建立“以學(xué)生為主體”的英語(yǔ)教學(xué)方式
當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育已越來(lái)越成為社會(huì)的焦點(diǎn)。開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生成為“四有”社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，是教師義不容辭的義務(wù)。在英語(yǔ)教學(xué)中要真正提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密地結(jié)合，組織學(xué)生開展探索性、研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的作用在于成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。建立“以學(xué)生為主體”的英語(yǔ)教學(xué)方式，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)既有利于學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生形成健全人格，更有利于學(xué)生去探索、創(chuàng)新。
究竟怎樣建構(gòu)“以學(xué)生為主體”的英語(yǔ)教學(xué)方式呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍：
課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)一種和諧的、民主的、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，是促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高課堂教學(xué)效率的重要方式。
在教學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的過(guò)程中，為了加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的認(rèn)識(shí)，我們可以采用歌曲與游戲來(lái)達(dá)到這一目的。先教學(xué)生唱"London Bridge" 這首歌，然后通過(guò)游戲的形式邊唱邊演。由兩個(gè)學(xué)生用手彎成弧形當(dāng)做倫敦橋，其余的孩子站成一隊(duì)，從橋下穿過(guò)。唱到"My fair lady"時(shí)，橋倒下來(lái)，抓住其中一個(gè)學(xué)生。合唱時(shí)，倫敦橋把他來(lái)回?fù)u擺。合唱結(jié)束后，游戲繼續(xù)進(jìn)行，直到所有孩子都抓住為止。由"London Bridge is falling down "來(lái)引出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，不僅達(dá)到了授新的目的，而且也增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生營(yíng)造了民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，從而為學(xué)生能自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
二、提倡“以學(xué)生為主”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：
課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，就要盡可能地給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一份嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的全過(guò)程中。要努力將“一言堂”變成“群言堂”，讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，自己去領(lǐng)受，理解知識(shí)，將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)全過(guò)程中。
教
（1）先讓學(xué)生聽一遍錄音，然后讓學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容，做選擇題。
（2）在聽第二遍錄音時(shí)，出示相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生自己組織回答。
（3）學(xué)生打開書本，跟讀錄音，找出疑、難點(diǎn)，老師逐一解答。
（4）根據(jù)key words，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
（5）學(xué)生編制類似 weather report，然后上臺(tái)扮演氣象預(yù)報(bào)員，說(shuō)出自己所編的weather report,然后根據(jù)內(nèi)容提問(wèn)其他學(xué)生。
教
（1）打開書本，邊聽錄音，邊看課文。
（2）學(xué)生齊讀課文。
（3）教師解釋疑、難點(diǎn)。
（4）學(xué)生背有關(guān)詞組、句型和課文。
從這兩節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生都掌握了一定的詞匯，句型和語(yǔ)法，但教師A的教學(xué)方法，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在嘗試、討論中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟知識(shí)，而教師B的教學(xué)方法，卻以教師為主體，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。因此，提倡“以學(xué)生為主”的英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的力量源泉。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力
高效率的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解、掌握和運(yùn)用英語(yǔ)。以往教師在過(guò)去“應(yīng)試教育”傳統(tǒng)觀念的支配和影響下，總以為自己比學(xué)生高明，喜歡把學(xué)生框在自己的主張、見解和意識(shí)之內(nèi)。這樣教學(xué)的結(jié)果是：學(xué)生沒了個(gè)性，沒了主見，沒了興趣，沒了積極性和主動(dòng)性，更沒了創(chuàng)新意識(shí)，他們只是被動(dòng)地機(jī)械地接受知識(shí)。如果我們經(jīng)常注意學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)能力，充分體現(xiàn)英語(yǔ)的交際能力，不僅學(xué)生的思維能活躍起來(lái)，而且也能培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。
例如在"Mr Green's problem" 一文中，可請(qǐng)學(xué)生分角色扮演，其中可采用一些道具，把課桌當(dāng)茶幾，椅子當(dāng)沙發(fā)，再準(zhǔn)備幾個(gè)茶杯，邀請(qǐng)學(xué)生表演對(duì)話，然后再可以根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，讓學(xué)生仿效課文，編制"Mr White's problem "等等。
除課堂教學(xué)外，我們還可以開辟第二課堂英語(yǔ)，通過(guò)英語(yǔ)角，英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)能力，充分發(fā)揮英語(yǔ)的交際性，從而使學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性和重要性。
四、組織貼近生活、社會(huì)和教學(xué)內(nèi)容
任何教學(xué)活動(dòng)都要有一個(gè)“藍(lán)本”，也就是教材，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”是圍著教材轉(zhuǎn)，以教材為中心。作為素質(zhì)教育，主要是解決學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，體會(huì)英語(yǔ)的價(jià)值，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中 T: Our life is better and better. And there are more and
more fat people. Is it good for our health to be too fat? S: No, it's bad for our health. T: What will happen if you are too fat? S1: I can't run fast. S2: I'll feel tired. I can't study well. T: What will you do then? S: I'll go to see the doctor. T: Ok, now look at the picture, this is Mrs Green. She is fat. And she often feel tired. What will
she do? Can you guess? S: She'll go to see the doctor. T: Yes, Mrs
Green is too fat So she will go to see the doctor. Now let's see what the
doctor will say to her? 通過(guò)這種方式來(lái)引出課文，使教材內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系在一起，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生成為“學(xué)習(xí)的主體”創(chuàng)造了條件。
[初中地理論文]中學(xué)地理學(xué)科能力層次問(wèn)題探討
普及初中教育而帶來(lái)的“兩極分化”現(xiàn)象是實(shí)施素質(zhì)教育所必須正視的一個(gè)問(wèn)題。為使每一處學(xué)校中的每 一個(gè)學(xué)生豆能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)科教學(xué)必須“因材施教”，實(shí)行“分層次教學(xué)”。“分層次教學(xué)”所面對(duì)的首要 問(wèn)題是如何劃分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科能力的層次。本文僅就中學(xué)地理學(xué)科能力層次問(wèn)題談?wù)勎覀兊拇譁\認(rèn)識(shí)。
能力是人們成功地完成某種活動(dòng)所必須的個(gè)性心理特征。它是身體的生理機(jī)制與心理機(jī)制的綜合體，包括 體力、智力和心力（非智力因素）。其中，智力是能力的靈魂，因而成為學(xué)科能力的核心。根據(jù)現(xiàn)行課程方案 和中學(xué)地理教學(xué)大綱對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的要求，以及學(xué)生心智（心力和智力）發(fā)展（階段性）特點(diǎn)，我們認(rèn)為中 學(xué)地理學(xué)科能力可分為下列三個(gè)層次。
一、掌握知識(shí)的能力
知識(shí)的增長(zhǎng)是以能力為媒介的，而能力的發(fā)展又以知識(shí)為基礎(chǔ)，二者相輔相成，一定條件下，還可相互轉(zhuǎn) 化。由于基礎(chǔ)知識(shí)是地理教學(xué)大綱中規(guī)定的最基本的教學(xué)內(nèi)容，因而培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力，也自然成 為地理學(xué)科能力最基本的成份。按照思維發(fā)展由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力又可分為三級(jí)：
（一）識(shí)記地理知識(shí)的能力
從本質(zhì)上講，知識(shí)屬于認(rèn)識(shí)范疇。識(shí)記地理知識(shí)，即對(duì)要求識(shí)記的地理知識(shí)獲得感性認(rèn)識(shí)。具體要求是： 第一，對(duì)要求識(shí)記的地理事物及其空間分布等，獲得初步的認(rèn)識(shí)，即能說(shuō)出它的要點(diǎn)、大意。第二，對(duì)于大綱 中列出的地名（包括山脈、河流、城市等名稱）能夠準(zhǔn)確地寫出，并能在地圖上填注或從地圖上找出。第三， 寫出大綱中列出的常用地理數(shù)據(jù)，并在有關(guān)問(wèn)題中識(shí)別它們。
識(shí)記是理解的前提，是學(xué)習(xí)其它知識(shí)的支撐點(diǎn)與“遷移基地”，是發(fā)展高一級(jí)層次能力、領(lǐng)悟教材思想觀 點(diǎn)的必要條件。義務(wù)教育初中地理教學(xué)大綱中規(guī)定的589個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，有約70％的屬記憶性知識(shí)。 因此，依據(jù) 大綱，加強(qiáng)識(shí)記知識(shí)教學(xué)是中學(xué)地理教學(xué)最基本的任務(wù)之一。
地理考察、模型、錄像和圖片是幫助學(xué)生提高識(shí)記能力的有效教學(xué)媒介。
（二）理解地理知識(shí)的能力
理解知識(shí)是在識(shí)記的基礎(chǔ)上對(duì)地理概念、地理原理、地理事象特點(diǎn)、成因、分布和變化規(guī)律獲得理性認(rèn)識(shí) ，并能用自己的語(yǔ)言解釋其含義或現(xiàn)象。
根據(jù)理解對(duì)象與要求的不同，我們將“理解”分為三個(gè)不同的層次：
第一層次。認(rèn)識(shí)（認(rèn)得或看到）某種關(guān)系，即看出單個(gè)事實(shí)、概念與一般原理之間的關(guān)系。例如，“國(guó)家 ”、“地中海氣候”等都是“名詞”，它反映的是事物的屬性。
第二層次�？吹侥硞�(gè)事實(shí)、概念的工具作用。即看到（認(rèn)識(shí)）一個(gè)物體、過(guò)程、思想、（包括概念）能夠 用來(lái)達(dá)到某種意圖、目標(biāo)或者用來(lái)解釋某種現(xiàn)象。例如，看到“烏云”，能意識(shí)到暴風(fēng)雨的來(lái)臨；知道某地位 于板塊邊界地帶，就能推測(cè)到這個(gè)地方可能多地震。顯然，這種理解對(duì)人的活動(dòng)有一種預(yù)見的意義。
第三層次。領(lǐng)悟到原理及其構(gòu)成過(guò)程及方法。有人把這一層次的理解，稱為“流動(dòng)的頓悟”，并提出一系 列關(guān)于理解原理的標(biāo)準(zhǔn)：①能夠用自己的語(yǔ)言陳述它；②舉出關(guān)于它的例子；③在各種各樣的情況下（認(rèn)）識(shí) （區(qū)）別它；④辨別可能代表它的行為或不能代表它的行為；⑤了解它與其它原理之間的關(guān)系；⑥明白它可能 有的用途；⑦在各種各樣的情況中運(yùn)用它；⑧預(yù)料應(yīng)用它的結(jié)果；⑨陳述一個(gè)與它相反的原理。
只有理解了的知識(shí)，才能牢靠地記住它；同樣，也只有理解了的理論，才能靈活地加以運(yùn)用。所以，理解 知識(shí)的能力在地理學(xué)科能力中占居非常重要的地位。因此，搞好理解層次知識(shí)教學(xué)直接影響學(xué)生地理思維能力 的發(fā)展。大綱中列出的屬于理解層次的知識(shí)點(diǎn)有140多個(gè)， 約占知識(shí)點(diǎn)總數(shù)的24％。
（三）建立地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力
該能力主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是能夠運(yùn)用歸納、分類辦法將獲得的地理知識(shí)按其內(nèi)在聯(lián)系，把它系統(tǒng)化 （列出知識(shí)結(jié)構(gòu)）。如教學(xué)“中亞概述”一節(jié)時(shí)，按教材順序完成教學(xué)內(nèi)容后，小結(jié)時(shí)可列出下列知識(shí)結(jié)構(gòu)：
附圖{圖}
“中亞概述”知識(shí)結(jié)構(gòu)
二是按照一定的認(rèn)知規(guī)律，將獲得的知識(shí)按一定的方式總結(jié)出來(lái)。例如：學(xué)習(xí)西亞石油資源時(shí)可以“一、 二、三、四、五”為線索將有關(guān)的知識(shí)形成一條知識(shí)鏈。所謂“一”是指一條以波斯灣為中心南北延伸的石油 帶，所謂“二”是指陸上和海上石油運(yùn)輸線，所謂“三”是指 1／2、1／4、90％三個(gè)數(shù)字，所謂“四”是指四 大產(chǎn)油國(guó)， 所謂“五”是指五大輸油路線。
美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納（J.S.Bruner）早在本世紀(jì)中葉就認(rèn)識(shí)到，“除非把一件事情放進(jìn)結(jié)構(gòu)好的 框子里面，否則，很快就會(huì)忘記�！薄霸敿�(xì)的資料是靠表達(dá)它的簡(jiǎn)單方式來(lái)保存在記憶里的”，并提出了著名 的學(xué)科結(jié)構(gòu)理論。結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)主義理論，我們深刻認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力 ，不僅能大大提高知識(shí)教學(xué)效率，而且還為發(fā)展學(xué)生思維能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
[高中地理論文]對(duì)地理選修課考試問(wèn)題的探索
幾年來(lái)我校選修課的開設(shè)，對(duì)于開闊學(xué)生的知識(shí)視野、培養(yǎng)學(xué)生的能力和陶冶情操、提高素養(yǎng)方面都已經(jīng) 起到了一定的作用。我在高中年級(jí)連續(xù)幾年開講《中國(guó)旅游地理》選修課，由于教學(xué)內(nèi)容的豐富多采，并且結(jié) 合了學(xué)生在南京、紹興等地的考察活動(dòng)的實(shí)際體驗(yàn)和相當(dāng)一部分同學(xué)外出旅游的閱歷，使教學(xué)過(guò)程始終引起了 學(xué)生濃郁的興趣，博得了學(xué)生的歡迎�？荚囎鳛檎n程終結(jié)的環(huán)節(jié)，應(yīng)該如何受教育目標(biāo)的制約，采用何種有利 于學(xué)生發(fā)展的考試方法，是值得探討的課題。
一、考試方式要服從教育目標(biāo)的要求。
《中國(guó)旅游地理》是一門地理選修課，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使我感覺到該課程并非僅僅局限在擴(kuò)充學(xué)生的地理 知識(shí)，也決非是一門單純知識(shí)型的選修課，其教學(xué)內(nèi)容的潛在教育價(jià)值可以充分地挖掘和深層地加以開發(fā)。
“知之深而愛之切”。對(duì)我國(guó)旅游資源的認(rèn)識(shí)和對(duì)一些世界級(jí)、國(guó)家級(jí)的旅游景點(diǎn)的了解，無(wú)疑是熏陶學(xué) 生愛國(guó)主義情感的有效途徑。因此從更重要的意義上而言，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解祖國(guó)的美好河山及燦爛悠久的 文化來(lái)達(dá)到熱愛祖國(guó)、樹立民族自豪感是該課程最重要的教育目標(biāo)。
此外，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)盡管不少學(xué)生已有相當(dāng)豐富的旅游活動(dòng)經(jīng)歷，但卻體驗(yàn)不深，領(lǐng)悟不夠，這是由于 已有知識(shí)的融合能力不足和文化修養(yǎng)視野不廣有關(guān)。提高欣賞旅游風(fēng)光的水平是一個(gè)美育的過(guò)程，因此在本課 程中不僅讓學(xué)生了解一些著名景點(diǎn)的特色，更重要是幫助他們樹立高尚的審美觀、健康的審美情感和正確審美 方法，因此美育也是教育目標(biāo)之一。
再有，由于長(zhǎng)期以來(lái)的分科教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物的綜合思維能力較差，科學(xué)與人文的滲誘與融合水 平有限。在本課程中自然風(fēng)光的形成和我國(guó)歷代勞動(dòng)人民因地制宜的開發(fā)造就了如杭州西湖、三峽、都江堰等 等著名景區(qū)，都是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的極好教學(xué)內(nèi)容。本課程中的地理科學(xué)知識(shí)與我國(guó)傳統(tǒng) 的道德、倫理、文學(xué)藝術(shù)、宗教民俗可以融會(huì)貫通，以培養(yǎng)學(xué)生從多角度多視野地去認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的 精華，這也是可以達(dá)成的教育目標(biāo)之一。
因此，除了作為本課程的顯性教育目標(biāo)即了解和認(rèn)識(shí)我國(guó)旅游源 的特點(diǎn)及主要旅游景區(qū)以外，還應(yīng)達(dá)到 隱性的教育目標(biāo)―培養(yǎng)愛國(guó)主義的高尚情感，熏陶學(xué)生健康的審美情操，提高綜合各科知識(shí)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。 簡(jiǎn)而言之，顯性教育目標(biāo)以知識(shí)為主，隱性教育目標(biāo)以情感與能力為主，前者注重于知識(shí)水平的提高，后者則 注重學(xué)生非智力因素的開發(fā)。
鑒于以上的認(rèn)識(shí)，引發(fā)了有關(guān)如何進(jìn)行好考試的思考。
二、重新審視主觀性考試的功能
80年代以來(lái)，考試方式的改革作為教育改革的一個(gè)重要組成部分受到普遍重視。地理學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)化考試研 究成為教育評(píng)估技術(shù)現(xiàn)代化標(biāo)志之一，其主要特征是引進(jìn)了大量選擇題，其優(yōu)點(diǎn)是可以覆蓋很大的知識(shí)面和達(dá) 到評(píng)分客觀化，這類客觀性考試在目前的選拔考試（如高考）和水平考試（如會(huì)考）中廣泛使用。而評(píng)分主觀 性較強(qiáng)的一類考試方式遭到了冷落。
然而，盡管標(biāo)準(zhǔn)化考試的評(píng)分客觀性很強(qiáng)，但它的弱點(diǎn)也是顯而易見，一是束縛了學(xué)生的發(fā)散性思維和求 異思維的發(fā)揮，二是側(cè)重在課本知識(shí)范圍，難以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，三是考試只反映學(xué)習(xí)結(jié)果，而不能表 現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度以及他們?cè)趦r(jià)值觀、個(gè)性化方面不同程度的差異。作為《中國(guó)旅游地理》選修課的考試，根據(jù)其教育目標(biāo)的要求顯然不適宜這種將學(xué)生束縛于課堂、將他們思想的拘禁于教師講授 內(nèi)容之中的嚴(yán)肅緊張的考試方式。因此，本課程的考試只能在多種形式的主觀評(píng)分型的考試類型中尋找一些有 效的方法。期望這種考試能獲得以下效果：
1.將考試作為學(xué)習(xí)的繼續(xù)而不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試的興趣程度，而不是作為一種壓力來(lái)承受。
2.將考試的過(guò)程轉(zhuǎn)化為再學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面的個(gè)性化差異作出適度的評(píng)價(jià)。
3.將考試作為充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體才能、充分顯露他們?cè)趷蹏?guó)主義情感和美育方面的發(fā)展過(guò)程，從而綜合地 評(píng)估他們的學(xué)習(xí)結(jié)果。
這樣的考試顯然不宜采用一張?jiān)嚲怼资肋x擇題、填空題或問(wèn)答題的方式來(lái)完成，必須從考試方式、命 題方式和評(píng)估方式上作一些新的嘗試。
三、多種形式的選修課考試
演講式:：要求同學(xué)收集資料，圖文并茂地介紹自己曾經(jīng)游覽過(guò)某地的旅游風(fēng)光特點(diǎn)以及當(dāng)?shù)匚幕厣?限時(shí)5-10分鐘。考試時(shí)，不少學(xué)生能以身歷其境的感覺，滿懷激情地用地圖、照片和收集的工藝品作了出色的 演講。有一位同學(xué)曾隨她的父親考察了敦煌，她查閱大量有關(guān)敦煌壁畫的資料，并且臨摹了一些畫像，對(duì)敦煌 在漢唐絲綢之路上的輝煌歷史和壁畫藝術(shù)的重要價(jià)值作了很好的介紹。有一些同學(xué)僅在市內(nèi)游覽，但他能選擇 對(duì)城隍廟明清風(fēng)格的民居和上海民俗也作了比較深刻的介紹。這一次的考試過(guò)程，對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)講，又上了 一堂內(nèi)容豐富的旅游課。
[高中地理論文]關(guān)于高中地理教材重新編寫的幾點(diǎn)思考
新編高中教材是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和培養(yǎng)２１世紀(jì)人才的需要所從事的一項(xiàng)跨世紀(jì)的重要工程。本文對(duì)新編高中地理新教材提出幾項(xiàng)值得思考的問(wèn)題。
一、正確認(rèn)識(shí)新知識(shí)同傳統(tǒng)知識(shí)的關(guān)系
地理傳統(tǒng)知識(shí)，大部分是中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)，也是他們中學(xué)畢業(yè)后學(xué)習(xí)和工作中探索知識(shí)新領(lǐng)域、研究新問(wèn)題的基矗所以，高中地理新教材首先應(yīng)從高中教育的基礎(chǔ)性出發(fā)，尤其在課時(shí)偏少的情況下，注意精選教學(xué)內(nèi)容，分清主次、突出重點(diǎn)，闡明主干知識(shí)，即仍以系統(tǒng)的自然地理和人文地理的基礎(chǔ)知識(shí)為主。隨著地理科學(xué)的發(fā)展，一些過(guò)時(shí)的、繁瑣的傳統(tǒng)知識(shí)將被淘汰，人們對(duì)一些概念、原理的認(rèn)識(shí)，也會(huì)不斷深化和更新，因而有必要更新知識(shí)體系，體現(xiàn)時(shí)代性。
毫無(wú)疑問(wèn)，教材內(nèi)容若不隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步而更新，不反映先進(jìn)的思想和當(dāng)代產(chǎn)生的新成果，將無(wú)法實(shí)現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化，面向未來(lái)，面向世界”的目標(biāo)。但是，有幾個(gè)問(wèn)題必須注意澄清：一是社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)與自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)有較大差異，新提出和流傳的觀念及名詞，并不一定體現(xiàn)了現(xiàn)代化；二是應(yīng)從我國(guó)國(guó)情實(shí)際出發(fā)，對(duì)國(guó)外教材加以比較、研究和借鑒；三是教材內(nèi)容的更新應(yīng)該是漸進(jìn)的，變更過(guò)大會(huì)使師資和設(shè)備無(wú)所適從，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高；四是傳統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容，只要是反映基本的客觀規(guī)律的知識(shí)，就永遠(yuǎn)能適應(yīng)新的形勢(shì)；五是新內(nèi)容、新知識(shí)的大量涌現(xiàn)，可能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的總量和負(fù)擔(dān)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持精選內(nèi)容。高中地理新教材內(nèi)容的更新應(yīng)從以下幾方面著手。
１．地理學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究成果及應(yīng)用前景等，教材應(yīng)有所反映，但并非意味著新知識(shí)的過(guò)度增加，而應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)于思想觀念、科學(xué)態(tài)度和方法的改進(jìn)上，不斷充實(shí)新的科學(xué)內(nèi)容，修正陳舊、老化的知識(shí)體系，使學(xué)生通過(guò)這種變化，認(rèn)識(shí)和理解地理學(xué)是一門不斷發(fā)展變化著的科學(xué)。
２．從面向世界、面向２１世紀(jì)的大方向來(lái)看，新教材不僅要滲透現(xiàn)代地理科學(xué)研究的最新成果，也應(yīng)力求反映世界地理的最新面貌和現(xiàn)代社會(huì)的最新問(wèn)題，并引用新理論、新思想、新觀念、新信息解釋現(xiàn)象、分析問(wèn)題，以深化和擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊他們的視野和思路。
３．在闡明基礎(chǔ)知識(shí)、重視基礎(chǔ)概念和原理的同時(shí)，應(yīng)將有代表性的地理研究手段和技術(shù)等以閱讀材料的形式予以簡(jiǎn)介，例如：地理信息系統(tǒng)、地理遙感技術(shù)、地理衛(wèi)片航片等。一方面表現(xiàn)了現(xiàn)代地理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)科學(xué)與技術(shù)密切相關(guān)，相互支持，另一方面可以彌補(bǔ)以往地理教材只重視概念和原理而忽視科學(xué)技術(shù)與手段的介紹，便于學(xué)生更好地理解現(xiàn)代地理科學(xué)的發(fā)展，有助于形成新的科技意識(shí)。
二、進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系
新的高中地理教材要在繼承和發(fā)揚(yáng)以往教材理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)地理科學(xué)知識(shí)與日常生活、社會(huì)生產(chǎn)、本國(guó)、本地區(qū)實(shí)際和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等方面的聯(lián)系，爭(zhēng)取有所發(fā)展和突破。
首先，增強(qiáng)地理科學(xué)知識(shí)在現(xiàn)代生活、現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用介紹，打破純地理科學(xué)的局限，突出學(xué)以致用、自然地理與人文地理的相互滲透、相互結(jié)合以及對(duì)社會(huì)生產(chǎn)、生活所產(chǎn)生的影響作用和直接效益。對(duì)于這些內(nèi)容的介紹宜選取報(bào)刊雜志、電視新聞報(bào)道中的原文，可使學(xué)生感受到地理知識(shí)與自己的生活息息相關(guān)。對(duì)于當(dāng)代社會(huì)人們普遍關(guān)注的，與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的重大社會(huì)問(wèn)題，諸如資源、糧食、人口、能源問(wèn)題、環(huán)境污染與環(huán)保問(wèn)題等，既是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要內(nèi)容，也可利用這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題教育學(xué)生認(rèn)識(shí)地理科學(xué)所具有的非其他學(xué)科所能替代的獨(dú)特價(jià)值。
其次，增強(qiáng)地理科學(xué)知識(shí)與本國(guó)、本地區(qū)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于某些地理概念、原理等理性知識(shí)，宜以學(xué)生能夠接受的形式加以闡述，尤其要注意結(jié)合富有代表性的具體事例和具有時(shí)代氣息的典型事例，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)理性知識(shí)的理解并提高他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于某些地理事實(shí)材料及實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容，則要說(shuō)明其中的地理原理及規(guī)律，指明理論與實(shí)際的相互聯(lián)系及結(jié)合，強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)來(lái)分析具體問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如通過(guò)參與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、自覺應(yīng)用理論知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激勵(lì)學(xué)生不僅要注重探求、開拓，也要重視學(xué)以致用。
再次，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)志趣和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們樹立熱愛祖國(guó)的堅(jiān)定信念和建設(shè)祖國(guó)的宏偉志向。例如：可通過(guò)介紹地理科學(xué)對(duì)于人類社會(huì)文明、社會(huì)文化進(jìn)步、國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族昌盛的重要作用，激勵(lì)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步學(xué)好地理科學(xué)知識(shí)；同時(shí)，應(yīng)通過(guò)介紹古今中外地理學(xué)家不畏艱難、執(zhí)著奮斗所作出的重大發(fā)現(xiàn)和貢獻(xiàn)，教育學(xué)生樹立勇攀科學(xué)高峰、報(bào)效祖國(guó)的祟高理想。此外，可通過(guò)滲透現(xiàn)代科學(xué)思想和觀念，比如可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想、加強(qiáng)國(guó)際間合作觀念、全球觀念、參與意識(shí)以及效益觀念等，有助于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。
[高中地理論文]普通中學(xué)提高地理會(huì)考合格率的主要途徑
相對(duì)于重點(diǎn)中學(xué)的普通中學(xué)，生源差是其突出的校情。高一地理會(huì)考對(duì)于大多數(shù)差生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，怎樣才能提高普通中學(xué)的地理會(huì)考合格率？我的體會(huì)是：培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是根本；分析會(huì)考試 卷特色，了解試題導(dǎo)向是關(guān)鍵；強(qiáng)化訓(xùn)練和個(gè)別輔導(dǎo)是保證。
一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好地理的根本前提
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣，才談得上學(xué)好地理。根據(jù)我校差生多這一特點(diǎn)，我注重以下兩方面來(lái)培養(yǎng) 和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.感情投資。感情投資就是教師對(duì)學(xué)生傾注情感。差生在學(xué)習(xí)上存在著困難，自卑感是他們的共同特點(diǎn)， 對(duì)教師往往避而遠(yuǎn)之。對(duì)此教師應(yīng)滿懷熱情地關(guān)懷愛護(hù)他們？課堂上針對(duì)不同層次的學(xué)生分別對(duì)待，鼓勵(lì)差生 回答問(wèn)題，積極參與，點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，從思想上點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花。下課時(shí)，不要一走了之，應(yīng)來(lái)到差 生中間和他們打成一片，即使是一個(gè)微笑，也會(huì)激蕩起學(xué)生愛的漣漪。時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生和教師之間的感情就會(huì)拉 近。只要學(xué)生開始愛老師，他就會(huì)愛老師所教的課。常言說(shuō)：“熱愛是最好的老師�！庇辛藧郏裁炊寄軐W(xué)好 ，什么都能記憶。因此教師的感情投資，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先導(dǎo)。
2.適度教學(xué)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件與之配合，這就需要適度教學(xué)。所謂“度”，就是 指課堂教學(xué)要求的知識(shí)掌握程度和能力發(fā)展程度、教學(xué)運(yùn)行的速度和訓(xùn)練的強(qiáng)度等都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注 意學(xué)生知識(shí)水平和接受能力，要求過(guò)高或過(guò)低都不能激發(fā)學(xué)生的思維興趣。比如針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)不同層 次的學(xué)生可以提出不同的要求。如“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”的“雙基”要求和“能力”要求可安排如下表。 具體 雙基要求 能力要求 內(nèi)容 一般學(xué)生 較優(yōu)學(xué)生 一般學(xué)生 較憂學(xué)生 地球 識(shí)別地球 解釋地球 舉出地球 用地理自 自轉(zhuǎn) 自轉(zhuǎn)的地 自轉(zhuǎn)的地 自轉(zhuǎn)的地 轉(zhuǎn)意義的 的地 理意義的 理意義的 理意義的 原理,分 理意 四種表現(xiàn) 原理 常見事例 析某一地 義 理現(xiàn)象
初中地理（人教版）第二冊(cè)彩圖說(shuō)明
喜馬拉雅山南麓
喜馬拉雅山在梵語(yǔ)中意為“冰雪之鄉(xiāng)”。它橫空出世，平均海拔
印度雨季被淹沒的街道
印度屬典型的熱帶季風(fēng)氣候。全年降水量約80%集中在6～9月的雨季中。西南季風(fēng)有些年份來(lái)得早，有些年 份來(lái)得遲，有些年份強(qiáng)，有些年份弱，因而降水量年際變化很大。西南季風(fēng)的這種不穩(wěn)定性，使印度廣大地區(qū) 飽受旱澇災(zāi)害的威脅。每當(dāng)西南季風(fēng)來(lái)得早，強(qiáng)度大，就會(huì)造成普降暴雨，一片水鄉(xiāng)澤國(guó)，損失慘重。圖為雨 季時(shí)，河水漫上街頭的情境。
印度恒河中沐浴圣水的人
恒河從高高的喜馬拉雅雪山流出，一路奔騰不息，最后撲向孟加拉灣，全長(zhǎng)約
印度泰姬陵
在距印度首都新德里
巴基斯坦清真寺
巴基斯坦別稱“清真之國(guó)”，以伊斯蘭教為國(guó)教，全國(guó)96%以上的居民信奉伊斯蘭教。代表伊斯蘭教文化的 清真寺隨處可見。在全國(guó)第二大城拉合爾的馬德夏希清真寺，是世界最大的清真寺之一。
斯里蘭卡茶園
斯里蘭卡是世界三大產(chǎn)茶國(guó)之一。茶園面積占全國(guó)耕地面積的20%，主要集中在中部山區(qū)。根據(jù)茶園所處海 拔的高低，可分為高地茶、中地茶和低地茶三種。高地茶產(chǎn)在海拔
烏茲別克斯坦撒馬爾罕的市場(chǎng)
烏茲別克斯坦第二大城撒馬爾罕，是一座有著悠久歷史的古城，曾是連接?xùn)|西方的古絲綢之路必經(jīng)之地。 全城分為舊城和新城：新城多為現(xiàn)代化建筑；舊城保存14～17世紀(jì)時(shí)的許多古建筑，如古代著名帝王帖木兒及 其后人的陵墓，兀魯伯天文臺(tái)遺址等，還有富有伊斯蘭色彩的市場(chǎng)。圖為身穿民族服裝的烏茲別克人正在趕集 市，按古老傳統(tǒng)進(jìn)行貿(mào)易。
科威特油港
被譽(yù)為“海灣珍珠”的科威特是面積只有1.7萬(wàn)多平方千米的小國(guó)，但卻是一個(gè)石油大國(guó)。它1995年底石油 探明儲(chǔ)量高達(dá)128.7億噸，同年產(chǎn)量9000萬(wàn)噸，分別占世界總量的9.3%和3%。政府每年從巨大的石油收益中撥出 巨款，進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)，創(chuàng)造了沙漠上的奇跡。虔誠(chéng)的穆斯林常說(shuō)：“感謝真主，賜給我們地下的黑金�！笨� 威特所產(chǎn)的石油約90%供應(yīng)出口，輸出一向以海運(yùn)為主。位于波斯灣西北岸的艾哈邁油港是全國(guó)最大的石油出口 港，源源不斷的石油用油輪從這里運(yùn)往世界各地。
阿爾及利亞市鎮(zhèn)
阿爾及利亞在非洲西北部，北瀕地中海，它是一個(gè)穆斯林國(guó)家，歷史上曾受法國(guó)殖民統(tǒng)治，因而形成了西 方文化與伊斯蘭文化并存共融的特征。在北部沿海地區(qū)的城鎮(zhèn)，東西文化合璧的特色表現(xiàn)得最為顯著。首都阿 爾及爾是10世紀(jì)時(shí)阿拉伯人建立的古城，是一座歐式風(fēng)格的城市。南部的城鎮(zhèn)則散發(fā)著強(qiáng)烈的阿拉伯民族特色 ，人們遵循著伊斯蘭教規(guī)生活。
尼羅河風(fēng)光
世界第一長(zhǎng)河尼羅河干支流先后流過(guò)9個(gè)國(guó)家，流域面積達(dá)287萬(wàn)平方千米。它的上游多急流瀑布，下游河 面寬闊，掛白色三角帆木船緩緩地行駛著，岸邊高大的棕櫚樹襯映著蔚藍(lán)色的天空，兩岸是常年碧綠的田野。 如果沿河順流而下，沿岸國(guó)家的主要城市不是緊貼河邊，就是嵌在河口。它就像一株綠色的長(zhǎng)青藤，兩岸的城 市鄉(xiāng)鎮(zhèn)便是掛在這藤上的累累碩果。尼羅河是一條創(chuàng)造生命的河流，它不斷創(chuàng)造歷史，也一直被人類所改造。 1964年埃及在尼羅河上建成了集防洪、灌溉、航運(yùn)、發(fā)電于一體的阿斯旺水壩，被譽(yù)為本世紀(jì)七大奇跡之一。
也門清真寺讀可蘭經(jīng)的人
阿拉伯半島西南部的也門共和國(guó)，奉伊斯蘭教為國(guó)教，全國(guó)99%的居民都是伊斯蘭教的信徒―穆斯林。國(guó)家 規(guī)定，伊斯蘭法規(guī)是一切法律的源泉。在也門，清真寺和宣禮塔比比皆是，僅首都薩那就有上百座。薩那的清 真大寺、賈巴納清真寺遠(yuǎn)近聞名。也門的宗教教育歷史悠久，學(xué)校一般也設(shè)在清真寺內(nèi)。伊斯蘭學(xué)者往往在大 清真寺里講學(xué)，除培養(yǎng)宗教人才外，還培養(yǎng)法官和行政官員。圖為一老年穆斯林正在虔誠(chéng)地讀伊斯蘭教的經(jīng)典 可蘭經(jīng)。
撒哈拉沙漠及沙漠中的綠洲
在非洲北部，從大西洋海岸直抵紅海之濱，橫亙著世界上最大的沙漠撒哈拉沙漠。在阿拉伯語(yǔ)中，“撒哈 拉”是“大荒漠”之意。撒哈拉大沙漠是世界上最炎熱、最干旱的地區(qū)之一，在利比亞的阿濟(jì)濟(jì)亞曾測(cè)得
布隆迪民族的傳統(tǒng)舞蹈
非洲民族是一個(gè)熱情奔放的民族，非洲的歌曲音調(diào)激昂慷慨，非洲的舞蹈節(jié)奏粗獷歡快。在東非的大地上 ，人們常常在“達(dá)姆、達(dá)姆”的鼓聲的伴奏下，跳起奔放歡快的舞蹈來(lái)。東非內(nèi)陸國(guó)布隆迪素有“鼓國(guó)”之稱 ，從孩子到老人，人人都愛擊鼓跳舞。鼓代表布隆迪古老的王國(guó)，利箭象征保護(hù)人民保衛(wèi)國(guó)家的信念。在布隆 迪的舞蹈中總少不了這兩種道具。生活在大湖區(qū)的圖西人，身材修長(zhǎng)，活潑開朗，對(duì)歌舞更為擅長(zhǎng)，每到節(jié)慶 假日，當(dāng)?shù)囟家e行盛大的歌舞會(huì)，人們穿起民族服裝，跳起傳統(tǒng)的舞蹈以示慶祝。
幾內(nèi)亞女學(xué)生慶祝獨(dú)立紀(jì)念日
15世紀(jì)后，最早走上資本主義道路的西歐強(qiáng)國(guó)，相繼侵入非洲，掀起了瓜分非洲的狂潮。到第一次世界大 戰(zhàn)前，非洲幾乎全淪為歐洲列強(qiáng)的殖民地。對(duì)于歐洲殖民者的野蠻入侵，非洲各國(guó)人民進(jìn)行了持久的英勇抵抗 。第二次世界大戰(zhàn)以后，國(guó)際形勢(shì)發(fā)生了巨大變化，非洲殖民體系土崩瓦解，民族解放的浪潮席卷整個(gè)大陸。 幾內(nèi)亞原為法國(guó)殖民地，
非洲乞力馬扎羅山和山麓的熱帶草原
世界之大，無(wú)奇不有。在赤日炎炎的非洲赤道地區(qū)竟然有一座皚皚雪山拔地而起，圓錐形的冰雪玉頂在赤 道驕陽(yáng)的照射下，熠熠生光，這就是非洲第一高峰―乞力馬扎羅山。在當(dāng)?shù)厮雇呦＠镎Z(yǔ)中，“乞力馬扎羅”是 “光明的山”的意思。“乞力馬扎羅山海拔
剛果河沿岸農(nóng)村
剛果河全長(zhǎng)
南非黑人礦工在篩選金剛石礦砂
1867年，一個(gè)孩子在南非的奧蘭治河的堤岸上拾到一塊精美的圓卵石，被鑒定為金剛石。從此以后，開采 金剛石的熱潮便在南非掀起，南非成了鉆石王國(guó)。南非的鉆石主要集中在中部高地金伯利地方的火山巖中，80 %是原生礦。金伯利這個(gè)因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了鉆石而興起的城市，一直是世界最大的裝飾用鉆石市場(chǎng)，享有“金剛石之都 ”的美譽(yù)。南非金剛石年產(chǎn)量800～900萬(wàn)克拉，因質(zhì)地精良，大多用來(lái)制作首飾，所以產(chǎn)量雖次于扎伊爾等國(guó) ，但產(chǎn)值向居世界首位。圖為黑人礦工正在篩選金剛石礦砂。
科特迪瓦的首都亞穆蘇克羅
科特迪瓦的國(guó)名原意為“象牙海岸”，歷史上這里曾大象成群，是非洲著名的象牙采集地。經(jīng)過(guò)幾個(gè)世紀(jì) 的狂捕濫殺，這里的大象已幾乎絕跡。它于1960年獨(dú)立后，制定了在優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)上促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高 速增長(zhǎng)的方針，獲得了成功，成為黑非洲絕無(wú)僅有的非石油生產(chǎn)富國(guó)，被認(rèn)為是“西非櫥窗”。首都亞穆蘇克 羅是科特迪瓦繁榮的一個(gè)縮影。這里具有現(xiàn)代化都市的一切特征，它的繁華和現(xiàn)代化使其獲得“小曼哈頓”之 稱。
歐洲的平原
歐洲地勢(shì)低平，平均海拔僅
北歐的極夜
每年冬至日前后，北極圈內(nèi)出現(xiàn)極夜，一天24小時(shí)永無(wú)天日，漆黑一片，有時(shí)則皓月繁星，仿佛天地全都 凝固在這朦朧彌漫的夜色之中。在這段長(zhǎng)夜漫漫的時(shí)間里，絢麗的北極光猶如不速之客，常常劃破長(zhǎng)空，映照 大地。北極光是由來(lái)自太陽(yáng)的高能帶電粒子與地球磁場(chǎng)相撞擊所產(chǎn)生的，它變幻莫測(cè)，有時(shí)如閃電般在空中一 閃而過(guò)，有時(shí)卻持續(xù)數(shù)小時(shí)，有時(shí)似燃燒的火炬，有時(shí)卻暗淡朦朧，變化萬(wàn)千。倍受冬半年的枯寂長(zhǎng)夜折磨的 北歐人就特別感到陽(yáng)光的寶貴，比如瑞典為了迎接光亮而創(chuàng)造了迎光節(jié)（露西亞日），以特殊的形式迎接光明 。
荷蘭的風(fēng)車
在荷蘭4萬(wàn)多平方千米的國(guó)土中，約1/4地區(qū)低于海平面。歷史上北海的入侵使荷蘭遭受了無(wú)數(shù)次洪災(zāi)。面 對(duì)大自然的挑戰(zhàn)，荷蘭人發(fā)明了風(fēng)車，利用終年不絕的西風(fēng)轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車來(lái)排水和灌溉。最盛時(shí)期，全國(guó)共有9000 多座風(fēng)車。至今還保存著近千座風(fēng)格各異的風(fēng)車，它們高高聳立在河渠縱橫的荷蘭大地上，為這個(gè)美麗的國(guó)家 增添了詩(shī)一般的風(fēng)光。每年5月的第二個(gè)星期六，舉國(guó)上下舉行熱鬧的風(fēng)車節(jié)，以不忘風(fēng)車對(duì)荷蘭的貢獻(xiàn)，難怪 荷蘭又被稱為“風(fēng)車之國(guó)”。
阿爾卑斯山滑雪的人們
阿爾卑斯山是歐洲最高大的山脈，它橫亙于歐洲南部，呈弧形東西綿延
倫敦街景
英國(guó)首都倫敦本世紀(jì)初曾是世界最大的城市，現(xiàn)在仍是一座世界一流的現(xiàn)代化大都會(huì)。它位于英國(guó)東南部 ，泰晤士河穿越而過(guò)，28座風(fēng)采各異的橋梁，宛如彩虹把河流南北兩岸緊緊連在一起。圖中的議會(huì)大廈即威斯 敏斯特宮，是世界上最大的哥特式建筑，有14座大廳和600多個(gè)房間，英國(guó)的上下議院都設(shè)在這里，宮內(nèi)的鐘樓 上裝有21噸多重的著名的“大本鐘”，每走一刻鐘就會(huì)奏出一節(jié)優(yōu)美的樂曲。
北海油田輸油管道終端
北海是大西洋的邊緣海，在大不列顛島和歐洲大陸之間，面積約50多萬(wàn)平方千米，絕大部分位于大陸架上 。北海油氣資源豐富，海底石油藏量?jī)H次于波斯灣和馬拉開波灣而居世界第三位。這對(duì)于貧油的西歐來(lái)說(shuō)具有 重大的意義。所以盡管北海地區(qū)氣候條件十分惡劣，全年2/3以上的時(shí)間是陰雨天，風(fēng)大浪高，但沿岸國(guó)家仍下 決心開采。目前在北海大陸架大量開采的油氣主要集中在英國(guó)和挪威所屬海域。英國(guó)勘探北海油氣始于60年代 中，1975年開始產(chǎn)油，1984年產(chǎn)量突破億噸；挪威90年代起產(chǎn)量超過(guò)英國(guó)，成為一個(gè)新興的油氣生產(chǎn)國(guó)。北海 油田生產(chǎn)的油、氣，除滿足英、挪兩國(guó)自身消費(fèi)外，還大量出口。在北海主要油田的集中海域，新建了許多新 的輸油管道、石油終點(diǎn)站和油港。
巴黎艾菲爾鐵塔
艾菲爾鐵塔是現(xiàn)代巴黎的標(biāo)志。它座落在巴黎市西南部的塞納河畔，高320多米，重9000噸，曾被稱為“地 球上最高的旗桿”、“最大的電燈柱子”。全塔共分3層，從底層到塔頂共有1710級(jí)階梯。登鐵塔觀光，可拾級(jí) 而上，也可坐電梯直達(dá)。艾菲爾鐵塔是1889年為慶祝法國(guó)大革命100周年而建，以設(shè)計(jì)該塔的享有“鋼鐵魔術(shù)師 ”稱號(hào)的著名建筑師埃菲爾的大名命名。為了使埃菲爾鐵塔延年益壽，1980年巴黎市政府對(duì)鐵塔進(jìn)行了全面的 整修。
萊茵河的水運(yùn)
萊茵河是歐洲重要的國(guó)際河流，發(fā)源于瑞士的阿爾卑斯山，向西北流經(jīng)列支敦士登、奧地利、德國(guó)、法國(guó) ，在荷蘭鹿特丹附近注入北海，全長(zhǎng)
意大利羅馬街頭景象（右為大斗獸場(chǎng)遺址）
羅馬，這座被稱為“永恒之城”的世界名城有著顯赫的歷史，它是當(dāng)年橫跨歐、亞、非三大洲的古羅馬帝 國(guó)的發(fā)源地和帝國(guó)的京城，如今是意大利的首都和最大的城市。當(dāng)你步入羅馬古城，就如進(jìn)入了一座露天的歷 史博物館，巍峨壯觀的古羅馬斗獸場(chǎng)歷經(jīng)幾個(gè)世紀(jì)的風(fēng)雨，仍以殘?jiān)珨嘀蚪袢嗽V說(shuō)著歷代帝王的興衰榮辱。 每年來(lái)羅馬訪古探幽的游客不知其數(shù)，意大利因此成為世界聞名的旅游大國(guó)。圖為旅游者坐在露天咖啡館，邊 喝咖啡，邊觀賞著古羅馬大斗獸場(chǎng)的遺跡。
俄羅斯首都莫斯科紅場(chǎng)
莫斯科是一座擁有800多年歷史的古老城市，現(xiàn)為俄羅斯首都。莫斯科城市建設(shè)獨(dú)具風(fēng)格，不同時(shí)期的不同 建筑相互輝映，美不勝收�？死锬妨謱m是莫斯科最古老的宮殿，它是一組以教堂為主組成的建筑群。克里姆林 宮的前方就是著名的紅場(chǎng)，相傳沙皇伊凡三世時(shí)，為了防御外敵偷襲和宮中失火，下令在宮城外保持一定的空 曠場(chǎng)地，便是今日之紅場(chǎng)。紅場(chǎng)南北長(zhǎng)，東西窄，面積約
俄羅斯東部地區(qū)的開發(fā)
從烏拉爾山以東直到太平洋沿岸的俄羅斯東部，面積占全國(guó)的75%，人口只占全國(guó)的1/5多一點(diǎn)，是一個(gè)地 廣人稀、潛力很大的地區(qū)。東部地帶自然資源極其豐富，除了浩如海洋的森林資源，還有天然氣、煤炭、石油 、多種金屬和水能資源。但氣候條件嚴(yán)酷，交通不便。前蘇聯(lián)從50年代起開始大規(guī)模開發(fā)東部地帶�，F(xiàn)在，東 部地帶已成為俄羅斯的能源基地和原材料基地。沉睡的東部地帶已開始蘇醒，將是俄羅斯未來(lái)工業(yè)化潛力最大 的地區(qū)。
從會(huì)考試題特點(diǎn)看怎樣提高地理會(huì)考的及格率與優(yōu)秀率
陜西實(shí)行高中地理會(huì)考，從’92年至今已有七八年了�，F(xiàn)在廣大師生已經(jīng)把會(huì)考看做學(xué)校教學(xué)工作必不可 少的環(huán)節(jié)。廣大師生已由不適應(yīng)到適應(yīng)，由補(bǔ)課、加班到正常教學(xué)，由覺得是負(fù)擔(dān)到感到很正常。為什么會(huì)有 這樣的轉(zhuǎn)變呢？會(huì)考試題的科學(xué)合理性對(duì)教學(xué)的正向引導(dǎo)作用是重要的因素。我翻閱了近幾年的地理會(huì)考試題 ，覺得這些年會(huì)考試題除了遵循《考試說(shuō)明》所提出的“為了發(fā)揮對(duì)教學(xué)的積極引導(dǎo)作用，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，命 題將緊扣教材，不超出《考試說(shuō)明》的范圍”的基本原則外，而且在掌握試題難度方面表現(xiàn)了如下特點(diǎn)，即“ 起點(diǎn)低、坡度緩、尾巴翹”。這三個(gè)特點(diǎn)是會(huì)考宗旨的具體體現(xiàn)，對(duì)于面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量， 加強(qiáng)學(xué)生德育教育等方面的工作起了積極的推進(jìn)作用�，F(xiàn)在我就這三個(gè)特點(diǎn)通過(guò)地理試題加以說(shuō)明。
“起點(diǎn)低”――這些年地理會(huì)考試題，大約有20％～30％的試題是課本最基礎(chǔ)、最基本的內(nèi)容。我省各地 發(fā)展不平衡，試題要照顧各個(gè)地區(qū)，特別是要照顧那些師資力量、設(shè)備和生源質(zhì)量較差的學(xué)校。這類試題難度 小，只要學(xué)生有課本，老師講一遍，學(xué)生復(fù)習(xí)都可答出來(lái)。這類試題在各種題型中都有，特別是選擇題中常有 這樣的試題。如地球上各種水體中儲(chǔ)量最大的水體是（海洋水 大氣水 冰川水 河流水）；世界上糧食產(chǎn)量 最大的國(guó)家是（美國(guó) 俄羅斯 印度 中國(guó)）；世界上人口最多的大洲是（歐洲 亞洲 北美洲 南美洲）； 世界上種植面積最大，分布最廣泛的糧食作物是（水稻 小麥 玉米 高梁）等。這些題學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生 都能答對(duì)一部分，能給他們以鼓勵(lì)，提高了這部分學(xué)生的信心。但如果某一學(xué)校不開設(shè)地理課，或某些章節(jié)未 講，即使這類試題簡(jiǎn)單，學(xué)生還是答不出來(lái)。這樣就迫使每個(gè)學(xué)校必須開齊課程，教完課程，每個(gè)學(xué)生必須學(xué) 完全部課程，從客觀上糾正了文理偏科和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。
“坡度緩”――這些年來(lái)，每年的地理會(huì)考試題，難度的變化總體來(lái)說(shuō)比較平緩，坡度不大。大部分試題 難度雖高于起點(diǎn)，但難度不是很大，內(nèi)容在課本上都有。這樣可以使大部分學(xué)校，只要教師堅(jiān)持正常教學(xué)，學(xué) 生堅(jiān)持正常學(xué)習(xí)，并學(xué)完學(xué)會(huì)全部課程，試題基本都可答出，不需要給學(xué)生增加過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這類試題比 例較大�；颈ＷC全省范圍85％～90％的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到及格水平。這樣既可以面向全體學(xué)生，大面積 提高教學(xué)質(zhì)量，又可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到增進(jìn)學(xué)生地理基本素質(zhì)。
“尾巴翹”――這些年來(lái)，每年地理試題總有10％～15％的試題難度相應(yīng)大一些（但是沒有超出《考試說(shuō) 明》的題，沒有偏題怪題）。學(xué)習(xí)好的學(xué)生對(duì)這部分試題，也感到難答，或很難全答對(duì)。這類試題在各種題型 中都有，但讀圖填圖題最顯著。如這些年曾在試題中出過(guò)的某月某日太陽(yáng)光照?qǐng)D，大氣環(huán)流圖、季風(fēng)圖、洋流 圖、地質(zhì)構(gòu)造圖、自然帶模式圖，世界及我國(guó)各種資源、能源分布圖，工農(nóng)業(yè)、城市、人口布局圖，人類社會(huì) 與環(huán)境相關(guān)模式圖等。1992年陜西地理會(huì)考， 全省僅有3個(gè)百分卷，就說(shuō)明了試題中有一定難度的題。為什么 要這樣做呢？要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，經(jīng)過(guò)努力各科成績(jī)“過(guò)關(guān)”（即及格）不難，但要達(dá)到“優(yōu)秀”就不容易了， 特別是要達(dá)到“百分”，就更不容易了。這樣可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，各種科學(xué)文化知識(shí)都是博大精深的，而且是 在不斷發(fā)展的，沒有一個(gè)頂峰，學(xué)無(wú)止境。
實(shí)行高中畢業(yè)會(huì)考制度發(fā)揮了對(duì)教學(xué)的正向引導(dǎo)作用。各學(xué)校普遍改變了原來(lái)片面追求升學(xué)率的做法，保 證按國(guó)家規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃開課，面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)完、學(xué)會(huì)全部課程，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。 從會(huì)考試題的這些特點(diǎn)看，要大幅度提高會(huì)考的優(yōu)秀率和及格率，既不是很困難的事，也不是很容易的事。全 省范圍的及格率達(dá)到85％～90％，具體到一個(gè)學(xué)校，是能達(dá)到、超過(guò)，或是達(dá)不到這個(gè)比例還要看主、客觀的 因素。但有一點(diǎn)必須肯定，要達(dá)到或超過(guò)這個(gè)比例，必須付出艱苦的勞動(dòng)。
要提高會(huì)考的優(yōu)秀率，那就要突破“尾巴翹”的試題。
鑒于會(huì)考命題的上述特點(diǎn)，我們要提高會(huì)考的及格率和優(yōu)秀率必須在平時(shí)的教學(xué)與復(fù)習(xí)中，做好以下幾方 面的工作。
教師要深入學(xué)習(xí)《教學(xué)大綱》和會(huì)考《考試說(shuō)明》，并落實(shí)到課本和教學(xué)之中�！督虒W(xué)大綱》是國(guó)家教 育行政部門規(guī)定學(xué)科的目標(biāo)、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)性文件。它是編寫教材和進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù) ，也是檢查和評(píng)估教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師必須熟悉教學(xué)大綱，否則，就好像一個(gè)人只顧埋頭拉車，不看方向一 樣。
會(huì)考《考試說(shuō)明》，即會(huì)考考綱，它是在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下制定的，在范圍上嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家制定的教學(xué)大 綱的要求，對(duì)考試的知識(shí)范圍、能力要求都有明確規(guī)定�！督虒W(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》，二者要求掌握的知識(shí) 范圍相同，能力要求基本相同略有差異。而且會(huì)考說(shuō)明對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求更具體，把考試的內(nèi)容分為三個(gè)層次， 即識(shí)記、理解、應(yīng)用。由于會(huì)考是水平考試，側(cè)重于“雙基”考查，所以在會(huì)考試題中，識(shí)記要占50％，理解 占35％，而應(yīng)用只占15％。高考是選拔考試，主要考能力，雖然和會(huì)考都用的是同樣的《教學(xué)大綱》，也考“ 雙基”，但側(cè)重于能力考查，有必要的區(qū)分度和適宜的難度。知識(shí)的內(nèi)涵外延，縱橫比較，綜合歸納及應(yīng)用占 的比例相應(yīng)大一些。目前， 陜西省高考還未實(shí)行“3＋X”，地理只作為會(huì)考科目， 這就要求在認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué) 大綱的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)好會(huì)考《考試說(shuō)明》上，并要落實(shí)在課本和教學(xué)之中。
課本是學(xué)生接受知識(shí)的主要材料，教學(xué)大綱也好，考試說(shuō)明也好，內(nèi)容要求最終都要落實(shí)在課本上。所以 ，教師在講每一章、每一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先要熟悉《教學(xué)大綱》和會(huì)考《考試說(shuō)明》所明確規(guī)定掌握的知識(shí)點(diǎn)， 目前特別是會(huì)考《考試說(shuō)明》提到的知識(shí)點(diǎn)。弄清這些知識(shí)點(diǎn)，哪些屬于“識(shí)記”，哪些屬于“理解”，哪些 屬于“應(yīng)用”，要了如指掌，必要時(shí)要按類型圈注在課本上。
抓住課堂教學(xué)，向45分鐘要效率。高中地理教學(xué)課時(shí)本身規(guī)定得少，每周只有3課時(shí)，有些學(xué)校可能還開 不夠3課時(shí)。加上第二學(xué)期必須在5月上、中旬結(jié)束新課，大部分學(xué)校也不給地理補(bǔ)課， 加上學(xué)生認(rèn)為地理是“ 副課”，課外給地理復(fù)習(xí)用的時(shí)間也很少，這迫使每節(jié)課的容量增大。這就要求我們學(xué)會(huì)安排好每一節(jié)課堂教 學(xué)。既不能滿堂灌，又要完成教學(xué)任務(wù)，既不可講得過(guò)淺，又不可講得過(guò)深，要不斷進(jìn)行教學(xué)改革。課堂抓住 會(huì)考考綱，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加強(qiáng)雙邊活動(dòng)。同時(shí)還要輔以現(xiàn)代教學(xué)手段，加強(qiáng)電化教 學(xué)，加強(qiáng)野外觀測(cè)和社會(huì)調(diào)查。只有這樣，才能既提高教學(xué)質(zhì)量，又加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。了解學(xué)生情況，吃透底子，幫助差生轉(zhuǎn)化，這是保證會(huì)考“兩率”特別是及格率的關(guān)鍵。學(xué)校生源素質(zhì) 、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及初中地理知識(shí)底子如何，一定要做好調(diào)查，做到心中有數(shù)。
近幾年，不少學(xué)校招收代培生，這部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)太差，加上初中沒有認(rèn)真開設(shè)地理課，大部分學(xué)生地理知識(shí)很差。如有些學(xué)生連地圖“上 北下南，左西右東”的方向都不知道；有些學(xué)生連“武漢”、“哈爾濱”在哪一省都不清楚：“悉尼”、“開 普敦”、“倫敦”不知在哪一國(guó)，更談不到在哪一半球，當(dāng)然判斷不出晝夜長(zhǎng)短。要提高會(huì)考的及格率，必須 幫助這些差生，這也是會(huì)考的一個(gè)目標(biāo)――面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生學(xué)完、學(xué)會(huì)全部課程，不能讓一個(gè)學(xué)生 掉隊(duì)。對(duì)這部分學(xué)生，一方面要做好思想工作，啟迪他們的內(nèi)在因素和內(nèi)在潛能；另一方面要補(bǔ)課，給他們“ 開小灶”。這部分學(xué)生提高了 ，會(huì)考的及格率就會(huì)大幅度提高 。同樣對(duì)于學(xué)習(xí)好且對(duì)地理有興趣的學(xué)生，可 以進(jìn)行輔導(dǎo)和有意培養(yǎng)，可以給他們多找一些材料或辦地理興趣活動(dòng)小組，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界。這有 利于提高會(huì)考的優(yōu)秀率。
認(rèn)真做好平時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固和最后階段的強(qiáng)化訓(xùn)練工作。必須要求學(xué)生在平時(shí)按時(shí)獨(dú)立完成讀圖作業(yè)和每 節(jié)課后的“問(wèn)題和練習(xí)”，教師要每周或定期收閱批改。第二學(xué)期新課結(jié)束后，要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行強(qiáng) 化訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生可做3套～5套模擬測(cè)試題，以達(dá)到綜合提高、整理知識(shí)、查漏補(bǔ)缺的目的。這是提高地理會(huì) 考“兩率”的必要措施。
以上是我從會(huì)考試題的角度對(duì)如何提高地理會(huì)考“兩率”談的一點(diǎn)看法和做法。教育改革不斷深化，考試 制度、命題要求、方式也在不斷變化。隨著人們對(duì)科教興國(guó)戰(zhàn)略方針認(rèn)識(shí)的提高，隨著高考科目的改革，21世 紀(jì)的中國(guó)地理教育必然會(huì)迎來(lái)嶄新的局面。
地理教學(xué)的幾種有效記憶法
有些學(xué)生認(rèn)為：初中地理不好學(xué)，不好記。的確，地理知識(shí)頭緒繁多，課時(shí)有限，要想全記住，如果采用一般記憶硬背形式的簡(jiǎn)單機(jī)械記憶法，那就太耗費(fèi)精力了，效果也會(huì)很好。那么要想使學(xué)生輕松地學(xué)到知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果、學(xué)而不忘，記憶猶新，在教學(xué)中教師就應(yīng)多想辦法，有所創(chuàng)新，幫助學(xué)生克服記憶中的困難。下面是幾種有效的記憶法，僅供大家參考。
一、趣味記憶法：愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！边@就要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌的教學(xué)及機(jī)械式記憶模式，不斷探索創(chuàng)新，為學(xué)生駕起興趣這一記憶橋梁，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生能在充滿情趣的教學(xué)狀態(tài)中記住零散、難記的地理知識(shí)。例如，在講西亞的“五海三洲”的分布圖時(shí)，可讓學(xué)生把西亞中世界最大半島―阿拉伯半島想象成胳膊肘的形狀，再通過(guò)胳膊肘這一輪廓引出西亞四周所環(huán)繞的“五�！保焊觳仓庀路綖榘⒗＃鈧�(cè)是紅海，肩膀臨的是地中海，地中海的右上有個(gè)拇指形狀的半島，半島上方為黑海，再往內(nèi)陸深入，就是世界上最大的湖泊里海了。這樣通過(guò)饒有趣味的比喻，就把幾個(gè)容易混淆的地理事物的確切位置就可很快的記住、記牢。
二、圖示記憶。地圖是地理事物和現(xiàn)象的空間結(jié)構(gòu)，是地理學(xué)科的形象語(yǔ)言，也是形象思維賴以進(jìn)行的表達(dá)工具。因此，利用地圖教學(xué)和記憶，必然能圖文并茂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：一些城市名稱難記，教師可讓學(xué)生先在圖上找，再自己描，最后標(biāo)出，這樣在圖上把知識(shí)記住。再如：一些河流像黃河，長(zhǎng)江，黃河像個(gè)大“幾”字，長(zhǎng)江像個(gè)英文字母“W”。教師可在黑板上畫出此形，然后讓學(xué)生沿著圖形分出上中下游，這個(gè)略圖栩栩如生，因此借助此圖加深了記憶。
三、對(duì)比記憶法。對(duì)比法是一種很活躍的思維方式，它能夠由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到其他的幾個(gè)相對(duì)立或相似的知識(shí)點(diǎn)上，記憶起來(lái)，費(fèi)時(shí)少，收益大，能夠達(dá)到觸類旁通，舉一反三，溫故而知新的效果。例如，講西歐大陸西部的島國(guó)英國(guó)的海陸位置時(shí)，聯(lián)想亞歐大陸東端的島國(guó)日本，可以對(duì)比出它們的共性都是島國(guó)，不同之處就是英國(guó)是個(gè)大西洋中的島國(guó)，日本是一個(gè)太平洋中的島國(guó)。這樣，通過(guò)對(duì)比，兩個(gè)地理事物的特征就鮮明有力地顯現(xiàn)出來(lái)了。
地理教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)
“發(fā)展地理思維能力”是九年義務(wù)教育大綱規(guī)定的教學(xué)目的之一，而地理思維能力的體現(xiàn)，依賴于地理思 維品質(zhì)的達(dá)到程度。因此，在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維品質(zhì)成為我們的首要任務(wù)。
一、地理教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)：
1.（精煉提問(wèn)）培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性
促成學(xué)生思維發(fā)展的動(dòng)力包括：動(dòng)機(jī)、欲望、興趣、愛好。其中興趣是激發(fā)學(xué)生思維的最活躍因素，而提 問(wèn)則是激發(fā)興趣的內(nèi)在“激素”和“催化劑”。其作用的途徑表現(xiàn)為：提問(wèn)→興趣→動(dòng)機(jī)→知識(shí)→思維。精煉 的提問(wèn)就是為學(xué)生設(shè)一個(gè)磁力場(chǎng)，并以教材（地理知識(shí)）作誘發(fā)物，以老師作導(dǎo)體，激起他們的興趣、好奇心 和求知欲，使他們涌起學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，從而啟動(dòng)和活躍思維。
在高中地理下冊(cè)《土地資源》一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)完“我國(guó)土地資源的基本特點(diǎn)”后，教師可通過(guò)提 問(wèn)、啟動(dòng)和活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生自己的想象力，由學(xué)生自己得出關(guān)于我國(guó)土地資源利用的大政方針。例 如：“如果你是國(guó)家土地管理局負(fù)責(zé)人，面對(duì)我國(guó)土地資源現(xiàn)狀，應(yīng)采取什么政策和措施來(lái)改變局面？”（核 心問(wèn)題，利用原則），“若你分管中國(guó)農(nóng)業(yè)工作，對(duì)耕地、林地現(xiàn)狀作何種打算來(lái)促進(jìn)穩(wěn)產(chǎn)高產(chǎn)？”（基本國(guó) 策，擴(kuò)耕與提高年產(chǎn)相結(jié)合等），上述問(wèn)題可增加學(xué)生主體參與意識(shí)，強(qiáng)化興奮點(diǎn)，充分釋放他們的大腦潛能 。如：針對(duì)我國(guó)林地、耕地人均少，該怎么辦？后備耕地潛力不大情況下怎么提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等問(wèn)題，要求學(xué)生 作快速回答，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言給以迅速的肯定、否定或補(bǔ)充完善。這樣，能使學(xué)生思維活躍、流暢，思維過(guò)程 加快。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦分析，得出與書上寫的相同的結(jié)構(gòu)，獲得了成功感和喜悅感，同時(shí)，提高了分析能力 和應(yīng)變能力，增強(qiáng)了思維的敏捷性。
2.強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生思維的探究性
如果教學(xué)只憑老師的語(yǔ)言符號(hào)或教材的文字符號(hào)，從一個(gè)抽象到另一個(gè)抽象，就不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容 的深層興趣。學(xué)生的地理思維也難以深化，達(dá)到融匯貫通、學(xué)以致用的目的。針對(duì)這一問(wèn)題，教學(xué)時(shí)可創(chuàng)設(shè)讓 學(xué)生動(dòng)手（動(dòng)腦）參與的教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生入境，使他們靠自己的分析和判斷，把問(wèn)題層層解開，最終尋到 正確的答案。
以《北京交通》一節(jié)教學(xué)為例，課前將學(xué)生分成若干課題小組，并準(zhǔn)備了1949年――1992年北京交通（道 路、橋梁、電車、公共汽車、出租車、自行車、立交橋……）的數(shù)據(jù)材料和圖片資料，供學(xué)生閱讀查找。上課 時(shí)教師僅列出幾道遞進(jìn)題，讓學(xué)生自己動(dòng)手查詢資料、加工、分析得出新數(shù)據(jù)，并尋求各個(gè)相關(guān)制約因素，設(shè) 計(jì)解決方案，優(yōu)選后提出自己的結(jié)論。
A.北京道路建設(shè)中主要規(guī)劃了哪幾條交通干線？二環(huán)、三環(huán)長(zhǎng)度各多少千米？
B.根據(jù)1949年～1992年數(shù)據(jù)分析，預(yù)計(jì)照此速度發(fā)展，到2000年北京交通會(huì)呈現(xiàn)什么狀況？數(shù)量會(huì)達(dá)到多 少？
C.截止到1992年，北京的二環(huán)、三環(huán)、四環(huán)上有多少立交橋？在西單、東單路口，修建立交橋是否可行？ 為什么？
D.根據(jù)已有資料及你親身的感受，綜合分析北京交通自新中國(guó)成立后發(fā)生了哪些變化？從這些發(fā)展中你發(fā) 現(xiàn)了哪些急需解決的問(wèn)題？
在上述問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生在對(duì)北京道路交通的現(xiàn)狀有了較清晰的印象后，隨之又產(chǎn)生了對(duì)1949年～1992 年增長(zhǎng)速度的關(guān)注，并激發(fā)學(xué)生計(jì)算到2000年北京市交通的狀態(tài)、數(shù)量。此時(shí)，學(xué)生的思維開始深化，教師抓 住這一切入點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，對(duì)在東、西單兩個(gè)繁華路口建立交橋的利弊逐一分析，將書本上地 理知識(shí)活化、具體化，把學(xué)生的思維引向深層。這樣，以動(dòng)手、動(dòng)腦的探究式學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，在“尋幽探勝 ”中培養(yǎng)了學(xué)生思維的探究性。
3.通過(guò)地圖，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性
創(chuàng)造想象滲透于思維，才能形成創(chuàng)造性思維。中學(xué)生的想象力很強(qiáng)，但如果缺乏正確的引導(dǎo)，就不能很快 向抽象的現(xiàn)實(shí)方向發(fā)展，形成創(chuàng)造性思維。地理教學(xué)中地圖是始終離不開的信息載體，在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)地圖 僅是強(qiáng)調(diào)能夠會(huì)讀圖、分析圖，實(shí)際上，這只是一種較高層次的“看圖說(shuō)話”，對(duì)地理思維的發(fā)展，也僅僅是 初級(jí)階段。中學(xué)階段可充分開發(fā)、活化學(xué)生大腦潛力，在專題地圖的制作開發(fā)上為學(xué)生開拓廣闊的思維空間， 使地理思維在理想的時(shí)空范圍內(nèi)自由馳騁，由近及遠(yuǎn)，由此及彼，發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。例如，在初中區(qū)域地理 學(xué)習(xí)的最后，教師可根據(jù)初中所學(xué)過(guò)的地圖知識(shí)，進(jìn)一步講解制圖規(guī)范和簡(jiǎn)單編圖程序，然后由學(xué)生自己自由 選題，繪制一張彩色地理專題小地圖。這一作業(yè)的布置，大大活躍了學(xué)生的思維想象力，作業(yè)交上來(lái)時(shí)，許多 意想不到的內(nèi)容映現(xiàn)在你面前。《世界野人分布圖》上，小小的腳印圖例代表“野人”的分布，《美國(guó)NBA籃球 隊(duì)分布圖》的底色是一幅紅藍(lán)相間的星條旗，《中國(guó)沿海開放港口分布圖》上14個(gè)開放港口和特區(qū)、開放區(qū)宛 若一條騰飛的巨龍……這既有科學(xué)的基礎(chǔ)，又富于浪漫的創(chuàng)造想象。正是學(xué)生對(duì)地理事物深入理解和追求而形 成的創(chuàng)造性思維的反映。
地理課堂教學(xué)中的設(shè)疑置問(wèn)
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