科目: 來源: 題型:
A、都可以觀察到細(xì)胞壁、細(xì)胞核 |
B、都可以觀察到核糖體 |
C、低倍物鏡觀察清晰再換用高倍物鏡觀察 |
D、換用高倍鏡后,只能用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)焦 |
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科目: 來源: 題型:
A、二者的主要成分都是蛋白質(zhì)和脂質(zhì) |
B、構(gòu)成二者的蛋白質(zhì)分子和磷脂分子大都可以運動 |
C、從功能上看,二者都是選擇透過性膜 |
D、二者可通過“囊泡”方式相互轉(zhuǎn)化 |
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科目: 來源: 題型:
A、激素調(diào)節(jié)具有微量高效 |
B、通過神經(jīng)傳導(dǎo)或體液的運輸 |
C、作用于靶細(xì)胞或靶器官 |
D、激素一經(jīng)發(fā)揮作用后即被滅活,以保證生命活動調(diào)節(jié)的靈活性 |
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科目: 來源: 題型:
錐形瓶編號 | A | B | C | D |
瓶中金魚生存時間(d) | 3 | 11 | 25 | 2 |
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科目: 來源: 題型:
A、在光學(xué)顯微鏡下觀察到的是甲、乙、丙,丁是電子顯微鏡下的視野 |
B、甲為原核生物,乙、丙、丁為真核生物 |
C、甲為細(xì)菌,乙為植物細(xì)胞,丙、丁為動物細(xì)胞 |
D、丁為顯微結(jié)構(gòu)圖,丙為亞顯微結(jié)構(gòu)圖 |
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科目: 來源: 題型:
A、體積 | B、表面積 |
C、像的面積 | D、長度或?qū)挾?/td> |
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科目: 來源: 題型:
A、信息傳遞可以發(fā)生在同種生物之間、不同種生物之間以及生物與環(huán)境之間 |
B、植物只能感受生態(tài)系統(tǒng)中的化學(xué)信息 |
C、生態(tài)系統(tǒng)的物理信息都來源于無機(jī)環(huán)境 |
D、信息只能沿食物鏈從低營養(yǎng)級向高營養(yǎng)級傳遞 |
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科目: 來源: 題型:
A、在二倍體西瓜的幼苗期,用秋水仙素處理可以得到四倍體植株 |
B、一般用四倍體植株作父本,用二倍體植株作母本進(jìn)行雜交 |
C、三倍體西瓜幾乎沒有種子,但偶爾也會產(chǎn)生 |
D、每年制種很麻煩可以利用三倍體植株進(jìn)行無性繁殖的方式培育 |
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科目: 來源: 題型:
A、途徑Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的育種原理分別為基因重組、染色體變異、基因突變 |
B、培養(yǎng)優(yōu)良品種aabb時,途徑Ⅱ最顯著的優(yōu)點并沒有得到充分體現(xiàn) |
C、過程④、⑤可以用特定的化學(xué)藥品處理萌發(fā)的種子,從而達(dá)到育種目的 |
D、過程③涉及花藥離體培養(yǎng),過程①、②、⑥涉及雜交或自交 |
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