大家已經知道了如何從總體中抽取樣本，如何根據(jù)對樣本的整理、計算和分析，對總體的情況作出一些推斷.今天就要求大家自己動手，運用所學知識解決實際問題.

2、成語解讀古漢語語法。“狼奔豕突”的狼”和“豕”名詞做狀語，“完璧歸趙”的“完”使動用法，“不恥下問”的“恥”意動用法，“歲不我與”“惟命是從”賓語前置

1、成語解釋實詞。“君子生非異也，善假于物也”句中“假”字與“狐假虎威”、“不假思索”中的“假”同義，“何可勝道也哉”“勝”與成語“不勝枚舉”中的“勝”同義，有“盡、完”的意思。 再如“負”字：“秦貪，負其強”──負隅頑抗(倚仗)“相如度秦王雖齋，決負約不償城”──忘恩負義(背棄)�！俺颊\恐見欺于王而負趙”──不負眾望：(辜負，對不起)。

2、學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發(fā)展的角度理解古代文學的內容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。

由此我們可以看出，《新課程標準》是既重“言”又重“文”的�！缎抡n程標準》的出臺結束了文言文教學價值取向模糊不清的歷史。上一模塊有人質疑杭堯堯老師的教學目標設置有誤，大概是忽略了《新課程標準》吧。

那么，應如何處理文言文教學中“言”與“文”的關系呢？

文言文是現(xiàn)代文之源，一脈相承的淵源決定了兩者密不可分的關系。既然如此，教讀文言文，不能只是就“文”教“文”。如果把學生的思維限于枯燥的實詞、虛詞、句式中，學生將不勝其煩；如果拋開對這些基礎知識的理解，不但學生的考分難以保證，文言經典的魅力也就了無從談起了，繼承傳統(tǒng)文化就會成為一句空話。

那么，就讓我們來打通文言與現(xiàn)代的脈絡，激活文言經典的魅力吧。　

方式一：讀，多讀，熟讀成誦最佳。

讀是學習文言文的入門之徑。清代姚鼐等人提出“因聲求氣”之說，在讀中體會文言抑揚頓挫的韻律之美，語句精煉的典雅之美，起承轉合的貫通之氣。讀準字音：特別注意文言文中的生僻字，通假字、多音字和破讀等；讀清句讀：正確劃分句中停頓和句間停頓，等于弄清了語句的層次和大意；正確讀出語氣：文言文語氣復雜而多變，不僅要讀出陳述、疑問、祈使、感嘆等語氣，要讀得強弱緩急分明，這就等于求較好地理解了虛詞在表達語氣上的作用；讀出語勢，這其中包含著對文章層次和思路的分析。

初讀、再讀、品讀，范讀、齊讀、個讀、分段讀、播放唱片錄音后要求學生仿讀等各種形式均可。鼓勵學生放聲讀。一篇文言文不讀上七八遍，理解鑒賞都不會深入。想想吧，古人創(chuàng)作時用了幾天還是幾十天？我們45分鐘一兩遍能讀透嗎？

借鑒古代最經典的教法--誦讀，也算是打通了古今教與學的脈絡吧。

葉圣陶先生推崇美讀，他認為：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來‘激昂處還他激昂，委婉處還他委婉’”，若“美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且與作者心靈相通了，無論興味方面或是方法都有莫大的收獲”。以聲傳情, 情隨聲出, 既可以傳遞文句自身的情味, 又可宣泄學生自我體悟文句的感受。當學生掌握了文言文音調、語言、停頓、重音即抑揚頓挫的誦讀技巧時，當學生通過聲音的輕重、停頓、語氣的舒緩、抑揚, 甚至情態(tài)、動作的外化, 充分表現(xiàn)作品的內在含蘊以及藝術魅力時, 已經加深了對文本的認識,而且在情感上產生強烈的震撼, 與作家情感形成共鳴。讀，溝通了文言文的“言”“文”�！�

方式二：對比古今，找準聯(lián)通點。

“現(xiàn)代漢語的語言系統(tǒng)是由古代漢語的語言系統(tǒng)發(fā)展變化而來的。古今漢語一脈相承，猶如一條墨寫的黃河，蜿蜒至今，二者是“源”與“流”的關系，既有差異性，又有著千絲萬縷的聯(lián)系。有學者對現(xiàn)代漢語和古代漢語的兩個常用字表進行了研究(前者是現(xiàn)代漢語3755個一級字，后者是1086個古代漢語常用字)。通過比較發(fā)現(xiàn)，有1001個古漢語常用字可以在現(xiàn)代漢語一級字表中找到，占到古漢語常用字的92%；另外84個古漢語常用字中也有82個可以在現(xiàn)代漢語4500個常用字表和6196個《印刷通用漢字字行表》中找到�？梢姡�古漢語常用字絕大多數(shù)仍然保留在現(xiàn)代漢語中，而且還保持著相當強大的生命力。(此段摘自《語文教學之友》2001-6)

既然如此，讓我們順著母語之河，溯流而上，對比古今，聯(lián)通“言”“文”。

用成語鏈接：

成語脫胎于古代漢語，被深深地打上了文言的烙印，保留了古代漢語的許多特點，蘊含著豐富的思想情感。學習文言從熟悉的成語入手，探本溯源，察古知今，讓成語在古今漢語之間、在“言”與“文”之間架起一座橋梁，會收到事半功倍的效果。

18.“厄爾尼諾”是指南美洲西海岸(秘魯和厄瓜多爾附近)向西延伸，經赤道東太平洋至國際日界線附近的海面溫度異常增溫的現(xiàn)象；而當同一緯度的赤道西太平洋海水溫度異常偏高，降水異常偏多時，稱為“拉尼娜”現(xiàn)象。讀“厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象圖”，完成下列要求。

(1)圖中箭頭①、②為東風，它所處的風帶是　　　　　　　　 ，位于A處著名漁場的名稱是　　　　　　　　 ，位于B處附近的群島國家的名稱是　　　　　　　　　　　　 。

(2)請說明A處漁場的形成原因。

(3)如a圖所示，在“厄爾尼諾”發(fā)生的年份，東風強度減弱，赤道附近海水的垂直環(huán)流方向與正常年份相反。在圖中用箭頭標出此時赤道附近海水垂直環(huán)流的流動方向，并說明“厄爾尼諾”對A處漁業(yè)生產的影響。

(4)如b圖所示，在“拉尼娜”發(fā)生年份，東風強度異常加強，為此B國需要防御的自然災害主要有(多選)(　　 )

A.森林火災　　　　　　　 B.泥石流　　　　　　　　 C.地震災害　　　　　 D.洪澇災害

答案　 (1)信風帶　 秘魯漁場　 印度尼西亞

(2)A處(位于信風帶，在離岸風的作用下，此處的海平面降低)下層冷海水上泛，上涌的冷海水將豐富的營養(yǎng)物質帶到表層，使得浮游生物大量繁殖，為海洋魚類提供了充足的餌料。

(3)繪圖略(垂直環(huán)流呈順時針方向，畫出一處箭頭即可)　 由于東風強度減弱，表層暖水向東回流，導致秘魯沿岸(或赤道東太平洋附近)海面水溫升高(海平面上升，遏制了秘魯、厄瓜多爾沿岸冷海水上泛，下層海水中的無機鹽類物質不再涌向海面)，導致浮游生物和魚類大量死亡，對A地的漁業(yè)生產造成不利影響。

(4)BD

17.下圖是以極點為中心的半球圖，箭頭表示洋流的分布位置及流向。讀后回答下列問題。

(1)圖中顯示的是　　　　　　　　 半球，判斷理由是：

①　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　。

②　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。

(2)A、B、C、D、E、F、G表示的洋流中，屬于寒流的是產　　　　　　　　　　 (填字母)。

(3)A、B、C三支洋流中，最強大的洋流是　　　　　　　　　 (填字母)，該洋流名稱為　　　　　　　　 。

(4)E洋流沿著　　　　　　　　　 大陸　　　　　　　　　　 (東或西)岸流動，依次經過的氣候類型分別是

　　　　　　　　　　 、　　　　　　　　　　　 、　　　　　　　　　　 。

(5)正常年份，　　　　　　　 (填字母)洋流經過的海域漁船云集，漁獲量巨大。但也有些年份，因海面水溫上升，海面常常漂浮著大量的死魚，漁船稀少，可能發(fā)生了　　　　　　　　　　　 現(xiàn)象。

(6)洋流G每年的6、7、8三個月特別強大，海面風浪大，主要原因是　　　　　　　　　　　　　　 　　　　。

答案　 (1)南　 存在著以極點為中心且呈順時針方向流動的西風漂流　 中低緯大洋環(huán)流呈逆時針方向流動

(2)A、B、C、G　 (3)A　 秘魯寒流　 (4)澳大利亞　 東　 熱帶雨林氣候　 亞熱帶季風性濕潤氣候　 溫帶海洋性氣候　 (5)A　厄爾尼諾

(6)6、7、8三個月正值南半球冬季，高低緯之間獲得太陽輻射熱量的差異大，氣溫差異大，水平氣壓梯度力大，西風特別強勁。在強大的盛行西風作用下，西風漂流特別強大，海面風浪大

16.圖中參與了海陸間循環(huán)的箭頭是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

A.a、b、c、d　　　　 B.b、c、h、e　　 C.d、e、f、g　　　　　　　　 D.e、f、g、h

答案　 A

(2009·福建測試)下圖為“我國某河流實測流量和降水量”，讀圖回答14-15題。

14.該河流的補給水源主要是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

A.雨水　　　　　　　　　 B.地下水　　　　 C.季節(jié)性積雪融水　　　　 D.冰川融水

15.圖中反映了該河流8月中旬的一次降水與徑流的變化過程。最大降水與最大流量之間有個時間差，近年觀測發(fā)現(xiàn)這個時間差逐年變大，這可能是由于　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

A.流域內水土流失日益嚴重　　　　　　　　　　 B.流域內種草種樹，植被覆蓋率提高

C.全球氣候變暖　　　　　　　　　　　　　　　 D.退耕還沼和退耕還湖的效果顯著

答案　 14.A　 15.B

(2009·大連測試)下圖表示“某地水循環(huán)示意圖”，據(jù)此回答第16題。