若集合A1,A2滿足A1∪A2=A,則稱(A1,A2)為集合A的一個(gè)分拆,并規(guī)定:當(dāng)且僅當(dāng)A1=A2時(shí),(A1,A2)與(A2,A1)為集合A的同一種分拆,則集合A={a1,a2}的不同分拆種數(shù)是( 。
A、8B、9C、16D、18
考點(diǎn):排列、組合的實(shí)際應(yīng)用
專題:排列組合
分析:根據(jù)拆分的定義,對A1分以下幾種情況討論:A1=∅,A1={a1},A1={a2},A1=A={a1,a2}.
解答: 解:∵A1∪A2=A,對A1分以下幾種情況討論:
①若A1=∅,必有A2={a1,a2},共1種拆分;
②A1={a1},則A2={a2}或{a1,a2},共2種拆分;同理A1={a2}時(shí),有2種拆分;
③若A1={a1,a2},則A2=∅、{a1}、{a2},{a1,a2},共4種拆分;
∴共有1+2+2+4=9種不同的拆分.
故選:B.
點(diǎn)評:本題屬于創(chuàng)新型的概念理解題,準(zhǔn)確地理解拆分的定義,以及靈活運(yùn)用集合并集的運(yùn)算和分類討論思想是解決本題的關(guān)鍵所在.
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定義在R上的函數(shù)f(x)滿足f(-x)=f(x),f(x+2)=f(x).當(dāng)x∈[0,1]時(shí),f(x)=2x2.若在區(qū)間[-1,3]上函數(shù)g(x)=f(x)-ax-a有3個(gè)零點(diǎn),則實(shí)數(shù)a的取值范圍是( 。
A、(0,
1
2
B、(0,
1
2
]
C、(
1
2
,1)
D、(
1
2
,1]

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數(shù)列{an}中,an+2=an+1-an,a1=2,a2=5,則a2015的值是( 。
A、-2B、2C、-5D、5

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函數(shù)f(x)=2x-x2的零點(diǎn)個(gè)數(shù)是
 

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某校為規(guī)范學(xué)生的行為,制定出一套科學(xué)有效的“德語百分制量化考核制度”,一領(lǐng)導(dǎo)小組將該校高三年級1200個(gè)學(xué)生隨機(jī)編號為1、2、…、1200,現(xiàn)將編號能被30整除的40名學(xué)生抽取出來進(jìn)行座談,并將他們的考核分分成六段:[70,75),[75,80),[80,85),[85,90),[90,95),[95,100],統(tǒng)計(jì)后得到如圖的頻率分布直方圖:
(Ⅰ)此采樣中,用到的是什么抽樣方法?并求這40名學(xué)生考核分的眾數(shù)的估計(jì)值;
(Ⅱ)在此樣本中若從考核分在[75,85)的同學(xué)中任意抽取3人,求考核分在[75,80)和[80,85)內(nèi)部都有學(xué)生的概率;
(Ⅲ)在此樣本中若從考核分在[70,80)的同學(xué)中任意抽取4人,求考核分在[75,80)的學(xué)生人數(shù)X的數(shù)學(xué)期望.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

下列區(qū)間中,函數(shù)f(x)=2x-3有零點(diǎn)的區(qū)間是(  )
A、(-1,0)
B、(0,1)
C、(1,2)
D、(2,3)

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

不等式|x+2|+|x-1|≤3的解集是
 

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

在△ABC中,內(nèi)角A,B,C的對邊分別為a,b,c.已知sinC=
10
4
,a=2,c=4,求b的值.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

在約束條件
2x+y≤4
x+y≤3
x≥0,y≥0
下,目標(biāo)函數(shù)z=3x+2y的最大值是
 

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