下列有關(guān)氨基酸結(jié)構(gòu)的敘述中，不正確的是（　�。�

紅星中學(xué)的同學(xué)在高一時(shí)用牽�；ㄗ鲭s交實(shí)驗(yàn)，高二時(shí)得到子代，結(jié)果如下表所示：

	父本	母本	子代
一班	1朵紅花	1朵紅花	298朵紅花、101朵藍(lán)花
二班	1朵藍(lán)花	1朵藍(lán)花	紅花、藍(lán)花（沒有意識(shí)到要統(tǒng)計(jì)數(shù)量比）
三班	1朵紅花	1朵藍(lán)花	紅花、藍(lán)花（沒有意識(shí)到要統(tǒng)計(jì)數(shù)量比）
四班	1朵紅花	1朵紅花	全紅花

（1）若四個(gè)班的同學(xué)沒有進(jìn)行交流，且均以為花色僅受一對(duì)等位基因控制，則班和班對(duì)顯隱性的判斷剛好相反．四個(gè)班經(jīng)過交流后，對(duì)該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說：
假說一：花色性狀由三個(gè)復(fù)等位基因（A⁺、A、a）控制，其中A決定藍(lán)色，A⁺和a都決定紅色，A⁺相對(duì)于A、a是顯性，A相對(duì)于a是顯性．若該假說正確，則一班同學(xué)所用的兩朵親代紅花的基因型組合方式可能為①×，②×兩種情況．
假說二：花色性狀由三個(gè)復(fù)等位基因（A、a₁、a₂）控制，只有a₁和a₂在一起時(shí)，才會(huì)表現(xiàn)為藍(lán)色，其它情況均為紅色，A相對(duì)于a₁、a₂為顯性．
能否僅根據(jù)一班F1的數(shù)量比判斷哪種假說是正確的？（能/不能）．
（2）將一班F₁中的藍(lán)色花進(jìn)行自交得一班F₂，將二班F₁中的紅色花自交得二班F₂．到了 高三，統(tǒng)計(jì)得到一班F₂中紅花個(gè)體和藍(lán)花個(gè)體各占一半，則一班同學(xué)可以據(jù)此判斷自己高一時(shí)所用的兩朵紅花親本的基因型為，并且可推測(cè)二班F₂中的花色比例應(yīng)為，而這個(gè)推測(cè)數(shù)據(jù)和二班同學(xué)實(shí)驗(yàn)得到的真實(shí)數(shù)據(jù)吻合，表示我們的假說（填“一”或“二”）是對(duì)的．同學(xué)們探索牽�；ㄉ�遺傳方式的這種思路在科學(xué)研究中被稱為法．

某種植物細(xì)胞減數(shù)分裂過程中幾個(gè)特定時(shí)期的顯微照片如下．下列敘述正確的是（　�。� 

：中科院上海生化所合成了一種有鎮(zhèn)痛作用而又不會(huì)像嗎啡那樣使病人上癮的藥物--腦啡肽，下面是它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，請(qǐng)根據(jù)此化合物的結(jié)構(gòu)分析回答：
 
（1）該化合物中有個(gè)氨基和個(gè)羧基，此化合物中含有種氨基酸．
（2）該化合物是由個(gè)氨基酸失去分子水而形成的，含有個(gè)肽鍵，這種化合物叫做肽，這樣的反應(yīng)叫做．
（3）組成這類化合物的基本單位的結(jié)構(gòu)通式是．

據(jù)下圖所示的化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，回答下列問題：
（1）該化合物中有個(gè)氨基和個(gè)羧基．
（2）該化合物中有種氨基酸構(gòu)成，形成這種不同氨基酸的基團(tuán)編號(hào)是．
（3）該化合物是由個(gè)氨基酸失去個(gè)分子的水而形成的，這種反應(yīng)叫做．
（4）該化合物中有個(gè)肽鍵，編號(hào)是，該化合物屬于．
（5）該化合物水解時(shí)被破壞的是鍵．

如圖是維持人體穩(wěn)態(tài)的部分示意圖如圖1．請(qǐng)據(jù)圖回答問題．

（1）人的體溫冷覺中樞在；在寒冷環(huán)境中，②的分泌量，產(chǎn)熱量散熱量．
（2）當(dāng)血糖濃度升高時(shí)，胰島細(xì)胞分泌的激素c減少，激素c是．當(dāng)垂體分泌的激素增多時(shí)，由于胰島細(xì)胞不受垂體激素的調(diào)節(jié)，所以激素c的分泌量（增加、減少、不變）．
（3）當(dāng)人緊張時(shí)，內(nèi)臟神經(jīng)興奮，興奮以形式向前傳導(dǎo)，引起神經(jīng)末梢釋放作用于腎上腺細(xì)胞，使體內(nèi)b的分泌量增加，引起呼吸、心跳加快．
（4）如圖2為胰島素作用機(jī)理模式圖，由圖可知胰島素降低血糖濃度的機(jī)理是：胰島素與結(jié)合后，一方面使增加，促進(jìn)葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞；另一方面促進(jìn)合成．

下面是某營(yíng)養(yǎng)元素循環(huán)簡(jiǎn)圖，下列哪一組合能代表X、Y、Z三種生物？（　�。�