分析 分析圖示可知,甲圖中的A、B、C分別表示了植物的呼吸作用、蒸騰作用、光合作用;圖乙中的1、2、3、4、5分別表示細(xì)胞壁、液泡、細(xì)胞核、葉綠體、線粒體;圖丙中的A點(diǎn)和B點(diǎn)的光合作用強(qiáng)度差異說(shuō)明二氧化碳濃度是影響光合作用強(qiáng)度的因素.同一光照強(qiáng)度,二氧化碳濃度越大,光合作用強(qiáng)度越強(qiáng).限制C點(diǎn)光合作用強(qiáng)度進(jìn)一步增強(qiáng)的因素是二氧化碳濃度低,光照強(qiáng)度弱.適當(dāng)提高光照強(qiáng)度和二氧化碳濃度能促進(jìn)光合作用.
解答 解:(1)植物的根從土壤中吸收的水和無(wú)機(jī)鹽是通過(guò)甲圖中貫穿于植物體內(nèi)的D導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)街参矬w的所需部位的.
(2)植物體吸收空氣中的氧,將體內(nèi)的有機(jī)物轉(zhuǎn)化成二氧化碳和水,同時(shí)釋放出能量的過(guò)程叫做呼吸作用,圖甲中,過(guò)程A表示植物體吸收氧氣,釋放二氧化碳,因此是植物體的呼吸作用,呼吸作用在細(xì)胞的圖乙5線粒體內(nèi)進(jìn)行,是植物體始終進(jìn)行的生命活動(dòng).
(3)綠色植物的光合作用通過(guò)葉綠體利用光能把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物并釋放出氧氣.過(guò)程C表示光合作用,其反應(yīng)式為:二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光能}$有機(jī)物(儲(chǔ)存能量)+氧氣.
(4)根據(jù)對(duì)圖丙分析:①a或b曲線都可以說(shuō)明光照強(qiáng)度是影響光合作用強(qiáng)度的因素.由圖象OA和OB都是隨著光照強(qiáng)度的增加而上升,在一定的范圍內(nèi),光合作用的強(qiáng)度隨著光照強(qiáng)度的增加而增加.
②A點(diǎn)和B點(diǎn)的光合作用強(qiáng)度差異說(shuō)明二氧化碳濃度是影響光合作用強(qiáng)度的因素.同一光照強(qiáng)度,二氧化碳濃度越大,光合作用強(qiáng)度越強(qiáng);所以分析曲線,可以得出結(jié)論:適當(dāng)提高光照強(qiáng)度和增加二氧化碳濃度能促進(jìn)光合作用,提高產(chǎn)量.
故答案為:(1)[D]導(dǎo)管;
(2)[A]呼吸作用;[5]線粒體;
(3)二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光能}$有機(jī)物(儲(chǔ)存能量)+氧氣;
(4)增加光照;提高二氧化碳含量 (兩條即可)
點(diǎn)評(píng) 解答此題的關(guān)鍵是識(shí)圖,弄清甲中各個(gè)箭頭的含意,解讀曲線坐標(biāo)圖,從中提取有利于解題的信息,與所學(xué)知識(shí)建立鏈接,并用所學(xué)知識(shí)解釋問(wèn)題,從而得出答案.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 萬(wàn)源市蘋果樹的呼吸作用較弱 | B. | 陜西地區(qū)較為寒冷,光合作用較弱 | ||
C. | 陜西地區(qū)晝夜溫差較大 | D. | 萬(wàn)源市蘋果樹吸收的水分較少 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 光合作用能夠釋放氧氣并貯存能量 | |
B. | 綠色植物進(jìn)行光合作用不一定需要光 | |
C. | 光合作用能把有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物 | |
D. | 植物體內(nèi)的細(xì)胞都能進(jìn)行光合作用 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 都能進(jìn)行光合作用 | B. | 都是由細(xì)胞構(gòu)成的 | ||
C. | 都能生長(zhǎng)與繁殖 | D. | 都具有系統(tǒng) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 含鐵的無(wú)機(jī)鹽 | B. | 含鉀的無(wú)機(jī)鹽 | C. | 含磷的無(wú)機(jī)鹽 | D. | 含氮的無(wú)機(jī)鹽 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 渾濁、渾濁 | B. | 澄清、澄清 | C. | 澄清、渾濁 | D. | 渾濁、澄清 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 淀粉在酶的作用下分解成麥芽糖 | |
B. | 淀粉本身有甜味 | |
C. | 唾液淀粉酶就是一種糖 | |
D. | 唾液在淀粉的作用下產(chǎn)生了含糖物質(zhì) |
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