A. | 開普勒通過大量的數(shù)據(jù)和觀測記錄,從而發(fā)現(xiàn)了行星運(yùn)動的三大定律 | |
B. | 牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律并用實(shí)驗(yàn)方法測出引力常量的數(shù)值,從而使萬有引力定律有了真正的實(shí)用價值 | |
C. | 在用實(shí)驗(yàn)探究加速度、力和質(zhì)量三者之間關(guān)系時,應(yīng)用了控制變量法 | |
D. | 如圖是三個實(shí)驗(yàn)裝置,這三個實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)了微量放大的思想 |
分析 根據(jù)物理學(xué)史的知識判斷AB選項(xiàng);根據(jù)各物理規(guī)律在推出過程中采用了哪些常用物理方法判斷CD選項(xiàng);重點(diǎn)明確:微元法、放大法、比值定義法、控制變量法以及理想模型等方法的應(yīng)用.
解答 解:A、開普勒通過研究第谷的大量的數(shù)據(jù)和觀測記錄,從而發(fā)現(xiàn)了行星運(yùn)動的三大定律,故A正確;
B、牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律,卡文迪許用實(shí)驗(yàn)方法測出引力常量的數(shù)值,從而使萬有引力定律有了真正的實(shí)用價值;故B錯誤;
C、在用實(shí)驗(yàn)探究加速度、力和質(zhì)量三者之間關(guān)系時,由于涉及三個變量,所以應(yīng)用了控制變量法,故C正確;
D、如圖是三個實(shí)驗(yàn)裝置,左側(cè)的實(shí)驗(yàn)是使用放大法顯示桌面的微小形變;中間的實(shí)驗(yàn)為使用放大法顯示玻璃瓶的微小形變;右側(cè)的實(shí)驗(yàn)使用放大法顯示扭絲的微小形變,這三個實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)了微量放大的思想,故D正確;
本題選擇錯誤的,故選:B
點(diǎn)評 物理學(xué)的發(fā)展離不開科學(xué)的思維方法,要明確各種科學(xué)方法在物理中的應(yīng)用,如控制變量法、理想實(shí)驗(yàn)、理想化模型、極限思想等.
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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題
A. | 閉合S到電路穩(wěn)定前,燈泡L1逐漸變亮 | |
B. | 閉合S到電路穩(wěn)定前,燈泡L2逐漸變亮 | |
C. | 斷開S的一段時間內(nèi),B點(diǎn)電勢比A點(diǎn)電勢低 | |
D. | 斷開S的一段時間內(nèi),燈泡L2亮一下后逐漸熄滅 |
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科目:高中物理 來源: 題型:多選題
A. | 火箭加速發(fā)射升空階段,飛船內(nèi)座椅對人的支持力大于人對座椅的壓力 | |
B. | 火箭加速發(fā)射升空階段,飛船內(nèi)人對座椅的作用力大于人的重力 | |
C. | 神舟飛船減速下降階段,人對座椅的壓力小于人的重力 | |
D. | 神舟飛船減速下降階段,人對座椅的壓力等于座椅對人的支持力 |
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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題
A. | 在照射光中可能被吸收的光子能量有無數(shù)種 | |
B. | 在照射光中可能被吸收的光子能量只有3種 | |
C. | 照射后可能觀測到氫原子發(fā)射不同波長的光有10種 | |
D. | 照射后可能觀測到氫原子發(fā)射不同波長的光有3種 |
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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題
A. | 兩顆衛(wèi)星的向心加速度大小不相等 | |
B. | 兩顆衛(wèi)星所受的向心力大小一定相等 | |
C. | 衛(wèi)星1由位置A運(yùn)動到位置B所需的時間可能為$\frac{7πr}{3R}$ $\sqrt{\frac{r}{g}}$ | |
D. | 如果要使衛(wèi)星1追上衛(wèi)星2,一定要使衛(wèi)星1加速 |
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科目:高中物理 來源: 題型:計算題
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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題
A. | 0 | B. | 1-$\frackkueq0c{R}$ | C. | g-$\frac{dg}{R}$ | D. | ($\frac{R-d}{R}$)2g |
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科目:高中物理 來源: 題型:計算題
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