加熱氯酸鉀制取氧氣時，未加入催化劑二氧化錳，其結(jié)果是（　　）
A、不會生成氧氣
B、完全反應(yīng)后所得的氧氣比加入了二氧化錳要少
C、制得同樣多的氧氣需要的氯酸鉀更多
D、制得同樣多的氧氣所需的時間更長
考點：催化劑的特點與催化作用
專題：空氣與水
分析：根據(jù)催化劑的特點進行分析，催化劑是指能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都不改變的物質(zhì)．可以據(jù)此解答該題．
解答：解：根據(jù)催化劑的特點進行分析，催化劑是指能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都不改變的物質(zhì)．
A、用氯酸鉀制取氧氣沒有加入二氧化錳，反應(yīng)的速率將會減小，但仍然會產(chǎn)生氧氣，故A錯誤；
B、用氯酸鉀制取氧氣沒有加入二氧化錳，產(chǎn)生氧氣的質(zhì)量不會發(fā)生改變，故B錯誤；
C、用氯酸鉀制取氧氣沒有加入二氧化錳，反應(yīng)的速率將會減小，但仍然會產(chǎn)生同樣多的氧氣，故C錯誤；
D、用氯酸鉀制取氧氣沒有加入二氧化錳，雖然產(chǎn)生氧氣的質(zhì)量不會改變，但是反應(yīng)的速率會減慢，所需的時間更長，故D正確．
故選D．
點評：本題考查了催化劑的性質(zhì)，完成此題，可以依據(jù)催化劑的特點進行．解答時要抓住“一變二不變”．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

如圖是用高錳酸鉀制取氧氣的裝置圖，回答下列問題：
（1）寫出圖中數(shù)字所指的儀器名稱：
①
 
②
 
③
 
④
 
   ⑤
 
⑥
 

（2）指出圖中的5處錯誤：
①
 
；
②
 
；
③
 
；
④
 
；
⑤
 
．
（3）在實驗中有如下過程，①給試管加熱②熄滅酒精燈 ③檢查裝置的氣密性④把高錳酸鉀裝入試管中，在試管口堵一小團棉花，用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊，固定在鐵架臺上⑤用排水法來收集氧氣 ⑥從水中取出導(dǎo)管，正確順序為
 
．
（4）如果改用向上排空氣法收集氧氣，怎么驗滿
 
．
（5）怎樣檢查裝置的氣密性
 
．
（6）在實驗中，常加熱固體氯化銨和消石灰混合物的方法制取氨氣．則
 
（填“能”或“不能”）用加熱固體制氧氣的裝置；已知標準狀況下，氨氣的密度大于空氣的密度，且易溶于水，則收集氨氣應(yīng)選擇
 
方法．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

如圖所示，該裝置在化學(xué)實驗中有洗氣、檢驗、收集、儲氣瓶等多種用途：
（1）若用此裝置來除去氫氣中混入的少量水蒸氣，在錐形瓶內(nèi)應(yīng)裝的試劑是
 
；（提示：一種液體干燥劑）
（2）若要驗證氫氣中是否混入少量的氯化氫氣體，則錐形瓶內(nèi)應(yīng)裝的試劑是
 
；（提示：一種鹽的水溶液）
（3）若用來排空法收集氣體，當氣體從a端通入時，能收集到的氣體物理性質(zhì)可能是
 
．（選擇：A、密度大于空氣  B、密度小于空氣  C、不溶于水  ）
（4）若要將瓶內(nèi)貯存的氧氣緩緩排出用于實驗，可以將水從導(dǎo)管
 
（填a或b）注入．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

鈦（Ti）是一種重要的金屬材料．某學(xué)習小組對三種金屬Ti、Al、Cu的金屬活動性順序進行探究．過程如下：
【提出假設(shè)】A、Ti金屬活動性比Al強．        B、Al金屬活動性比Cu強．
【查閱資料】鈦能與鹽酸反應(yīng)．
【實驗設(shè)計】同溫下，取大小相同的這三種金屬薄片，分別投入等體積等濃度的足量的稀鹽酸中反應(yīng)，觀察現(xiàn)象．
【操作分析】三種金屬加入鹽酸前都先用砂紙將表面擦光亮，其目的是
 
．
A．除去表面雜質(zhì)，利于直接反應(yīng)
B．使表面光亮，易觀察現(xiàn)象
C．使反應(yīng)金屬溫度相同，易反應(yīng)
【實驗現(xiàn)象】
金屬TiAlCu
與鹽酸反應(yīng)現(xiàn)象反應(yīng)緩慢反應(yīng)劇烈無明顯現(xiàn)象
【實驗結(jié)論】
（1）原假設(shè)中
 
不正確（填：“A”、“B”或“A B”）．
（2）三種金屬的金屬活動性由強到弱的順序為
 
．
【結(jié)論應(yīng)用】（填“能”或“不能”）用鋁制容器來盛裝波爾多液（含硫酸銅），理由是
 
（用化學(xué)方程式表示）．
【知識拓展】鈦（Ti）及鈦合金以其優(yōu)越的特性而被譽為第四代金屬．工業(yè)上常在高溫條件下，用鎂和四氯化鈦（TiCl4）發(fā)生置換反應(yīng)來制取鈦，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

在如圖裝置中，①固體加熱型選
 
中的發(fā)生裝置，該裝置的試管口應(yīng)
 
，固、液常溫型選
 
．
         
②過氧化氫與二氧化錳取氧氣應(yīng)選
 
，反應(yīng)的符號表達式是
 
；
③氯酸鉀與二氧化錳共熱制取氧氣應(yīng)選
 
，符號表達式是
 
；
④高錳酸鉀加熱制取氧氣應(yīng)選擇裝置
 
，符號表達式是
 
．
⑤A試管中如果放高錳酸鉀，則試管口應(yīng)放
 
，目的是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下列裝置中，不能檢驗氣密性的是（　　）
A、
B、
C、
D、

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

對蠟燭燃燒實驗的在探究
【發(fā)現(xiàn)問題】燃著的蠟燭在剛熄滅時，總會有一縷白煙冒出，白煙的成分是什么呢？水塘學(xué)校九（4）班李明同學(xué)對此很感興趣，提出了如下猜想，并設(shè)計實驗進行探究
【猜想與假設(shè)】①白煙可能是蠟燭燃燒時生成的二氧化碳；②白煙可能是蠟燭燃燒時生成的水蒸氣；③白煙可能是石蠟蒸氣凝結(jié)成的石蠟固體小顆粒；
【實驗驗證】（1）熄滅蠟燭，并立即用一個沾有澄清石灰水的燒杯罩住白煙，其目的是為了驗證假設(shè)
 
成立（填序號）
（2）熄滅蠟燭，并立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上，發(fā)現(xiàn)玻璃片上沒有出現(xiàn)水霧，說明白煙不是
 
．
（3）熄滅蠟燭，并立即用燃著的木條伸到白煙處（不接觸燭芯），發(fā)現(xiàn)蠟燭重新被點燃，這說明白煙可燃，為假設(shè)
 
提供了證據(jù)（填序號）．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

（1）化學(xué)是在
 
層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)．
（2）2004年中國正式開展月球探測工程． 2010年10月1日“嫦娥二號”衛(wèi)星成功發(fā)射（如圖）．下列月球探測工程中的項目屬于化學(xué)研究對象的是
 
．
a．遙測控制衛(wèi)星的運行
b．提供登月宇航員食用的純天然食品
c．制造衛(wèi)星整流罩需要的耐高溫隔熱材料
（3）化學(xué)與生活密切相關(guān)．生活中的下列物質(zhì)屬于混合物的
 
（填序號）．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

2014年4月2日-4日發(fā)生了清華學(xué)生PX詞條“保衛(wèi)戰(zhàn)”，最終在百度科上鎖定“PX”為“低毒化合物”的準確描述，向國人提示了尊重事實的科學(xué)態(tài)度．PX是“對二甲苯”，相關(guān)性質(zhì)如下：
①無色透明液體，有芳香氣味　�、谌埸c13.2℃③密度0.86g/cm3   ④可燃�、萦袚]發(fā)性，但比汽油低�、抻龌鹂杀ǎㄐ员绕偷汀、叩投荆拘耘c汽油相當．
上術(shù)中屬于PX物理性質(zhì)的是（填數(shù)字序號）
 
．

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