2．把下面的長句改寫成幾個(gè)較短的句子，使意思表達(dá)得更清楚(可以改變語序、增刪詞語，但不得改變?cè)��?。(3分)

擁有巨大市場的某電子集團(tuán)，在美國發(fā)生的“9·11”恐怖襲擊事件對(duì)全球經(jīng)濟(jì)造成的沉重打擊如雪上加霜般作用于今年以來已經(jīng)不景氣的世界信息產(chǎn)業(yè)時(shí)，也不能不做出裁員的反應(yīng)了。

改為：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　

這是2003年北京春卷的第24題。原句的“在……時(shí)”這個(gè)介賓短語過長，令人難以卒讀。應(yīng)該加以分解，并對(duì)全句結(jié)構(gòu)作調(diào)整，形成三個(gè)分句，這樣答案就出來了。其答案如下：美國發(fā)生的“9·11”恐怖襲擊事件沉重打擊了全球的經(jīng)濟(jì)，它使今年以來已不景氣的世界信息產(chǎn)業(yè)雪上加霜，擁有巨大市場的某電子集團(tuán)不能不做出裁員的反應(yīng)了。

長句、短句各有其用，長短互換各有目的。但不論長短，都應(yīng)以表意清晰、層次清楚、表達(dá)合理，一看就明白為目標(biāo)。

1．提取下列材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單詞，為“遺傳”下定義。

①遺傳是一種生物自身繁殖過程

②這種繁殖將按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式進(jìn)行

③在這一過程中，生物將攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身

④這種繁殖過程所產(chǎn)生的結(jié)果是與親代相似的復(fù)本

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　 　

這是2003年全國卷的第24題，從本質(zhì)上看是考查變換句式的能力，即將四個(gè)單句組合成一個(gè)較復(fù)雜的單句，以給“遺傳”下一個(gè)定義�？疾榈闹攸c(diǎn)有兩條，一是提取所給材料的主要信息；二是整合這些信息，用一句話表達(dá)出來。

分析所給的四句話可以發(fā)現(xiàn)，句①是整合后全句的結(jié)構(gòu)框架，其他三句是它的修飾限制成分，這是首先要搞清楚的，即“生物……的一種自身繁殖過程叫做遺傳”，或“遺傳是生物……”的一種自身繁殖過程”。句②的主要信息是“攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身，句③的主要信息是“按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式”，句④的主要信息是“產(chǎn)生與親代相似的復(fù)本”。這三句話的主要信息構(gòu)成“自身繁殖過程”的修飾限制成分。比較它們之間的關(guān)系，就可以形成這樣的答案：生物按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式，攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身，產(chǎn)生與親代相似的復(fù)本的一種自身繁殖過程叫做遺傳�；蜻z傳是指生物按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式，攝取環(huán)境中的物質(zhì)建自身，產(chǎn)生與親代相似的復(fù)本的一種自身繁殖過程。

2．重組

所謂重組，就是提出新的要求，對(duì)所給的評(píng)句作重新組合。即改變語組的組合形式而不改變?cè)瓉淼囊馑肌?/p>

例5：用“儒、道、佛”作開頭，重組下面這個(gè)句子，不得改變?cè)�意�?/p>

蘇軾的生活與創(chuàng)作充滿了矛盾，因?yàn)樗�曾受到儒、道、佛各方面的影響，思想比較復(fù)雜。

儒、道、佛　　　　　　　　　　　　　　　 　

這是1999年全國卷的第25題。這是一道“重組”式變換句式的試題。做這一類題，特別要注意分析原句的層次關(guān)系，從而找到合理的表達(dá)思路。原句是由三個(gè)分句組成。第一分句說明對(duì)蘇軾生活和創(chuàng)作的看法，后面兩個(gè)分句說明形成這一看法的原因；而表述“原因”的兩個(gè)分句之間也不是并列關(guān)系，也是一種因果關(guān)系。要求用“儒、道、佛”作開頭，實(shí)際是要求從原因說到結(jié)果。因此本題的答案如下：儒、道、佛各方面對(duì)蘇軾都有影響，使得他思想比較復(fù)雜，生活和創(chuàng)作都充滿了矛盾。

對(duì)照原句及改寫的要求，可見這一答案是正確的。

高考變換句式的試題，通常采用的形式有兩類：

1．互換

所謂互換，就是指單句與復(fù)句、長句與短句、主動(dòng)與被動(dòng)、肯定與否定等互換。較多的是長句與短句、單句與復(fù)句的互換。

例3：把下面的長句改成較短的句子，使意思表達(dá)得更為清楚。(不得改變?cè)�意，可以添加必要的詞語)

現(xiàn)在許多國家都已經(jīng)能夠生產(chǎn)可以獨(dú)立操作機(jī)床、可以在病房細(xì)心照料病人、可以在危險(xiǎn)區(qū)域進(jìn)行作業(yè)的機(jī)器人。

改為：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　

這是2001年全國卷的第25題。原句是一個(gè)長句，因?yàn)榫渥犹�長，表意不是最清楚的，所以要求改為“較短”的句子。只要“較短”，表意“更為清楚”，都可以，不管是單句還是復(fù)句。

原句是個(gè)長單句，因?yàn)楦郊映蔀樘�多，表意不太清楚，讀起來也累贅。將長句改為短句，其基本方法是：①把長句的附加成分抽取出來，變成復(fù)句的分句，或獨(dú)立成句；②如果一個(gè)句子的賓語中心語和它們兩個(gè)幾個(gè)并列式的修飾語之間存在著解釋或總分關(guān)系，則可以變成一個(gè)解說性的復(fù)句；③借助復(fù)指，把長句的附加成分變成并列分句，然后用一個(gè)代詞去取代它。

據(jù)此，像例3這樣的長句，可以變換為下列兩種形式的短句：①現(xiàn)在許多國家都可以生產(chǎn)這樣的機(jī)器人：它們可以獨(dú)立操作機(jī)床，可以在病房細(xì)心照料病人，可以在危險(xiǎn)區(qū)域進(jìn)行作業(yè)。②有機(jī)器人可以獨(dú)立操作機(jī)床，可以在病房細(xì)心照料病人，可以在危險(xiǎn)區(qū)進(jìn)行作業(yè)�，F(xiàn)在許多國家都能生產(chǎn)這樣的機(jī)器人。

前一個(gè)答案用的是第三種方法，后一個(gè)答案用的是第一種方法。

至于將短句變換為長句，其基本方法是：從幾個(gè)短句中找出一套主謂賓，作為長句的主干，其他內(nèi)容轉(zhuǎn)化成定語、狀語或補(bǔ)語。

例4：把下面幾個(gè)句子改寫成一個(gè)單句，原句內(nèi)容不能省略。

他用雙手創(chuàng)造了奇跡！幾年時(shí)間，在這荒山野嶺上造成了大片森林。它蒙著如絲細(xì)雨，顯得格外郁郁蔥蔥。

這是一道高考預(yù)備卷中的試題。原句共有三句話，首句說他創(chuàng)造了奇跡，次句說“奇跡”是怎樣創(chuàng)造出來的，再次是對(duì)“奇跡”的補(bǔ)充證明。這樣看來變換的單句的主干是“他創(chuàng)造了奇跡”，再把其他部分轉(zhuǎn)化為定語、狀語、補(bǔ)語，便可以形成這樣的答案：在這原來的荒山野嶺上(前置狀語)，他用雙手在幾年的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造了奇跡——眼前這蒙著如絲細(xì)雨，顯得格外郁郁蔥蔥的大片森林。當(dāng)然，主語不同，變換的句子也不一樣，還可以改成這樣：這蒙著如絲細(xì)雨，顯得格外郁郁蔥蔥的大片森林，是他用了幾年時(shí)間，靠自己的雙手，在荒山野嶺上創(chuàng)造出來的奇跡。還可以有其他改法。

3．變換的原則

(1)不能改變?cè)��?/p>

變換句式，只是句式的變換，除了根據(jù)需要作個(gè)別文字調(diào)整而外，其他都不能變換，尤其是內(nèi)容。所以上題規(guī)定“內(nèi)容不能刪減，原意不能改動(dòng)”。即使題干不標(biāo)出這樣的要求，也不能變動(dòng)，因?yàn)檫@是基本原則。

1．句式的分類

漢語的句式多種多樣。從不同角度來劃分，有諸種不同的稱說：從句子的結(jié)構(gòu)看，有單句和復(fù)句，單句又分主謂句和非主謂句；

從主語是施動(dòng)者還是受動(dòng)者看，有主動(dòng)句和被動(dòng)句；

從句子的交際功能看，有陳述句、祈使句、疑問句和感嘆句；

從句子成分或分句排列的次序看，有常式句，種變式句，各種倒置句等稱為變式句。

從句子的表達(dá)性質(zhì)看，有肯定句和否定句；

從句子的形式看，有整句和散句，長句和短句等等。

2．嵌寫

　　　 這種形式是提供一段文字，讓學(xué)生“填空”。這種形式與擴(kuò)展語句也有相似之處。

　　　 例2：(1999年27題)在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)恼Z句，組成前后呼應(yīng)的排比句，組成前后呼應(yīng)的排比句。

　　　 人民共和國迎來了她五十誕辰。五十年像一條長河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫卷，有冷色也有暖色；　　　　　　　　　　 　，　　　　　　　　　　 �。晃迨�年像一部史詩，有痛苦也有歡樂。長河永遠(yuǎn)奔流，畫卷剛剛展開，　　　　　　　　　　 　，史詩還在續(xù)寫。我們的共和國正邁著堅(jiān)定的步伐，跨入新時(shí)代！

　　　 高考仿用類試題，大致有下列三種：

1．續(xù)寫

　　　 這種仿用的基本做法是：按照既定的內(nèi)容，仿照上文規(guī)定的句式，接著往下寫。這種仿寫的形式，與“擴(kuò)展語句”相似。

　　　 例1：請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線上緊接上文再寫一個(gè)句子。

　　　 要求：①另舉一個(gè)事例；②句式與標(biāo)有 　　　　　　號(hào)相同。

　　　 古往今來，彪炳史冊(cè)杰出人物，都曾做出過非同尋常的努力，因而在事業(yè)上創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績。試想，如果沒有李時(shí)珍跋山涉水、遍嘗百草，沒有他數(shù)十年如一日的搜集整理、筆耕不息，哪里會(huì)有藥學(xué)巨著《本草納目》的問世！

　　　 這是較早的一道高考仿用題。提供的是一段議論的文字。第一句是論點(diǎn)，第二句以李時(shí)珍為例作論證。畫線句總體上是一個(gè)假設(shè)復(fù)句�！叭绻麤]有……沒有……哪里會(huì)有……”。要求續(xù)寫的一個(gè)句子，在內(nèi)容上應(yīng)舉“彪炳史冊(cè)”、“做出過非同尋常的努力”、“在事業(yè)上創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績”的“杰出人物”，句式上應(yīng)是由三個(gè)分句組成的假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。