【題目】在某校舉行的航天知識競賽中,參與競賽文科生與理科生人數(shù)之比為,且成績分布在,分數(shù)在80以上(含80)的同學獲獎.按文理科用分層抽樣的方法抽取200人的成績作為樣本,得到成績的頻率分布直方圖如圖所示.
文科生 | 理科生 | 合計 | |
獲獎 | 5 | ||
不獲獎 | |||
合計 | 200 |
參考公式: (其中為樣本容量)
隨機變量的概率分布:
0.25 | 0.15 | 0.10 | 0.05 | 0.025 | 0.010 | 0.005 | 0.001 | |
1.323 | 2.072 | 2.706 | 3.841 | 5.024 | 6.635 | 7.879 | 10.828 |
(1)求的值;
(2)填寫上方的列聯(lián)表,并判斷能否有超過的把握認為“獲獎與學生的文、理科有關”?
【答案】(1)0.025;(2)聯(lián)表詳見解析,有超過的把握認為“獲獎與學生的文理科有關”.
【解析】
(1)利用小矩形面積之和為1即可求解的值.
(2)由分層抽樣抽取200人,結合頻率分布直方圖可得獲獎人數(shù)為,進而可得列聯(lián)表,再根據(jù)列聯(lián)表求出觀測值,利用獨立性檢驗的基本思想即可求解.
解:(1)由頻率和為1可得
(2)根據(jù)分層抽樣抽取200人,
結合頻率分布直方圖可得獲獎人數(shù)為,
參與競賽文科生與理科生人數(shù)之比為,
所以競賽文科生為,
列聯(lián)表如下:
文科生 | 理科生 | 合計 | |
獲獎 | 5 | 35 | 40 |
不獲獎 | 45 | 115 | 160 |
合計 | 50 | 150 | 200 |
,
所以有超過的把握認為“獲獎與學生的文理科有關”.
科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】定義在R上的函數(shù)f(x)滿足,.
(1)求函數(shù)f(x)的解析式;
(2)求函數(shù)g(x)的單調(diào)區(qū)間;
(3)給出定義:若s,t,r滿足,則稱s比t更接近于r,當x≥1時,試比較和哪個更接近,并說明理由.
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】已知圓,直線,.
(1)證明:不論取任何實數(shù),直線與圓恒交于兩點;
(2)當直線被圓截得的弦長最短時,求此最短弦長及直線的方程.
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】中國古代十進制的算籌計數(shù)法,在數(shù)學史上是一個偉大的創(chuàng)造.根據(jù)史書的記載和考古材料的發(fā)現(xiàn),古代的算籌實際上是一根根同樣長短和粗細的小棍子,一般長為,徑粗,多用竹子制成,也有用木頭、獸骨、象牙、金屬等材料制成的,大約二百七十幾枚為一束,放在一個布袋里,系在腰部隨身攜帶.需要記數(shù)和計算的時候,就把它們?nèi)〕鰜,放在桌上、炕上或地上都能擺弄.在算籌計數(shù)法中,以縱橫兩種排列方式來表示數(shù)字.如圖,是利用算籌表示數(shù)1~9的一種方法.例如:3可表示為“”,26可表示為“”,現(xiàn)有6根算籌,據(jù)此表示方法,若算籌不能剩余,則用這6根算籌能表示的兩位數(shù)的個數(shù)為( )
A.13B.14C.15D.16
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】已知函數(shù),, 為自然對數(shù)的底數(shù).
(1)若,,證明:當時,恒成立;
(2)若,,在上存在兩個極值點,求的取值范圍.
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】二次函數(shù)圖像與軸交于,兩點,交直線于,兩點,經(jīng)過三點,,作圓.
(1)求證:當變化時,圓的圓心在一條定直線上;
(2)求證:圓經(jīng)過除原點外的一個定點.
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】2018年9月24日,阿貝爾獎和菲爾茲獎雙料得主、英國著名數(shù)學家阿蒂亞爵士宣布自己證明了黎曼猜想,這一事件引起了數(shù)學屆的震動。在1859年的時候,德國數(shù)學家黎曼向科學院提交了題目為《論小于某值的素數(shù)個數(shù)》的論文并提出了一個命題,也就是著名的黎曼猜想。在此之前,著名數(shù)學家歐拉也曾研究過這個問題,并得到小于數(shù)字的素數(shù)個數(shù)大約可以表示為的結論。若根據(jù)歐拉得出的結論,估計1000以內(nèi)的素數(shù)的個數(shù)為_________(素數(shù)即質(zhì)數(shù),,計算結果取整數(shù))
A. 768 B. 144 C. 767 D. 145
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