8．復(fù)數(shù)的共軛復(fù)數(shù)在復(fù)平面上的對應(yīng)點在第一象限內(nèi)，則

實數(shù)的取范圍是　　　．

答案：

7．設(shè)，，則虛數(shù)的實部為　　．

答案：0

6．若，則的最大值是(　)

A．3　　　 B．7　　　 C．9　　　 D．5

答案：B

5．等于(　)

A．　　 B．

C．　　 D．

答案：B

4．若，則方程的解是(　)

A．　　 B．

C．　　　 D．

答案：C

3．滿足條件的復(fù)數(shù)在復(fù)平面內(nèi)對應(yīng)的點的軌跡是　　．

A．雙曲線　　　 B．雙曲線的一支　　 　　 C．兩條射線　　　　 D．一條射線

答案：B

2．若復(fù)數(shù)滿足，則等于(　)

A．　　　 B．　　　 C．　　　 D．

答案：D

1．復(fù)數(shù)是實數(shù)的充要條件是(　)

A．　　　 B．　　　 C．為實數(shù)　　　　 D．為實數(shù)

答案：B

(六)、延伸拓展

對文本的鑒賞，強化了學(xué)生的審美體驗，但教材只是范例，我們必須從中走出，拓展開來，進而推動學(xué)生形成健康的審美觀念，并養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，積累審美經(jīng)驗。因此，我設(shè)計了延伸討論的環(huán)節(jié)。

郁達夫偏愛故都清凈悲涼的秋味，而毛澤東則喜歡秋的“萬類霜天競自由”，可見，在每個人心里都有對美不同的看法，那么你能談?wù)勑闹凶蠲赖囊坏里L(fēng)景嗎？根據(jù)這個問題寫一篇三百字左右的文章。

我將給予提示，美，可以是一道自然的風(fēng)景，可以是某個具體的物象，也可以是感動你的某個生活的瞬間。這是一個強調(diào)個性體驗和獨立思考的話題，學(xué)生既有話可說,又能說出不同的層次水平。

總之，整節(jié)課以審美教育為中心線索，貫穿全局.希望我們的語文教學(xué)能成為學(xué)生感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的第一步！我的說課結(jié)束，謝謝。

(五).設(shè)疑討論，體悟情感。

當(dāng)學(xué)生被美景感染時,會更渴望了解景物背后的那一顆心靈,體悟出作者特定的情感.給出問題引導(dǎo)學(xué)生理解：究竟是故都的秋只有悲涼之美,還是作者的內(nèi)心只愛悲涼之美呢？這個問題的提出,可謂水到渠成,正是機會.

對此,可給予提示，一是北京秋天各處不同的景色，二是，接近同一時代，毛澤東筆下的秋天。并且,在此重申郁達夫的個人經(jīng)歷。根據(jù)以上提示，相信絕大多數(shù)同學(xué),都能得出故都悲風(fēng)起的真實答案：清、靜、悲涼，看似是秋天真實的自然色彩，實際上是作家內(nèi)心情感的投射，是帶著主觀之情去描寫客觀之景的產(chǎn)物。推而廣之,作家的作品，是與他的個人經(jīng)歷，時代背景，藝術(shù)氣質(zhì)等原因密不可分的。

通過這個環(huán)節(jié)，可以拓展學(xué)生的思維，使他們深入理解文本，進一步提高了感受美，鑒賞美的能力。