【題目】理解下列劃線句子的含義。
鯉魚們的一生就在這淺淺的水池中度過。它們相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構成。它們大部分時間在池底漫游,因此它們只模糊地意識到在水面之上存在有另一個外部世界。我的世界的本質超過了它們的理解能力。我喜歡坐在距離鯉魚僅僅幾厘米的地方,然而,我們之間卻如距深淵。
【答案】“我”不能了解鯉魚的世界,不知它們的世界是不是存在同我們世界一樣的規(guī)則。鯉魚們也不能了解我們的世界。它們大部分時間在水中漫游,它們相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構成,雖然它們模糊地意識到水面上存在另一個外部世界,但這個外部世界的本質超出了它們的理解能力。所以作者說“如距深淵”。
【解析】
此題考查把握文中重要句子含義的能力。對句子的理解一定要做到詞不離句、句不離段、段不離篇,因此不能孤立理解這個詞,應聯(lián)系全文。具體答題中要做到“三結合”,及結合句子本身(是否使用修辭手法或其它手法)、結合上下文、結合主旨(句子的含義不能脫離、背離主旨)。
“我的世界的本質超過了它們的理解能力”,“我”不能了解鯉魚的世界,不知它們的世界是不是存在同我們世界一樣的規(guī)則。同樣,“我”想,鯉魚們也不能了解我們的世界。它們大部分時間在水中漫游,它們相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構成,雖然它們模糊地意識到水面上存在另一個外部世界——我的世界,但這個超過了它們的理解能力!拔覀冎g卻如距深淵”,我們——“我”和池中的鯉魚,雖然近在咫尺,但是卻生活在兩個截然不同的宇宙里,“我”不能理解它們,它們也無法理解“我”,所以作者說“如距深淵”。
科目:高中物理 來源: 題型:
【題目】火箭發(fā)射升空,并成功將衛(wèi)星送入預定軌道。則( 。
A.經(jīng)典力學認為火箭的速度越大,長度越大
B.經(jīng)典力學認為火箭的速度越大,質量越大
C.雖然衛(wèi)星在軌速度高達3.1km/s,但經(jīng)典力學依然可以精確描述其運動
D.經(jīng)典力學也適用精確描述高速電子的運動及進行量子通信的研究
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科目:高中物理 來源: 題型:
【題目】胡克定律是英國科學家胡克于1678年發(fā)現(xiàn)的。實際上早于他1500年前,我國東漢時期的經(jīng)學家和教育家鄭玄就提出了與胡克定律類似的觀點,他在為“量其力,有三鈞”作注解時寫到:“假令弓力勝三石,引之中三尺,馳其弦,以繩緩擐之,每加物一石,則張一尺!编嵭挠^點表明,在彈性限度內( 。
A.弓的彈力與弓的形變量成正比
B.弓的彈力與弓的形變量成反比
C.弓的彈力與弓的長度成正比
D.弓的彈力與弓的長度成反比
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科目:高中物理 來源: 題型:
【題目】理解下列劃線句子的含義。
它說:“突然之間,不知怎的我就被拉出了咱們的宇宙(池水),投進了一個冥冥世界,那里有令人目眩的強光和我從未見過的奇形怪狀的物體。最奇怪的是那個抓住我的生物竟然一點兒也不像魚。更使我震驚的是,無論如何也看不到它的鰭,但是沒有鰭它還是能夠運動。”
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科目:高中物理 來源: 題型:
【題目】理解下列劃線句子的含義。
童年時的第二件事也給我留下深刻的印象。我八歲時曾聽過一個故事此后它一直留在我的腦海里。記得我的中學老師給班里講了個已故偉大科學家的故事。他們極其崇敬地講到他稱他是整個人類歷史上最偉大的科學家。他們說很少有人能夠理解他的思想,但是他的發(fā)現(xiàn)卻改變了整個世界和我們周圍的一切。
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科目:高中物理 來源: 題型:
【題目】閱讀下面的文字,完成下列小題。
材料一:
2018年4月2日,教育部制定印發(fā)了《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》,其中提到發(fā)展目標:
到2020年,基本完成適應新一代人工智能發(fā)展的高校科技創(chuàng)新體系和學科體系的優(yōu)化布局,高校在新一代人工智能基礎理論和關鍵技術研究等方面取得新突破,人才培養(yǎng)和科學研究的優(yōu)勢進一步提升,并推動人工智能技術廣泛應用。
到2025年,高校在新一代人工智能領域科技創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質量顯著提升,取得一批具有國際重要影響的原創(chuàng)成果,部分理論研究、創(chuàng)新技術與應用示范達到世界領先水平,有效支撐我國產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟轉型和智能社會建設。
到2030年,高校成為建設世界主要人工智能創(chuàng)新中心的核心力量和引領新一代人工智能發(fā)展的人才高地,為我國躋身創(chuàng)新型國家前列提供科技支撐和人才保障。
(摘編自教育部《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》)
材料二:
2018年6月8日,教育部相關負責人召開新聞發(fā)布會解讀《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》,在回答“《行動計劃》在人工智能領域人才培養(yǎng)方面有何舉措”的問題時,相關負責人說:支持高校在計算機科學與技術學科設置人工智能學科方向,深入論證并確定人工智能學科內涵,完善人工智能的學科體系,推動人工智能領域一級學科建設。支持高校自主設置相關二級學科或交叉學科。加快實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(2.0版),積極開展“新工科”研究與實踐,重視人工智能與計算機、控制、數(shù)學、統(tǒng)計學、物理學、生物學、心理學、社會學、法學等學科專業(yè)教育的交叉融合,探索“人工智能+X”的人才培養(yǎng)模式。鼓勵高校對照國家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求布點人工智能相關專業(yè)。加快人工智能領域科技成果和資源向教育教學轉化,推動人工智能重要方向的教材和在線開放課程建設,推動編寫一批具有國際一流水平的本科生、研究生教材和國家級精品在線開放課程;將人工智能納入大學計算機基礎教學內容。引導高校完善人工智能領域多主體協(xié)同育人機制,并通過增量支持和存量調整,穩(wěn)步增加相關學科專業(yè)招生規(guī)模、合理確定層次結構,加大人工智能領域人才培養(yǎng)力度。此外,還要努力構建多層次教育體系。在中小學階段引入人工智能普及教育;不斷優(yōu)化完善專業(yè)學科建設,構建人工智能專業(yè)教育、職業(yè)教育和大學基礎教育于一體的高校教育體系;鼓勵、支持高校相關教學、科研資源對外開放,建立面向青少年和社會公眾的人工智能科普公共服務平臺,積極參與科普工作。
(摘編自中國政府網(wǎng))
材料三:
2018年6月10日,在江漢大學舉行的高校招生咨詢會上,人工智能成了家長和考生最關注的專業(yè)之一,多數(shù)家長看好它的就業(yè)和薪資前景。
《長江日報》記者發(fā)現(xiàn),大數(shù)據(jù)、機器人工程成為高校爆款專業(yè),教育部在高校設置此類專業(yè)時非常積極主動。在湖北2018年新增數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)的高校里,除了武漢大學和華中科技大學,中國地質大學(武漢)、武漢理工大學、華中農(nóng)業(yè)大學、華中師范大學、中南財經(jīng)政法大學雙一流高校全部“集體上線”。
省屬高校中,湖北大學、湖北工業(yè)大學、武漢輕工大學2018年新增數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè),武漢科技大學、湖北工業(yè)大學新增機器人工程專業(yè)。
作為市屬高校的江漢大學圍繞武漢市經(jīng)濟社會發(fā)展需求和雙一流高校建設需要,增加了大數(shù)據(jù)、智能制造專業(yè)方向;武漢商學院2017年成立了湖北省首個機器人工程本科專業(yè)。
部分民辦高校也十分敏感,武昌理工學院、武漢工程科技學院新增數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè),武昌首義學院、湖北工業(yè)大學工程技術學院新增機器人工程專業(yè)。
那么,如何培養(yǎng)人工智能人才?中南財經(jīng)政法大學統(tǒng)計與數(shù)學學院院長張虎認為,人工智能人才一定是交叉學科人才,培養(yǎng)人工智能人才時一定要打牢基礎。江漢大學數(shù)學與計算機科學學院執(zhí)行院長程輝也持同一觀點。他認為低年級的大學生首先要學好數(shù)學、計算機這些基礎學科知識,到高年級再進行大數(shù)據(jù)挖掘分析實踐。湖北大學計算機與信息工程學院副院長楊維明認為,人工智能人才可以結合項目進行培養(yǎng)。
(摘編自《長江日報》)
【1】下列對材料一相關內容的理解,不正確的一項是( )
A.2020年,適應新一代人工智能發(fā)展的高?萍紕(chuàng)新體系和學科體系的優(yōu)化布局基本完成,人工智能技術已經(jīng)得到廣泛應用。
B.2025年,高校在新一代人工智能領域科技創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質量方面成效顯著,并在我國經(jīng)濟發(fā)展和社會建設方面發(fā)揮重要作用。
C.2030年,中國要建設世界主要人工智能創(chuàng)新中心,要躋身創(chuàng)新型國家前列,高校在技術和人才方面,要發(fā)揮核心力量作用。
D.《行動計劃》的目標從人工智能領域的科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)兩個方面提出,具有很強的指導意義,同時也凸顯了人工智能發(fā)展的前景。
【2】下列對材料相關內容的概括和分析,正確的一項是( )
A.如果計劃得以順利實施,那么,2030年,高校將成為引領新一代人工智能發(fā)展的人才高地,我國也因此走在了創(chuàng)新型國家的前列。
B.高校要努力構建多層次教育體系,開放人工智能教學、科研資源,積極參與人工智能科普工作。
C.大數(shù)據(jù)、機器人工程成為高校爆款專業(yè),與人工智能本身的發(fā)展前景有關,同時,教育部出臺的《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》也為家長的選擇增加了底氣。
D.培養(yǎng)人工智能人才一定要打牢基礎,所以,專家們并不建議在大學低年級就學習人工智能的相關知識。
【3】教育部在高校人工智能領域人才培養(yǎng)方面有哪些舉措?請結合材料二簡要概括。
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科目:高中物理 來源: 題型:
【題目】16—19世紀,自然科學在歐洲迅速發(fā)展起來,物理學成就斐然。閱讀下列材料,回答問題。
材料一 學者傳統(tǒng)與工匠傳統(tǒng)的結合,有力地推動了科學的發(fā)展。例如,伽利略的科學工作,就體現(xiàn)了學者傳統(tǒng)的工匠傳統(tǒng)的結合。伽利略很重視實驗,同時,伽利略也很重視數(shù)學……這就是他在實驗的基礎上,能夠做出一系列的科學發(fā)現(xiàn),如落體定律。擺振動、合理定律等。
——摘編自金文玲、毛建儒《對近代科學在西方興起原因的分析》
材料二 《牛頓哲學原理》一書則是把牛頓思想通俗化的一種嘗試。伏爾泰聲稱該書不是為聰明人設計的,而是為他自己也榮幸屬于的那個無知平民階層設計的。他通過故事的形式來闡發(fā)牛頓思想、描繪牛頓所遵循的科學方法與科學原則。例如那個家喻戶曉的說明牛頓萬有引力理論產(chǎn)生的“蘋果從樹上掉下來”的故事,便是伏爾泰的手筆。
——張鋼《科學文化與法國啟蒙運動》
材料三 從最廣泛的意義上來說,法是源于事物本性的必然關系。就此而言,一切存在物都各有其法。物質世界有其法……人類有其法。
——摘自孟德斯鳩《論法的精神》
(1)根據(jù)材料一,概括伽利略研究物理學的特點。結合所學知識指出近代物理學革命發(fā)生于歐洲的思想因素。
(2)根據(jù)材料二,指出伏爾泰宣傳“牛頓思想”的方式與作用。結合所學知識簡述“牛頓思想”的意義。
(3)根據(jù)材料三,結合所學知識分析“法”的內涵。綜合上述材料,說明科學發(fā)展與思想解放的關系。
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