3.聽力作業(yè)和口語作業(yè)相結(jié)合按照英語學(xué)習(xí)的規(guī)律,學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料,并經(jīng)過一定的語言實踐,才能獲得運用英語交際的能力,因而聽力、口語作業(yè)是英語學(xué)科必要的練習(xí)形式。新大綱也要求“考試、考查既要有筆試,也要有口試和聽力測試”。JEFC同步練習(xí)冊中設(shè)計了大量的聽力和口語練習(xí),設(shè)計這類練習(xí)的目的是要使語言的形式與意義相聯(lián)系,從而使語言技能發(fā)展為語言交際的能力。雖然不少教師也設(shè)計、布置了聽力、口語作業(yè),可是他們往往缺乏對這種作業(yè)批改方式的探究,只是布置而不檢查,通常只讓學(xué)生聽聽錄音、讀一讀,最后與學(xué)生對對答案了事;甚至還有少數(shù)教師將此類作業(yè)都布置為課外練習(xí)或根本不作要求。這一方面加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),另一方面也喪失了聽力、口語作業(yè)的作用。如何批改聽力和口語作業(yè)?筆者認(rèn)為,教師可根據(jù)大綱中的具體要求對這種作業(yè)采用以下4種批改方式:
A.一部分學(xué)生"聽"--一部分學(xué)生"說"(教師為"裁判");
B.某個學(xué)生"說"--其他學(xué)生"聽"(教師和學(xué)生為"裁判");
C.全體學(xué)生"說"--教師"聽"(教師為"裁判");
D.教師"說"--全體學(xué)生"聽"(教師為校正者)。
比如處理聽力練習(xí),教師可讓學(xué)生(個別或全體)聽錄音后復(fù)述,教師當(dāng)"裁判",重點對學(xué)生的語音、語調(diào),并評價其語言表達(dá)的準(zhǔn)確性進(jìn)行矯正。對于口語練習(xí)的處理,教師可當(dāng)堂讓學(xué)生對語言材料作必要的快速了解(可限定時間),然后指定個別或部分學(xué)生“說”,其他學(xué)生聽,作正、誤判斷或修正;并由教師適當(dāng)作些示范,讓學(xué)生聽。此時,教師更要耐心幫助學(xué)習(xí)上有困難(尤其是聽、說能力較差)的學(xué)生,解除他們在學(xué)習(xí)上的心理障礙。對學(xué)生口語練習(xí)中出現(xiàn)的小錯誤,不要有錯必糾,而要充分調(diào)動他們的主動性和積極性。筆者認(rèn)為采用這種方式批改聽力作業(yè)和口語作業(yè),不僅增加了課堂上語言實踐的廣度和密度,而且能夠及時矯正學(xué)習(xí)中的誤差,對培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力很有利。作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,是對單位時間內(nèi)所學(xué)知識的復(fù)習(xí)與鞏固,是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。教師通過作業(yè)可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并據(jù)此調(diào)節(jié)、改善自己的教學(xué)。簡言之,它具有以下功能:鞏固與延伸的功能,培養(yǎng)(智力因素與非智力因素的培養(yǎng))與發(fā)展的功能,反饋與矯正以及交流的功能。
十、1.C 2.D 3.B 4.B 5.C
九、1.C 2.A 3.C 4.D 5.C
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