19.在一片農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中,昆蟲以水稻為食,青蛙以昆蟲為食,這三者的關(guān)系可用如圖表示.圖中各長方形的長
度分別表示上述三種生物的數(shù)量,長方形越長,表示該生物的數(shù)量越多.請據(jù)圖作答.
(1)寫出下列字母所代表的生物種類:B:昆蟲;C:青蛙.
(2)該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者是[A]水稻.
(3)如果大量捕食青蛙,在一定時(shí)期內(nèi),該生態(tài)系統(tǒng)中數(shù)量會明顯增多的是[B]昆蟲.
(4)該農(nóng)田的農(nóng)民主要以農(nóng)藥來防治害蟲,農(nóng)藥殘留量最高的生物是[C]青蛙.

分析 在生態(tài)系統(tǒng)中,消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間主要是吃與被吃的關(guān)系,這樣就形成了食物鏈.
生物富集作用是指環(huán)境中一些有害物質(zhì)(如重金屬、化學(xué)農(nóng)藥等),通過食物鏈在生物體內(nèi)不斷積累的過程.
有毒物質(zhì)在生物的體內(nèi)不能分解,無法排出,有毒物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累.
本題通過金字塔圖來考查食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者,以及它們的數(shù)量的動態(tài)變化情況,從而訓(xùn)練同學(xué)們的圖文轉(zhuǎn)化能力.

解答 解:(1)稻田的生態(tài)系統(tǒng)中,昆蟲以水稻為食,青蛙以昆蟲為食,它們構(gòu)成的食物鏈和能量流動的方向:水稻→昆蟲→青蛙;在一條食物鏈中營養(yǎng)級別越高,相對數(shù)量越少,營養(yǎng)級別越低相對數(shù)量越多.圖中C的相對數(shù)量最多營養(yǎng)級別最低,B次之,A相對數(shù)量最少,營養(yǎng)級別最高.所以圖中各字母所表示的是:A水稻、B昆蟲、C青蛙.
(2)生產(chǎn)者主要指綠色植物,能夠通過光合作用制造有機(jī)物,為自身和生物圈中的其他生物提供物質(zhì)和能量.圖中只有水稻屬于綠色植物,屬于生產(chǎn)者.其他各種動物屬于消費(fèi)者.
(3)青蛙以昆蟲為食,如果大量捕殺青蛙,昆蟲因失去天敵在一定時(shí)期內(nèi)數(shù)量會逐漸增多.
(4)若此生態(tài)系統(tǒng)受到農(nóng)藥污染,有毒物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累.營養(yǎng)級別越高的生物,體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)就越多.該生態(tài)系統(tǒng)中營養(yǎng)級最高的是青蛙.因此青蛙體內(nèi)積存農(nóng)藥殘留最多.
故答案為:(1)昆蟲;青蛙;
(2)A;水稻;
(3)B;昆蟲;
(4)C; 青蛙;

點(diǎn)評 本題考查學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的組成,食物鏈,和生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的特點(diǎn)的理解.屬于基礎(chǔ)題,難度較低.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

12.生物體的結(jié)構(gòu)是與其功能相適應(yīng)的,下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.鯽魚用鰓呼吸,適于水中生活
B.家鴿前肢變成翼,適于空中飛行生活
C.烏龜背部有甲,適于水中生活
D.蝗蟲有外骨骼,適于陸地干燥環(huán)境生活

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科目:初中生物 來源:2016-2017學(xué)年山東省廣饒縣英才學(xué)校七年級上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題

如圖是在顯微鏡下觀察到的幾何圖形,要將圖甲轉(zhuǎn)換成圖乙,載玻片移動方向和視野內(nèi)的明暗變化是( )

A.左下方 變亮 B.左下方 變暗

C.右上方 變亮 D.右上方 變暗

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

7.洗手能否減少手上的細(xì)菌數(shù)量?某校生物興趣小組用盛有無菌培養(yǎng)基的培養(yǎng)裝置進(jìn)行探究,甲同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖示的探究實(shí)驗(yàn):
(1)甲同學(xué)洗手后在培養(yǎng)基上按了一下,并迅速蓋上培養(yǎng)皿蓋.這種將手上少量細(xì)菌轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)基上的過程叫作接種.設(shè)定實(shí)驗(yàn)溫度為28℃的理由是適宜于細(xì)菌的繁殖和生長.
(2)甲同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)并不完善,為了更充分探究“洗手能否減少手上的細(xì)菌數(shù)量?”,你修改后的實(shí)驗(yàn)步驟是洗手前在無菌培養(yǎng)基的培養(yǎng)裝置中央按上指印,迅速洗手后在另一個(gè)無菌培養(yǎng)基的培養(yǎng)裝置中央上按上同一手指印,將兩裝置分別貼上標(biāo)簽,同時(shí)放到28℃相同的環(huán)境中培養(yǎng),過一段時(shí)間觀察;.
(3)預(yù)測正常情況下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是洗手前按上指印的培養(yǎng)裝置中細(xì)菌菌落數(shù)量多,洗手后按上指印的培養(yǎng)裝置中細(xì)菌菌落數(shù)量少.
(4)甲同學(xué)對下列四種生物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分析比較,結(jié)果如表所示(其中√表示有,×表示無).你認(rèn)為記錄錯(cuò)誤的是AC
細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞核細(xì)胞質(zhì)葉綠體
艾滋病毒××
酵母菌×
草履蟲×
衣藻
A.艾滋病毒       B.酵母菌         C.草履蟲         D.衣藻.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

14.下列有關(guān)“綠葉在光下制造有機(jī)物”實(shí)驗(yàn)的敘述中,正確的是( 。
A.把天竺葵提前放到黑暗處一晝夜的目的是使葉片內(nèi)的淀粉保持不變
B.用黑紙片把葉片的一部分遮起來是為了設(shè)置重復(fù)組
C.將葉片放在酒精中隔水加熱是為了除去葉片內(nèi)的葉綠體
D.該實(shí)驗(yàn)證明淀粉是光合作用的產(chǎn)物,同時(shí)也能證明光合作用需要光

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

4.玉米的一生從受精卵開始,經(jīng)歷了種子的萌發(fā)、植株的生長,期間它進(jìn)行了光合作用、呼吸作用和蒸騰作用并實(shí)現(xiàn)了有機(jī)物的積累.下面就考考你對玉米的傳奇“一生”了解到底有多深.

(1)圖1的③⑤結(jié)合將來發(fā)育成圖二中的7(填序號).
(2)圖2所示玉米種子萌發(fā)時(shí)所需營養(yǎng)物質(zhì)是由2(填序號)提供,而能量是通過種子進(jìn)行呼吸作用釋放的.
(3)圖3所示植物生長所需要的有機(jī)物由圖四中2(填圖中序號)的細(xì)胞通過光合作用合成.而CO2是通過圖4中的5(填序號)進(jìn)入葉片的.
(4)圖3所示植物的莖存在高和矮兩種不同的表現(xiàn),高莖和矮莖在遺傳學(xué)上稱為一對相對性狀.如果高莖對矮莖是顯性,用B表示顯性基因,b表示隱性基因.將矮莖植株花粉傳授給高莖植株,產(chǎn)生的種子全種植后,統(tǒng)計(jì)植株高矮結(jié)果如表所示,據(jù)此可知親代高莖植株基因組成是Bb,它所產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)“3”(如圖1所示)的基因組成是B或b.
性狀高莖矮莖
數(shù)量202198

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

11.如圖表示生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的關(guān)系,請據(jù)圖回答下列問題.
(1)圖中植物屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者(成分),細(xì)菌、真菌屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者(成分).
(2)該生態(tài)系統(tǒng)中能量的流動是從植物通過光合作用利用太陽能開始的,所有植物所含有的能量多于(填“多于”或“少于”)所有動物所含有的能量.
(3)在此生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物所占的比例和數(shù)量能夠較長時(shí)間地保持相對穩(wěn)定,這是因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)具有自動調(diào)節(jié)能力.
(4)如果向生態(tài)系統(tǒng)中排放了有毒物質(zhì),經(jīng)過一段時(shí)間后,該有毒物質(zhì)含量最多的生物是動物.
(5)植物和動物死亡后,尸體不會堆積如山,是因?yàn)榧?xì)菌、真菌等能將尸體中的有機(jī)物分解為無機(jī)物供植物再利用.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

8.“小螞蟻,真有趣,見面碰碰小須須.你碰我,我碰你,報(bào)告一個(gè)好消息!排排隊(duì),一二一,大家去抬一粒米…”讀到這首童謠,同學(xué)們是否又想起了美好的童年時(shí)光!
(1)螞蟻是過群居生活的動物,在一個(gè)蟻群里有蟻后、雄蟻和工蟻等,它們分工合作,共同維持著家族的生存.而其中最辛苦的應(yīng)屬工蟻.當(dāng)一只工蟻發(fā)現(xiàn)食物時(shí),會通過與其它工蟻“碰碰小須須”的形式來進(jìn)行交流,由此可見,螞蟻是一種具有社會行為的動物,這種行為是由遺傳物質(zhì)決定的,如果我們要研究動物的這種行為最好采用觀察法.
(2)一群小螞蟻一起把一粒米搬回蟻穴貯藏起來.這種行為從功能上看屬于取食行為.從獲得方式看屬于先天性行為.
(3)螞蟻的發(fā)育類型屬于完全變態(tài)發(fā)育,因此,它的一生經(jīng)歷了受精卵、幼蟲、蛹、成蟲等四個(gè)時(shí)期.與蝗蟲的發(fā)育類型相比,螞蟻多了蛹這個(gè)時(shí)期.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

8.鳥類的運(yùn)動器官是(  )
A.羽毛B.C.D.胸肌

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同步練習(xí)冊答案