如圖是人體免疫細(xì)胞組成的概念圖．請據(jù)圖回答：
（1）吞噬細(xì)胞殺滅抗原屬于免疫（填“非特異性”或“特異性”）．
（2）在骨髓中成熟的淋巴細(xì)胞是，它受抗原刺激后增殖分化為產(chǎn)生抗體的細(xì)胞．
（3）人類免疫缺陷病毒（HIV）侵入人體后，主要攻擊細(xì)胞．
（4）上述免疫細(xì)胞參與調(diào)節(jié)，與神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)一起共同維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)．

用細(xì)胞工程技術(shù)將天竺葵與香茅草雜交產(chǎn)生了驅(qū)蚊香草，使有驅(qū)蚊作用的香茅醛隨天竺葵的蒸發(fā)作用散發(fā)到空氣中，達(dá)到驅(qū)蚊的效果．有關(guān)培育過程的敘述錯(cuò)誤的是（　　）

科學(xué)家將分離得到的成熟的胡蘿卜韌皮部細(xì)胞進(jìn)行如下處理，最終由單個(gè)細(xì)胞發(fā)育成了完整的新植株．請回答下列問題：
（1）科學(xué)家所用的這種生物技術(shù)叫做植物組織培養(yǎng)．該技術(shù)表明，當(dāng)植物細(xì)胞處于離體狀態(tài)時(shí)，在一定的營養(yǎng)物質(zhì)、和其他外界條件的作用下，可能表現(xiàn)出全能性，發(fā)育成完整植株．
（2）圖中B過程（需要/不需要）光照．通過B過程產(chǎn)生的愈傷組織細(xì)胞與根韌皮部細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)（相同/不同），其根本原因是．
（3）某課外小組同學(xué)用愈傷組織同時(shí)進(jìn)行了兩組實(shí)驗(yàn)：甲組培養(yǎng)基中含3%的蔗糖，乙組培養(yǎng)基中不含蔗糖，經(jīng)滅菌后接種，每組實(shí)驗(yàn)再分成兩個(gè)小組，分別在光下和暗處培養(yǎng)．1個(gè)月后，觀察植物體生長、分化情況，結(jié)果如下表：

培養(yǎng)條件	甲組	乙組
光下	正常生長，分化	不生長，死亡
暗處	正常生長，不分化	不生長，死亡

由此得出的結(jié)論是：①；②．

如圖表示某種酶在不同處理?xiàng)l件（a、b、c）下，生成物的量和反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系，下列有關(guān)說法正確的是（　　）

某同學(xué)在完成“比較過氧化氫酶和Fe³⁺的催化效率”實(shí)驗(yàn)后，提出了以下問題．問題l：“為什么要用新鮮的肝臟研磨液？”問題2：“為什么要把新鮮肝臟研磨后再使用？”
為了進(jìn)一步探究這些問題，他設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)方案：如圖所示，分別向編號(hào)為A、B、C、D的4支試管中加入5ml過氧化氫溶液，按圖中所示分別加入肝或砂子．結(jié)果，試管B中有大量氧氣放出，試管A放氧相對緩慢．試管C和D不放氧．請回答：
（1）探究問題1，應(yīng)選擇圖中的試管和試管，這是一組實(shí)驗(yàn)．
（2）探究問題2，應(yīng)選擇圖中的試管和試管．

胃蛋白酶的最適PH值為2，試分析當(dāng)胃蛋白酶所處的pH值從10→2時(shí)，其活性將（　�。�

如圖是光合作用過程的圖解，請對圖仔細(xì)分析后回答下列問題：

（1）H是階段，是在葉綠體中的上進(jìn)行的．其產(chǎn)生的C是，它被傳遞到葉綠體的部位，用于．
（2）圖中D是，在葉綠體中合成D所需的能量來自．
（3）圖中由G與結(jié)合形成，再經(jīng)過一系列復(fù)雜過程最終合成等有機(jī)物．
（4）I是 階段，此階段是在葉綠體的中進(jìn)行的．如果突然停止光照，而CO₂充足，則F的量將．

如圖表示某高等植物體內(nèi)的生理過程，下列分析錯(cuò)誤的是（　�。�

在光合作用過程中，不屬于碳反應(yīng)的是（　�。�

將一植物放在密閉的玻璃罩內(nèi)，置于室外自然環(huán)境中進(jìn)行培養(yǎng)，用CO₂濃度測定儀測得了該玻璃罩內(nèi)CO₂濃度的變化情況，繪成如圖的曲線．下列有關(guān)說法正確的是（　�。�