1.(★★★)簡諧橫波在某時刻的波形圖線如圖8-9所示，由此圖可知

A.若質(zhì)點 a向下運動，則波是從左向右傳播的

B.若質(zhì)點b向上運動，則波是從左向右傳播的

C.若波從右向左傳播，則質(zhì)點 c向下運動

D.若波從右向左傳播，則質(zhì)點d向上運動

4.同側(cè)法

在波的圖形的某質(zhì)點M上，沿波的傳播方向畫一箭頭，再沿豎直方向向曲線的同側(cè)畫另一箭頭，則該箭頭即為質(zhì)點振動方向，如圖8-8所示.

●殲滅難點訓(xùn)練

3.上下坡法

沿波的傳播方向看去，“上坡”處的質(zhì)點向下振動."下坡"處的質(zhì)點向上振動.如圖8-7所示，簡稱“上坡下，下坡上”

圖8-7　　　　　　　 圖8-8

2.微平移法：

所謂微移波形，即將波形沿波的傳播方向平衡微小的一段距離得到經(jīng)過微小一段時間后的波形圖，據(jù)質(zhì)點在新波形圖中的對應(yīng)位置，便可判斷該質(zhì)點的運動方向.如圖8-6所示，原波形圖(實線)沿傳播方向經(jīng)微移后得到微小一段時間的波形圖(虛線)，M點的對應(yīng)位置在M′處，便知原時刻M向下運動.

依波的形成機理和傳播規(guī)律可分為“質(zhì)點帶動法”和“圖象微平移法”.此外還有“上下坡法”“同側(cè)法”等.

1.質(zhì)點帶動法(特殊點法)：

由波的形成傳播原理可知，后振動的質(zhì)點總是重復(fù)先振動質(zhì)點的運動，若已知波的傳播方向而判斷質(zhì)點振動方向時，可在波源一側(cè)找與該點距離較近(小于)的前一質(zhì)點，如果前一質(zhì)點在該質(zhì)點下方，則該質(zhì)點將向下運動(力求重復(fù)前面質(zhì)點的運動)，否則該質(zhì)點向上運動.例如向右傳的某列波，某時刻波的圖象如圖8-5所示，試判斷質(zhì)點M的振動方向，可在波源一側(cè)找出離M較近的前一質(zhì)點M′，M′在M下方，則該時刻M向下運動.

波與振動的綜合應(yīng)用是高考命題的熱點之一.其特點常以波的圖象為載體考查考生對波動這一質(zhì)點"群體效應(yīng)"與振動這一質(zhì)點"個體運動"內(nèi)在聯(lián)系的理解.其中波的傳播方向與質(zhì)點振動方向間關(guān)聯(lián)判斷，往往是該類命題破題的首要環(huán)節(jié)和思維起點.

(二)金屬與其它溶液的反應(yīng)

小結(jié)與交流

1．上述能發(fā)生反應(yīng)的化學方程式的特點是什么？它們屬于哪種反應(yīng)類型？

2．通過上述實驗，你得出鋁、銅、銀的金屬活動性順序為：_____________________

3．經(jīng)過了許多類似上述實驗的探究過程，人們進行了認真的去偽存真、由表及里的分析，歸納和總結(jié)出了常見金屬在溶液中的活動性順序：

_______________________________________________________________________。

金屬活動性由強逐漸減弱

教學反思

本課以科學探究為主線，以“學生發(fā)展”為本，進行有意義的構(gòu)建，學生興趣盎然，參與主動，體驗深刻。但是本節(jié)課時間較為緊張，控制探究的進程較難。課堂各種活動應(yīng)做好充分的準備，實驗探究安排亦應(yīng)更合理(如可把幾個探究實驗分給不同的小組分別進行以節(jié)約時間)

(一)金屬與酸溶液的反應(yīng)

1、分別在放有少量鋅粒、鐵絲和銅絲的試管中加入稀鹽酸，觀察現(xiàn)象，比較反應(yīng)的劇烈程度，并記錄在下表中。

2、用稀硫酸代替稀鹽酸進行實驗，并比較發(fā)生的現(xiàn)象，并記錄在下表中。

小結(jié)與交流

1．能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)的金屬有：_________ ；不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)的金屬有: _______。根據(jù)反應(yīng)發(fā)生的劇烈程度，將以上金屬按活潑性排序：_____________。

2．觀察上表中鎂、鋅、鐵與鹽酸和稀硫酸的反應(yīng)方程式，比較它們與化合反應(yīng)、分解反應(yīng)的有什么不同；它們都是由一種________與一種________反應(yīng)，生成另一種________與另一種_________。__________________________叫做置換反應(yīng)。

學案設(shè)計