5．活動(dòng)的過(guò)程，也是學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，從而增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)和歷史責(zé)任感。高老師通過(guò)“我愛(ài)我家” 活動(dòng)課，學(xué)生更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，更愿意為家鄉(xiāng)的建設(shè)和發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。同學(xué)們?cè)谒鸭�資料的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)我們的家鄉(xiāng)出現(xiàn)了環(huán)境污染的問(wèn)題，如亂刻亂畫(huà)、城市亂扔紙屑、污水排放不當(dāng)、縉云山“農(nóng)家樂(lè)” 破壞生態(tài)環(huán)境等。于是同學(xué)們就提出“加大公益廣告的宣傳力度”“提高國(guó)民素質(zhì)”“實(shí)行高額罰款”“增加城市的警察” 等建議，還有的同學(xué)提出“從我做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境，做一位優(yōu)秀的公民，起好表率作用”……同學(xué)們的建議，已超越了課堂，超越了教材，他們的公民意識(shí)已凸顯出來(lái)，一種社會(huì)的責(zé)任感正在形成。

4．歷史活動(dòng)課促進(jìn)學(xué)生相互合作與交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和協(xié)作能力。活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們共同搜集資料、研究資料，從而形成小組的研究成果。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐著人與人的和諧相處。

3．歷史活動(dòng)課的過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)活動(dòng)課的學(xué)習(xí)，形成歷史學(xué)習(xí)的研究之風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而彌補(bǔ)了常規(guī)歷史課的不足。

2．歷史活動(dòng)課減少了對(duì)教師和學(xué)生的束縛，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供了廣闊的空間，使學(xué)生真正體會(huì)到歷史的豐富多彩，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供了一個(gè)寬闊的平臺(tái)，從而形成對(duì)歷史學(xué)習(xí)濃厚的興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)” 變成“我要學(xué)”。朝陽(yáng)中學(xué)的張平同學(xué)，表現(xiàn)出對(duì)盧作孚主動(dòng)研究的興趣，說(shuō)明活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容得到了進(jìn)一步地延伸，相信盧作單的精神會(huì)對(duì)張平同學(xué)的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這是“說(shuō)教”無(wú)法達(dá)到的效果。

1．歷史活動(dòng)課與常規(guī)歷史課相輔相成的。常規(guī)歷史課中所學(xué)的歷史知識(shí)可在活動(dòng)課中去體驗(yàn)、去感悟，并運(yùn)用于解決活動(dòng)課中的問(wèn)題，借助于活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。歷史活動(dòng)課中所形成的歷史學(xué)科的能力有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)常規(guī)歷史知識(shí)。

6．活動(dòng)評(píng)價(jià)與總結(jié)。

對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與總結(jié)，也是活動(dòng)課中很重要的一部分內(nèi)容。在評(píng)價(jià)與總結(jié)的過(guò)程中，主要采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方式，教師和家長(zhǎng)也可參與評(píng)價(jià)，重在評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程、軌跡和情感體驗(yàn)，而不僅僅是結(jié)果，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能。通過(guò)學(xué)生自評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐、不斷反思自我；通過(guò)學(xué)生間的互評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，吸取別人之長(zhǎng)。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)要給予表?yè)P(yáng)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果和學(xué)生的作品裝入學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋，使學(xué)生能看到自己成長(zhǎng)的足跡。（附：“我愛(ài)我家”活動(dòng)評(píng)價(jià)表）

　　　　評(píng)價(jià)內(nèi)容
評(píng)價(jià)主體
 搜集整理資料
（10分）
 探究問(wèn)題
（10分）
 語(yǔ)言表達(dá)
（10分）
 與人合作
（10分）
 其他
（10分）
 

三、對(duì)歷史活動(dòng)課教學(xué)的反思

歷史活動(dòng)課的設(shè)置，是歷史學(xué)科課程適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的結(jié)果。但對(duì)于歷史活動(dòng)課教學(xué)，我們還處于一個(gè)探索的階段。我區(qū)組織了對(duì)活動(dòng)課教學(xué)的專(zhuān)題研討，在研討過(guò)程中，我們也在不斷地反思：歷史活動(dòng)課與常規(guī)歷史課是一種什么關(guān)系？通過(guò)歷史活動(dòng)課的教學(xué)，學(xué)生會(huì)得到怎樣的發(fā)展？歷史活動(dòng)課教學(xué)對(duì)教師提出了什么新的要求？怎樣才能推動(dòng)歷史活動(dòng)課的教學(xué)？雖然我們的研討還不夠成熟，但有如下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

5．活動(dòng)成果展示。

學(xué)生在搜集、整理資料后，將其結(jié)果以成果形式在全班或年級(jí)交流。成果表達(dá)交流方式可以多樣化，有論文展示交流、知識(shí)競(jìng)賽、歷史小制作評(píng)比、辦墻報(bào)比賽等。這一環(huán)節(jié)，教師切不可省去，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的資料搜集，非常希望把自己的成果展示給同學(xué)，與人分享，從中獲得成功的喜悅。在成果展示過(guò)程中，要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最好由學(xué)生推舉主持人，每組可選派代表發(fā)言，其他同學(xué)作補(bǔ)充。在學(xué)生相互交流的過(guò)程中，同學(xué)們的思維碰撞出火花，從而生成新的知識(shí)和能力。高老師在“我愛(ài)我家” 活動(dòng)課的成果展示會(huì)上，由學(xué)生推選出來(lái)的兩位主持人在同學(xué)們熱烈的掌聲中走上講臺(tái)，以洪亮優(yōu)美的聲音說(shuō)道：

“我們的家在嘉陵江邊，背靠綠樹(shù)成蔭的縉云山，家鄉(xiāng)給我們帶來(lái)了歡樂(lè)和溫馨。今天，我們班56名同學(xué)聚在這兒，談?wù)撐覀兠利惖募亦l(xiāng)。下面有請(qǐng)各組的代表上臺(tái)……”

主持人的話(huà)，使同學(xué)們對(duì)家的愛(ài)戀之情油然而生。各組代表也沒(méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望，以最詳實(shí)的資料展示了家鄉(xiāng)的面貌，解說(shuō)家鄉(xiāng)的發(fā)展。

“北溫泉風(fēng)景區(qū)距重慶市52公里，位于嘉陵江小山峽中的溫塘峽，與素有‘川東小峨嵋’之稱(chēng)的縉云山緊密相連，與馳名中外的古戰(zhàn)場(chǎng)合川釣魚(yú)城遙相呼應(yīng)……”

其中“盧作孚之家” 的張平同學(xué)利用周末帶上相機(jī)，拍了盧作孚創(chuàng)辦的兼善中學(xué)和北碚公園里盧作孚的塑像，并搜集了大量的圖片和資料，在展示會(huì)上，張平同學(xué)還引用了一位美國(guó)人對(duì)盧作孚的高度評(píng)價(jià)。活動(dòng)之后，張平同學(xué)還在繼續(xù)搜集盧作孚的資料并進(jìn)行研究。

4．學(xué)生廣泛搜集資料、整理資料，并形成研究成果。

學(xué)生在確定主題并分組后，進(jìn)入資料搜集階段，這一階段是活動(dòng)課非常重要的階段，它決定著活動(dòng)課的成敗。學(xué)生資料的來(lái)源主要有：實(shí)地考察、調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、查閱圖書(shū)館資料、上網(wǎng)等。在這個(gè)過(guò)程中，教師一方面要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生自己去探究，自己去發(fā)現(xiàn)；另一方面教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和協(xié)調(diào)者，教師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些策略上和宏觀(guān)上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的研究方法，幫助他們正確識(shí)別材料、篩選材料，從而對(duì)信息進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的處理，并能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3．學(xué)生分組。

在確定主題后，要進(jìn)行分組，分組時(shí)最好讓學(xué)生自由組合，以使他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中能更有效地配合，各組成員內(nèi)部要進(jìn)行分工，確定搜集資料的內(nèi)容。通過(guò)分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、與人交往的能力。高老師在“我愛(ài)我家”活動(dòng)課中，學(xué)生分別組合成“北溫泉之家”“縉云山之家”“金刀峽之家”“盧作孚之家” 四個(gè)組，每一組重點(diǎn)搜集與本組有關(guān)的內(nèi)容，充分展示本組的特色。

2．制訂活動(dòng)目標(biāo)。

活動(dòng)目標(biāo)是通過(guò)活動(dòng)學(xué)生所要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的狀況。教師在制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)教育部頒布的《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)課程目標(biāo)的規(guī)定，從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度去思考。朝陽(yáng)中學(xué)高老師在“我愛(ài)我家”活動(dòng)課中確定的目標(biāo)包括以下五方面。

（1）通過(guò)對(duì)身邊的自然景點(diǎn)和人文景點(diǎn)的了解，使學(xué)生感受歷史就在我們身邊，從而能關(guān)注身邊的歷史。

（2）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能搜集、研究與主題有關(guān)的資料，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、與人交往與合作的能力、表達(dá)的能力等。

（3）通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生獲得歷史學(xué)習(xí)和研究的一些方法，如搜集資料的方法，整理資料的方法等，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（4）通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的熱情，學(xué)會(huì)與人合作，使學(xué)生能關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的歷史和社會(huì)的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，并能針對(duì)家鄉(xiāng)存在的問(wèn)題，為建設(shè)家鄉(xiāng)出謀劃策。

（5）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史離不開(kāi)地理，活動(dòng)過(guò)程中滲透史地結(jié)合的理念，并培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教師在進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)的初期，不要把目標(biāo)定得太高，只要學(xué)生能積極地參與，并在活動(dòng)中有所收獲，應(yīng)該說(shuō)就達(dá)到了活動(dòng)的目的，教師不要過(guò)分地強(qiáng)調(diào)活動(dòng)成果水平。