16.為了探究細(xì)菌對(duì)植物遺體具有分解作用,某校生物興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了如下兩套實(shí)驗(yàn)方案:
方案一:將同一種樹(shù)的部分落葉進(jìn)行滅菌處理后,平均分成甲、乙兩組,甲組接種細(xì)菌,乙組不接種細(xì)菌,兩組都放在無(wú)菌環(huán)境中,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都添加蒸餾水,使樹(shù)葉保持濕潤(rùn).
方案二:取兩種樹(shù)的等量落葉,分別標(biāo)為丙組和丁組,將兩組落葉進(jìn)行滅菌處理后,丙組接種細(xì)菌,丁組不接種細(xì)菌,兩組都放在無(wú)菌的環(huán)境中,兩組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都添加蒸餾水,使樹(shù)葉保持濕潤(rùn).
請(qǐng)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)方案,回答下列問(wèn)題:
(1)該探究實(shí)驗(yàn)提出的假設(shè)是細(xì)菌對(duì)植物遺體的具有分解作用(或細(xì)菌對(duì)植物遺體的具有分解作用).
(2)方案一中的實(shí)驗(yàn)變量是細(xì)菌,你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組是乙.
(3)方案二中的實(shí)驗(yàn)變量是細(xì)菌和落葉類型(或細(xì)菌和落葉),最終可能獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是丙組的落葉被分解.
(4)比較以上兩種實(shí)驗(yàn)方案,你認(rèn)為較科學(xué)的是實(shí)驗(yàn)方案一,原因是該方案符合變量唯一(或單一變量)原則.
(5)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要添加蒸餾水,使樹(shù)葉保持濕潤(rùn),這樣做的原因是為細(xì)菌生長(zhǎng)繁殖提供適宜的環(huán)境條件.

分析 對(duì)照實(shí)驗(yàn):在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).根據(jù)變量設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說(shuō)服力.一般來(lái)說(shuō),對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的,就是實(shí)驗(yàn)組.沒(méi)有處理是的就是對(duì)照組.

解答 解:(1)根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的答案作出假設(shè).“為了探究細(xì)菌對(duì)植物遺體具有分解作用”,設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案.可知該實(shí)驗(yàn)要探究的問(wèn)題是:細(xì)菌對(duì)植物遺體的具有分解作用嗎?根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出的假設(shè)是細(xì)菌對(duì)植物遺體的具有分解作用(或細(xì)菌對(duì)植物遺體的具有分解作用).
(2)在方案一中,實(shí)驗(yàn)的變量是細(xì)菌,對(duì)照組是乙,實(shí)驗(yàn)組是甲,說(shuō)明該細(xì)菌對(duì)落葉有分解作用.
(3)方案二中的實(shí)驗(yàn)變量是細(xì)菌和落葉類型(或細(xì)菌和落葉),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,丙組的樹(shù)葉有腐爛現(xiàn)象,丁組的樹(shù)葉沒(méi)有腐爛現(xiàn)象,說(shuō)明該細(xì)菌對(duì)落葉有分解作用.
(4)方案一;因?yàn)橹挥蟹桨敢慌懦怂杏绊憣?shí)驗(yàn)的干擾,控制了變量的唯一,結(jié)果更有說(shuō)服力.因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是探究細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用,所以在設(shè)置對(duì)照組時(shí),要控制其他可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的條件.即除了有無(wú)細(xì)菌的條件不同外,其他條件都應(yīng)該相同.
(5)實(shí)驗(yàn)中,除了要探究的條件,其他條件一般要滿足實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的基本需要.生物生活需要水,實(shí)驗(yàn)中滴加蒸餾水,可以滿足細(xì)菌生活的需要,提供適宜的環(huán)境條件.
故答案為:(1)細(xì)菌對(duì)植物遺體的具有分解作用(或細(xì)菌對(duì)植物遺體的具有分解作用);
(2)細(xì)菌;乙;
(3)細(xì)菌和落葉類型(或細(xì)菌和落葉);丙;
(4)一;變量唯一(或單一變量);
(5)環(huán)境.

點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)的基本原則以及細(xì)菌和真菌對(duì)于自然界中二氧化碳等物質(zhì)循環(huán)起著重要的作用.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

4.如圖是某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)示意圖,請(qǐng)看圖填寫(xiě)有關(guān)問(wèn)題:
(1)在生態(tài)系統(tǒng)中,不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做食物鏈.食物鏈的起始環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者.
(2)圖中有3條食物鏈,請(qǐng)寫(xiě)出其中最短的一條:草→鼠→蛇.如果蛇的數(shù)量大量減少,則短時(shí)間內(nèi)草會(huì)減少.
(3)該生態(tài)系統(tǒng)的生物部分除了圖中的生物以外,還應(yīng)包括分解者.
(4)當(dāng)人類排放的有毒物質(zhì)進(jìn)入該生態(tài)系統(tǒng),通過(guò)食物鏈不斷積累,其中體內(nèi)有毒物質(zhì)最多的是蛇.
(5)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力,但比森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性較弱(強(qiáng)或弱)

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

7.根據(jù)如圖物質(zhì)循環(huán)圖回答問(wèn)題:
(1)兔、樹(shù)和草死亡后,遺體會(huì)逐漸消失,這是因?yàn)閳D中的[C]細(xì)菌、真菌(分解者)把它們分解為[A]二氧化碳和[B]水.
(2)在陽(yáng)光下,[A]和[B]又被植物利用進(jìn)行光合作用,制造出的有機(jī)物被植物利用,進(jìn)一步又被動(dòng)物利用.
(3)圖中的兔是生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者,促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán).

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

4.在探究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),所進(jìn)行的除了這種條件不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn),叫做對(duì)照試驗(yàn).√(判斷對(duì)錯(cuò))

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

11.有一次小強(qiáng)上街買(mǎi)回來(lái)一袋黃豆芽放在陽(yáng)光下,下午回去打開(kāi)一看,發(fā)現(xiàn)許多黃豆芽變成了“綠豆芽”,小明覺(jué)得奇怪,他把這一發(fā)現(xiàn)告訴了同學(xué)們,他們決定把問(wèn)題搞清楚,請(qǐng)你和他們一起去探究.
(1)植物呈現(xiàn)綠色,是由于植物體內(nèi)含有葉綠素.
你提出的問(wèn)題:光照能影響葉綠素的產(chǎn)生嗎?
(2)針對(duì)提出的問(wèn)題,作出假設(shè):光照對(duì)葉綠色的形成有影響.
(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:
A.取一定數(shù)量的新鮮的黃豆芽分成兩份,分別放在甲、乙兩個(gè)容器中.
B.把甲放在光下培養(yǎng),把乙放在暗處培養(yǎng).
甲、乙僅有這一個(gè)條件不同,其他條件均相同,這樣甲、乙就是一組對(duì)照實(shí)驗(yàn).
(4)該實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果是:甲中的黃豆芽變綠,乙中的黃豆芽不變.
該實(shí)驗(yàn)證明了:葉綠素的形成需要光.
(5)小明和同學(xué)們想進(jìn)一步探究光照對(duì)黃豆發(fā)芽的影響,設(shè)計(jì)了如表所示的實(shí)驗(yàn).請(qǐng)據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)回答有關(guān)問(wèn)題:
花盆黃豆放置環(huán)境溫度
1號(hào)100粒光照20℃適量
2號(hào)100粒暗室20℃不適量
A.此實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明光照對(duì)黃豆發(fā)芽的影響?不能,有兩個(gè)變量.
B.在這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,應(yīng)該修改的內(nèi)容是將2個(gè)花盆的水量都改為“適量且等量”.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

1.“螞蟻是通過(guò)什么方式來(lái)傳遞信息的呢”?根據(jù)生物小組的同學(xué)對(duì)這一問(wèn)題的探究回答有關(guān)問(wèn)題.

(1)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的知識(shí),做出的假設(shè)是螞蟻是通過(guò)氣味來(lái)傳遞信息的.
(2)制定方案,實(shí)施實(shí)驗(yàn).
對(duì)照組:用大魚(yú)缸飼養(yǎng)一窩螞蟻.在魚(yú)缸附近地方放置一些食物.蟻群派出偵查蟻進(jìn)行覓食,發(fā)現(xiàn)食物后返回.
實(shí)驗(yàn)組1:如圖所示,在偵查蟻返巢的路上,事先放上一張紙,讓它從上面爬過(guò).待大批工蟻出洞時(shí),拿走紙片,螞蟻會(huì)有怎樣的行為?發(fā)現(xiàn)螞蟻找不到食物.
實(shí)驗(yàn)組2:如圖所示,用紙片鋪滿螞蟻要走的路徑.當(dāng)蟻群走過(guò)后將小紙片拿起,排列成圓形,把食物放在圓心.螞蟻會(huì)有怎樣的行為?發(fā)現(xiàn)螞蟻沿紙片尋找食物.由此,可分析出偵查蟻爬過(guò)的紙片上有偵查蟻的氣味.
(3)如果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,螞蟻都呆在窩里不出來(lái),可能的原因是什么?螞蟻沒(méi)有饑餓感.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.某真核生物中,處于未分裂狀態(tài)的體細(xì)胞內(nèi),數(shù)量一定相同的結(jié)構(gòu)是( 。
A.染色體B.葉綠體C.線粒體D.液泡

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.某同學(xué)家的桃樹(shù)產(chǎn)量較低、品質(zhì)欠佳,家長(zhǎng)想盡快引進(jìn)安丘蜜桃或青州蜜桃,最經(jīng)濟(jì)、有效的技術(shù)是(  )
A.用蜜桃的早熟花粉給桃樹(shù)授粉
B.直接栽種蜜桃樹(shù)幼苗
C.用蜜桃的枝條進(jìn)行扦插
D.將蜜桃的芽或枝條嫁接在原來(lái)的桃樹(shù)上

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.對(duì)鄭氏始孔子鳥(niǎo)的研究表明( 。
A.鳥(niǎo)類可能是由爬行動(dòng)物進(jìn)化來(lái)的
B.爬行動(dòng)物可能是由兩棲動(dòng)物進(jìn)化來(lái)的
C.哺乳動(dòng)物可能是由鳥(niǎo)類進(jìn)化來(lái)的
D.兩棲動(dòng)物可能是由魚(yú)類進(jìn)化來(lái)的

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同步練習(xí)冊(cè)答案