20．生態(tài)系統(tǒng)中，能量沿食物鏈流動(dòng)，在流動(dòng)過(guò)程中（　�。�
A．獲得的全部能量流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)B．只能獲得上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的$\frac{1}{10}$到$\frac{1}{5}$
C．營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多，積聚的能量越多D．分解者得不到食物鏈中流動(dòng)的能量

分析 在生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈?zhǔn)侵干a(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系，多條食物鏈相互交錯(cuò)構(gòu)成了食物網(wǎng)；隨著吃與被吃物質(zhì)和能量隨之一起流動(dòng)．

解答 解：能量流動(dòng)是指生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入（通過(guò)植物的光合作用把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能）、傳遞（流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，流入分解者）和散失（各生物的呼吸作用散失）的過(guò)程．下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量來(lái)源于上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量有三個(gè)去向：①該生物呼吸作用散失；②流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)；③流入分解者．營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多，能量流動(dòng)中消耗的能量就越多，所以，營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高，儲(chǔ)能越少，個(gè)體數(shù)量越少．因此，在生態(tài)系統(tǒng)中，對(duì)生物的個(gè)體數(shù)量起決定作用的是生態(tài)系統(tǒng)中的能量；這就決定了：大多數(shù)食物鏈一般只有3-4個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)．一般地說(shuō)：輸入到下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量中，只有10%-20%的能量能流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，例如：第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)：草，固定的太陽(yáng)能為1000千焦，則第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)最多能獲得多少千焦？（40千焦）；由此可以得出：能量的流動(dòng)是沿食物鏈逐級(jí)遞減的，單向的，不循環(huán)．
故選：B

點(diǎn)評(píng) 生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)是沿食物鏈逐級(jí)遞減的，單向的，不循環(huán)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．下列物質(zhì)與其缺乏時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的癥狀不相匹配的是（　�。�
A．維生素C-壞血病B．含鈣的無(wú)機(jī)鹽-神經(jīng)炎
C．維生素D-佝僂病D．含鐵的無(wú)機(jī)鹽-貧血癥

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．如圖分別表示五大類(lèi)食物，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題
（1）為保證身體健康，除必須保證每日三餐按時(shí)進(jìn)餐外還要做到平衡膳食，在此平衡中，食物最多的是A類(lèi)，最少的應(yīng)該是E類(lèi)，食用前者最多的原因是人體進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)所需要的能量主要是由食物中的糖類(lèi)提供的．
（2）青少年每天應(yīng)比成年人多攝取C類(lèi)．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

8．如圖是小青體內(nèi)淀粉的消化終產(chǎn)物進(jìn)入血液和組織細(xì)胞的過(guò)程及部分相關(guān)代謝活動(dòng)示意圖（注：①-⑥表示物質(zhì)），請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題
（1）淀粉最終在消化道的小腸中被消化為葡萄糖，該器官具有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)利于對(duì)各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收？小腸內(nèi)壁有環(huán)形皺襞，小腸絨毛的壁僅由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成，而且絨毛內(nèi)具豐富的毛細(xì)血管（至少答出兩點(diǎn)）．
（2）[②]來(lái)自于外界空氣，通過(guò)呼吸系統(tǒng)進(jìn)入血液，并與紅細(xì)胞中的血紅蛋白結(jié)合，隨血液循環(huán)到達(dá)組織細(xì)胞處．
（3）組織細(xì)胞產(chǎn)生的[③]進(jìn)入血液后，血液轉(zhuǎn)變?yōu)殪o脈血．
（4）組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物通過(guò)血液的運(yùn)輸，流經(jīng)腎臟時(shí)經(jīng)腎小球的濾過(guò)作用形成[④]原尿，再經(jīng)腎小管重吸收．
（5）一天小鄭上班途中遭遇車(chē)禍，被救出時(shí)發(fā)現(xiàn)他下肢正在緩慢連續(xù)不斷地從傷口流出暗紅色的血液，請(qǐng)判斷這是他的哪種血管出血？靜脈．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．我們都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，細(xì)細(xì)地咀嚼饅頭時(shí)，會(huì)感覺(jué)到有甜味兒，這是為什么呢？小明同學(xué)設(shè)計(jì)了如下探究
①取適量新鮮饅頭，切成碎屑，分成兩等份．
②將口漱凈，取4毫升唾液放入小燒杯中．
③取2支潔凈試管，編為1號(hào)和2號(hào)，分別加入等量饅頭碎屑，然后向1號(hào)試管加入2毫升清水，向2號(hào)試管加入，2毫升唾液，充分震蕩，將兩支試管同時(shí)放入37℃溫水中10分鐘．
④取出2支試管，分別滴加2滴碘液并搖勻，仔細(xì)觀察試管中顏色的變化．
（1）實(shí)驗(yàn)中1、2號(hào)試管形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，其變量是唾液．
（2）小明同學(xué)將饅頭切成碎屑并充分震蕩試管，分別模擬了：牙齒的咀嚼和舌的攪拌．
（3）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：不會(huì)變藍(lán)色的是2號(hào)試管，原因是唾液能把淀粉分解．
（4）通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)可以推測(cè)，口腔對(duì)淀粉既能進(jìn)行物理性消化，又能進(jìn)行化學(xué)性消化．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．圖一為人體消化系統(tǒng)部分形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖，圖二為淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪在消化道各部分被消化程度的曲線圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題

（1）圖一中，能夠分泌膽汁的結(jié)構(gòu)是[1]肝臟，其分泌的膽汁儲(chǔ)藏在膽囊中，再經(jīng)導(dǎo)管流入[3]十二指腸內(nèi)．
（2）圖二中，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被消化的主要部位是[D]（填字母代號(hào)），X曲線所代表的物質(zhì)是淀粉，該物質(zhì)最終被分解為葡萄糖，Y曲線所代表的物質(zhì)是蛋白質(zhì)，該物質(zhì)最終被分解為氨基酸．
（3）圖二中的C部位在圖一中所對(duì)應(yīng)的器官是[5]胃，該器官內(nèi)腺體所分泌的消化液中含有胃蛋白酶，在該器官內(nèi)開(kāi)始被消化的物質(zhì)是Y．蛋白質(zhì)．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．人一生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時(shí)期是（　　）
A．兒童期B．青年期C．青春期D．嬰兒期

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．下列敘述正確的是（　�。�
A．DNA是直線的B．染色體就是DNA
C．染色體存在于細(xì)胞核內(nèi)D．細(xì)胞不過(guò)是物質(zhì)的統(tǒng)一體．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．去年3，4月間，某市出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的流感疫情，各學(xué)校采取了多項(xiàng)有力的應(yīng)對(duì)措施，同時(shí)醫(yī)療防疫機(jī)構(gòu)還為學(xué)校師生提供了流感疫苗．流感疫苗和注射流感疫苗的免疫類(lèi)型分別屬于（　�。�
A．抗體、特異性免疫B．抗原、特異性免疫
C．抗體、非特異性免疫D．抗原、非特異性免疫

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