11.某同學(xué)想探究“土壤濕度對蚯蚓生活的影響”,請你幫他完成這個(gè)探究.
(1)你認(rèn)為他在潮濕、疏松、富含有機(jī)物的環(huán)境中能找到探究實(shí)驗(yàn)用的蚯蚓.
(2)按照科學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求,他必須設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn),才更具有說服力.在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的土壤濕度是變量,要保證變量唯一.
(3)作出的假設(shè)是土壤濕度對蚯蚓的生活有影響:
(4)請你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究土壤濕度對蚯蚓生活的影響.
①準(zhǔn)備一個(gè)盒子,以盒子的橫軸中線為界,一側(cè)在底部鋪上一層濕土,另一側(cè)在底部鋪上一層干土;
②在盒子兩側(cè)的中央各放入10形態(tài)、大小、活力相似的蚯蚓,蓋上盒蓋;
③實(shí)驗(yàn)過程中,保證盒子兩側(cè)蚯蚓所需的其他條件要相同;
④觀察,記錄:幾分鐘后,觀察盒子兩側(cè)蚯蚓的生活情況并記錄.
(5)得出結(jié)論:蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境.

分析 探究成功的前提是能夠提出有研究價(jià)值的問題,并作出符合科學(xué)事實(shí)的假設(shè);探究成功的關(guān)鍵是制定出恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)探究計(jì)劃.探究計(jì)劃包括方法和步驟,以及所需要的材料用具等.對照實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谙裏o關(guān)變量對實(shí)驗(yàn)對象的影響.增加可信度和說服力.

解答 解:(1)從日常生活、生產(chǎn)實(shí)際或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問題.蚯蚓可能在潮濕、疏松、富含有機(jī)物的環(huán)境找到.
(2)按照科學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求,他必須設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn).對照實(shí)驗(yàn)是指在研究一種條件對研究對象的影響時(shí),所進(jìn)行的除了這種條件不同之外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).其中不同的條件就是實(shí)驗(yàn)變量.這樣便于排除其他條件干擾實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)更具有說服力.該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)變量是土壤濕度(或水分).
(3)作出假設(shè):對提出問題作出肯定或否定的回答.此題的假設(shè)是土壤濕度對蚯蚓的生活有影響.
(4)主要操作步驟:準(zhǔn)備一個(gè)盒子,底面鋪上一層干土,在其中一半澆適量水,然后把10條形態(tài)大小相似的蚯蚓放在中間,盒子蓋上蓋子,幾分鐘后觀察即可.主要操作步驟:準(zhǔn)備一個(gè)盒子,底面鋪上一層干土,在其中一半澆適量水,然后把10條形態(tài)大小相似的蚯蚓放在中間,盒子蓋上蓋子,幾分鐘后觀察即可.
(6)蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境.
故答案為:(1)潮濕、疏松、富含有機(jī)物
(2)對照;土壤濕度;
(3)土壤濕度對蚯蚓的生活有影響;
(4)①干土;②10;③相同;
(5)蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境.

點(diǎn)評 探究成功的關(guān)鍵是制定出恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)探究計(jì)劃.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:解答題

1.請根據(jù)光合作用,呼吸作用以及生物圈中碳氧平衡的知識回答:

(1)a、b表示植物的生理活動(dòng):a是光合作用,b是呼吸作用.
(2)A、B表示兩種物質(zhì):A是二氧化碳,B是有機(jī)物.
(3)a作用的意義:不但為生物圈中所有生物提供了有機(jī)物,而且提供了呼吸作用需要的原料,同時(shí)減少了大氣中的二氧化碳含量,維持了生物圈中的碳-氧 平衡.
(4)b作用的意義是分解有機(jī)物,釋放能量,供給植物的生命活動(dòng).
(5)a這種生理活動(dòng)的必要條件是光.

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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

2.動(dòng)物世界絢麗多彩,種類繁多,目前已知大約有150萬種,按照體內(nèi)是否存在脊椎骨組成的脊柱,可以分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物兩大類.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

19.雛鷹小組的同學(xué)為了探究植物的光合作用,設(shè)計(jì)了如圖的三個(gè)裝置:植物、培養(yǎng)液、隔板、光照等條件都完全相同.

(1)甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)的變量是二氧化碳.
(2)把植物放到陽光下照射幾個(gè)小時(shí)后,分別將甲、乙、丙的葉片取下,放在盛有酒精的小燒杯中進(jìn)行隔水加熱,使葉片含有的葉綠素溶解到酒精中.
(3)甲、乙、丙的葉片進(jìn)行脫色處理后,滴入碘液,葉片不會變藍(lán)的是乙、丙.
(4)如果把上個(gè)裝置放在陽光下一段時(shí)間后,甲、乙、丙中培養(yǎng)液的水分分別減少了100mL、95mL、95mL.通過對甲、乙、丙中培養(yǎng)液減少的緣故對比分析,說明甲培養(yǎng)液比乙、丙培養(yǎng)液多減少的水分用于了植物的光合作用.
(5)根據(jù)甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,應(yīng)用與溫室里的植物栽培,為了促進(jìn)植物的生長,應(yīng)該適當(dāng)增加溫室里的二氧化碳.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

6.魚不停地吞水,并在鰓蓋后緣流出,流出的水與吞入的水相比( 。
A.氧氣增多B.二氧化碳增多
C.尿酸尿素等廢物增多D.二氧化碳減少

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

16.如圖是有關(guān)碳循環(huán)的圖解,請據(jù)圖回答下列問題:
(1)圖中①、②分別代表兩種重要的生理作用,其中大氣中的二氧化碳通過①光合作用變成植物體中的有機(jī)物.
(2)②表示的生理過程是呼吸作用,這個(gè)過程在細(xì)胞的線粒體中進(jìn)行,它將動(dòng)植物體內(nèi)有機(jī)物中的能量釋放出來,滿足生命活動(dòng)的需要,這些能量最終來自光能.
(3)圖中分解者是[4]細(xì)菌和真菌,它們把動(dòng)植物遺體分解為二氧化碳、水和無機(jī)鹽等簡單無機(jī)物.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

3.下列不屬于淡水魚的一項(xiàng)是( 。
A.石斑魚B.草魚C.鳙魚D.青魚

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科目:初中生物 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

5.如圖是某同學(xué)在“探究唾液對淀粉的消化作用”活動(dòng)中所做的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).請回答:

(1)實(shí)驗(yàn)時(shí),取兩支試管,分別加入2ml漿糊,再向1號試管中加入2ml清水,向2號試管中加入2ml的唾液;這樣,1號管和2號管就構(gòu)成了一組對照實(shí)驗(yàn),變量是唾液.
(2)接著將兩支試管放入溫水中,溫水的溫度應(yīng)為37℃,目的是模擬口腔的溫度.
(3)10分鐘后再往兩支試管中分別滴加幾滴碘液,結(jié)果發(fā)現(xiàn)2號管不變藍(lán),而另一支試管變藍(lán),這一現(xiàn)象證明了唾液對淀粉有消化作用.

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科目:初中生物 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

6.甲、乙兩同學(xué)對光合作用所需的條件分別進(jìn)行了如下探究:
(1)甲同學(xué)將盆栽的銀邊天竺葵進(jìn)行24小時(shí)暗處理(即放到黑暗處一晝夜);乙同學(xué)對盆栽的帶銀邊的天竺葵不進(jìn)行暗處理.
(2)甲、乙兩同學(xué)將各自盆栽的天竺葵移到陽光下照射.
(3)幾小時(shí)后,甲、乙兩同學(xué)各自從自己盆栽的天竺葵上摘下葉片.
(4)甲、乙兩同學(xué)把各自摘下的葉片放入盛有酒精的兩個(gè)小燒杯里隔水加熱10--15分鐘(甲摘取的葉片放入A燒杯,乙摘取的葉片放入B燒杯)
(5)二者都用清水漂洗葉片,然后再把各自摘取的葉片放到兩個(gè)培養(yǎng)皿里(甲摘取的葉片放入A培養(yǎng)皿,乙摘取的葉片放入B培養(yǎng)皿),向葉片滴加碘液.
(6)稍停片刻,再用清水沖掉碘液.
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:甲摘取的葉片除銀邊不變藍(lán)外,其余部分都變藍(lán);乙摘取的葉片全部變成藍(lán)色.
請回答:
(1)甲、乙兩同學(xué)分別對光合作用所需的葉綠體等條件進(jìn)行了探究
(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光合作用需要葉綠體,產(chǎn)物是淀粉
(3)你認(rèn)為甲、乙兩同學(xué)所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論可靠嗎?并說明理由(對實(shí)驗(yàn)結(jié)論不可靠的進(jìn)行說明)甲可靠乙不可靠;乙無法證明里面的淀粉是植物進(jìn)行光合作用制造的.
(4)如果讓你做該實(shí)驗(yàn),提出你的改進(jìn)意見乙要對盆栽的帶銀邊的天竺葵進(jìn)行暗處理.

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同步練習(xí)冊答案