在減數(shù)第一次分裂后期的細胞中有4個染色體組 |
D、在減數(shù)第二次分裂的前期和后期均可以發(fā)生基因重組 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該細胞在BC段中始終有染色單體存在 |
B、若是植物細胞,在BC時期會出現(xiàn)赤道板,在CD時期會出現(xiàn)細胞板 |
C、若是人體細胞,則DE段細胞中的染色體數(shù)目只有46條 |
D、用電鏡觀察馬蛔蟲受精卵細胞,會發(fā)現(xiàn)中心粒復制和移向細胞兩極發(fā)生在AB段 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①② | B、②③ | C、③④ | D、①④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、都是含量微少但有高效的調節(jié)功能 |
B、都在其含量過高時進行反饋調節(jié) |
C、都由體內專門的腺體細胞分泌 |
D、都經(jīng)過內質網(wǎng)和高爾基體的加工和運輸 |
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