3．試題呈開(kāi)放性，語(yǔ)用的特點(diǎn)更加鮮明

　　　 一般說(shuō)來(lái)，較多的語(yǔ)言表達(dá)題所給的材料，或者提供一種情境，或者提供一種仿擬的樣式，目的在于激活考生的思維，引發(fā)聯(lián)想和想象，并按照要求作表達(dá)。因而答案更加靈活而富有彈性。換言之�？忌�可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和文化積累，寫(xiě)出各式各樣的符合要求的答案來(lái)。譬如25、2002年第25題：

　　　 仿照下面的比喻形式，另寫(xiě)一組句子，要求選擇新的本體和喻體，意思完整(不要求與原句字?jǐn)?shù)相同)

　　　 海水是一部字典：

　　　 浪花是部首，

　　　 濤聲是音序，

　　　 魚(yú)蝦、海鷗是海的文字。

　　　 這道題的綜合性這里姑且不說(shuō)，單說(shuō)它的開(kāi)放性。你仍然可以像試題所給例子一樣去描寫(xiě)自然景物，也可以寫(xiě)自己社會(huì)生活的體驗(yàn)，還可以從親情感受上寫(xiě)“母愛(ài)是生命的一首歌”，甚至可以從建筑物方面來(lái)寫(xiě)“窗是屋子的一雙眼睛”，等等。不過(guò)，如果缺少生活的積累，語(yǔ)言表達(dá)能力不高，做這樣的試題還是很困難的。

　　　 試題的實(shí)用性、綜合性和開(kāi)放性，隱含著創(chuàng)新精神和廣性化的因素，因而語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)更明顯。

2．試題的考點(diǎn)呈綜合性

　　　 考點(diǎn)呈綜合性，應(yīng)該從下列兩方面來(lái)看：

　　　 一方面試題考的是語(yǔ)言表達(dá)能力，但語(yǔ)言與思維密不可分，語(yǔ)言表達(dá)與認(rèn)識(shí)能力密不可分，言語(yǔ)的內(nèi)容和表達(dá)形式密不可分。這是所謂綜合性的一個(gè)方面的含意。

　　　 另一方面，一道試題的語(yǔ)言表達(dá)形式也往往是多種兼用，一道題只考一種表達(dá)形式的試題相當(dāng)少見(jiàn)。

　　　 請(qǐng)看2000年的第26題

　　　 下列兩個(gè)句子都寫(xiě)到“虛偽”，前一句直接表達(dá)，言簡(jiǎn)意賅；后一句連續(xù)類(lèi)比，形象生動(dòng)。請(qǐng)?jiān)凇坝颜x”、“勇敢”、“信任”中任選一個(gè)詞，仿寫(xiě)兩句話。

　　　 虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡。([美]愛(ài)迪生)

　　　 蚜蟲(chóng)吃青草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂。([俄]契訶夫)

　　　 (1)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　 (2)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　 這道題，是一道仿寫(xiě)題，但從表達(dá)形式上說(shuō)，它包含著仿寫(xiě)、類(lèi)比和修辭的排比(“連續(xù)類(lèi)比”)這三者；從內(nèi)容上說(shuō)，它考查考生對(duì)“友誼”、“勇敢”、“信任”這三者作用的認(rèn)定；從思維上說(shuō)，它要借助于想象和聯(lián)想�？键c(diǎn)呈綜合性是很顯然的。

　　　 又如24、2002年第24題(后文將引出)，表面上看只是調(diào)整語(yǔ)序，但是它兼及內(nèi)容和形式的關(guān)聯(lián)，形式又兼及短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、音節(jié)和諧等，具有綜合性。

　　　 近四年的命題呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：

1．堅(jiān)持考查實(shí)用的語(yǔ)言表達(dá)能力

　　　 高考對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的總要求是“掌握一定的語(yǔ)言表達(dá)技能”。這“一定”，是指最基本也是最重要的表達(dá)能力；這里的表達(dá)技能“是從操作層面說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言表達(dá)的操作能力。所謂語(yǔ)言表達(dá)技能，就是《考試說(shuō)明》所規(guī)定的擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段，選用、仿用、變換句式，正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法，做到簡(jiǎn)明、連貫、得體等表達(dá)技能。這些基本的表達(dá)技能，也是最實(shí)用的語(yǔ)言表達(dá)能力。這是“堅(jiān)持考查實(shí)用的語(yǔ)言表達(dá)能力”的一層意思。

　　　 另一層意思是，試題運(yùn)用的材料多來(lái)自現(xiàn)實(shí)，多與中學(xué)生的校園生活、社會(huì)生活以及為人處事密切相關(guān)，試題材料所表達(dá)的話題也是來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的，而不是與現(xiàn)實(shí)生活脫離的。

　　　 請(qǐng)看2002年的第23題：

　　　 下面的句子前后脫節(jié)，請(qǐng)?zhí)砑颖匾�的詞語(yǔ)使之連貫完整。

　　　 我們學(xué)校已成為一所現(xiàn)代化的學(xué)校，除計(jì)算機(jī)室、語(yǔ)言教室外、校園寬帶網(wǎng)、多媒體教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，嶄新的實(shí)驗(yàn)大樓也已落成。

　　　 答：在　　　　　　　 　加上　　　　　　　　　　　　 。

　　　 這道題在高考語(yǔ)言表達(dá)題中是比較容易的一道題，得分率在68%左右，這里姑且不去說(shuō)它。就語(yǔ)言材料而言，它來(lái)自學(xué)校，來(lái)自學(xué)�！坝布�”的現(xiàn)代化建設(shè)，與學(xué)生的校園生活密切相關(guān)；就這段材料所表現(xiàn)出來(lái)語(yǔ)言表達(dá)方面的毛病來(lái)說(shuō)，也是中學(xué)生在表達(dá)中經(jīng)常出現(xiàn)的。這類(lèi)毛病出現(xiàn)的原因，是在寫(xiě)作的思維流程中，寫(xiě)作者腦中出現(xiàn)的往往是一些關(guān)鍵性的語(yǔ)言信息，其間缺少必要的填充性詞語(yǔ)，形成了跳躍，也就是題干所說(shuō)的“前后脫節(jié)”。用這樣的方式來(lái)考查考生的基本表達(dá)技能，當(dāng)然屬于實(shí)用的表達(dá)技能的考查。

第一節(jié)　 化學(xué)反應(yīng)與能量的變化　　 2課時(shí)

第二節(jié)　 燃燒熱能源　　 　　　　　1課時(shí)

第三節(jié)　 化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算　　 　　2課時(shí)

復(fù)習(xí)機(jī)動(dòng)　　 　　　　　　　　　　1課時(shí)

小計(jì)　　　　　　　　　　　　　 　6課時(shí)

西安高級(jí)中學(xué)課堂教學(xué)教案

高　 二　　 　年級(jí)　　 4、5、9、11　 班　　　 學(xué)科　　 化學(xué)　　

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

[討論]在我們學(xué)過(guò)的化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中，有哪些反應(yīng)伴隨著能量(熱量)變化？

　 [引言]通過(guò)討論知道，在化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中，常件有能量變化，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)

中的能量變化。

[板書(shū)]　　　　　 第一章　 化學(xué)反應(yīng)與能量

第一節(jié)　 化學(xué)反應(yīng)與能量的變化

4. 內(nèi)容特點(diǎn)

　　通過(guò)初中和高中必修化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，學(xué)生并不陌生，但系統(tǒng)地研究反應(yīng)熱問(wèn)題，這還是第一次。像焓變、燃燒熱、熱化學(xué)方程式、蓋斯定律等熱化學(xué)理論概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺(jué)得抽象、艱深。為了適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，能讓學(xué)生初步理解這些理論概念，編者在不影響科學(xué)性的前提下，行文注意把握分寸，力求簡(jiǎn)明、通俗，回避對(duì)熱化學(xué)理論深入的討論和嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。

3. 內(nèi)容結(jié)構(gòu)

　　(1)反應(yīng)熱和焓變概念是本章學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，必須讓學(xué)生對(duì)它們有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)它們的要求不高，因此教科書(shū)做了簡(jiǎn)化處理。

　　(2)熱化學(xué)方程式是反應(yīng)熱計(jì)算的基礎(chǔ)，要求學(xué)生較好地掌握。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教科書(shū)采用啟發(fā)式的編寫(xiě)方法，讓學(xué)生自己分析探討熱化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，得出結(jié)論后再與章末的“歸納與整理”對(duì)照更正，作為自己學(xué)習(xí)與歸納能力的一次測(cè)試。

　　(3)化學(xué)反應(yīng)熱有多種，其中燃燒熱與燃料的品質(zhì)有關(guān)，因而也就與能源有關(guān)，所以教科書(shū)將燃燒熱與能源放在一節(jié)來(lái)討論。這一節(jié)提供的燃燒熱數(shù)據(jù)，是計(jì)算反應(yīng)熱的重要依據(jù)。教科書(shū)中編寫(xiě)的關(guān)于能源的“資料”和“科學(xué)視野”，對(duì)于學(xué)生了解我國(guó)能源發(fā)展?fàn)顩r以及如何節(jié)約能源和開(kāi)發(fā)新能源均會(huì)有一定的幫助。

　　(4)化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算是本章的重點(diǎn)，因?yàn)闊峄瘜W(xué)研究的主要內(nèi)容之一就是反應(yīng)熱效應(yīng)的計(jì)算。反應(yīng)熱的計(jì)算對(duì)于燃料燃燒和反應(yīng)條件的控制、熱工和化工設(shè)備的設(shè)計(jì)都具有重要意義。

　　在第三節(jié)中，蓋斯定律是個(gè)難點(diǎn)，為了便于學(xué)生理解，教科書(shū)以測(cè)山高為例，并用能量守恒定律來(lái)論證。學(xué)生在掌握了熱化學(xué)方程式和蓋斯定律的基礎(chǔ)上，利用燃燒熱的數(shù)據(jù)，就可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱化學(xué)計(jì)算。

　　本章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下圖所示：

2.學(xué)情分析

　　在必修化學(xué)2中，學(xué)生初步學(xué)習(xí)了化學(xué)能與熱能的知識(shí)，對(duì)于化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系、化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化有了一定的認(rèn)識(shí)，本章是在此基礎(chǔ)上的擴(kuò)展與提高。

　　能源是人類(lèi)生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，本章通過(guò)化學(xué)能與熱能轉(zhuǎn)化規(guī)律的研究幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)熱化學(xué)原理在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的應(yīng)用，了解化學(xué)在解決能源危機(jī)中的重要作用，知道節(jié)約能源、提高能量利用率的實(shí)際意義。

1. 地位和功能

本章包括“化學(xué)反應(yīng)與能量的變化”“燃燒熱能源”和“化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算”三節(jié)，屬于熱化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。熱化學(xué)是研究化學(xué)反應(yīng)熱現(xiàn)象的科學(xué)，曾為建立熱力學(xué)第一定律(能量守恒和轉(zhuǎn)換定律)提供了實(shí)驗(yàn)依據(jù)，反過(guò)來(lái)，它又是熱力學(xué)第一定律在化學(xué)反應(yīng)中的具體應(yīng)用。它主要解決各種熱效應(yīng)的測(cè)量和計(jì)算問(wèn)題。