A. | 綠色植物吸收太陽(yáng)能,轉(zhuǎn)化為貯存在有機(jī)物中的能量,是綠色的“能量轉(zhuǎn)化器” | |
B. | 綠色植物吸收二氧化碳,釋放氧氣,是自動(dòng)的“空氣凈化器” | |
C. | 綠色植物可以提高大氣濕度,使更多的雨水滲入地下,是天然的“蓄水池” | |
D. | 綠色植物的呼吸作用可以維持碳-氧平衡 |
分析 ①光合作用是指綠色植物利用光能,在葉綠體里,把二氧化碳和水合成有機(jī)物,釋放氧氣,并把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲(chǔ)存在制造的有機(jī)物中
②綠色植物的蒸騰作用能夠提高大氣濕度,增加降水.
解答 解:A、綠色植物通過(guò)光合作用,把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲(chǔ)存在制造的有機(jī)物中,是綠色的“能量轉(zhuǎn)化器”,A正確;
B、綠色植物通過(guò)光合作用,吸收二氧化碳,釋放氧氣是自動(dòng)的“空氣凈化器”,B正確;
C、綠色植物的蒸騰作用能夠提高大氣濕度,增加降水,植物的莖葉承接著雨水,能夠大大減緩雨水對(duì)地面的沖刷;樹(shù)林中的枯枝落葉就像一層厚厚的海綿,能夠吸納大量的雨水,使雨水更多地滲入地下,補(bǔ)充地下水,C正確;
D、綠色植物在光合作用中制造的氧,超過(guò)了自身呼吸作用對(duì)氧的需要,其余的氧都以氣體形式排到大氣中;綠色植物還通過(guò)光合作用,不斷消耗大氣中的二氧化碳,這樣就維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對(duì)平衡,簡(jiǎn)稱(chēng)碳--氧平衡.D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 理解掌握植物蒸騰、光合、呼吸三大作用的意義.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ②、① | B. | ①、③ | C. | ②、④ | D. | ③、④ |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 關(guān)節(jié)囊分泌的滑液 | B. | 關(guān)節(jié)軟骨 | ||
C. | 韌帶 | D. | 關(guān)節(jié)囊 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生物圈的各組成成分之間通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)密切聯(lián)系 | |
B. | 生物所生活的環(huán)境是指陽(yáng)光、溫度、水等非生物因素 | |
C. | 生物圈中的生物就是指各種大型動(dòng)物和綠色開(kāi)花植物 | |
D. | 生物圈是由地球上所有生物及它們生活的環(huán)境組成 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 完成該反射的結(jié)構(gòu)是反射弧 | |
B. | 這是一種生來(lái)就有的反射,因此不需要通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng) | |
C. | 松手是在大腦作出判斷之前就進(jìn)行了 | |
D. | 完成該反射的神經(jīng)中樞位于脊髓中 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 寨卡病毒是該病的病原體 | |
B. | 寨卡病毒不是生物,沒(méi)有遺傳物質(zhì) | |
C. | 該病的傳播途徑與流感相同 | |
D. | 在預(yù)防傳染病的措施中,殺滅伊蚊屬于保護(hù)易感人群 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 大腸桿菌 | B. | 青霉菌 | C. | 埃博拉病毒 | D. | 草履蟲(chóng) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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