在直角坐標(biāo)系中,已知四邊形ABCD各頂點(diǎn)的坐標(biāo)為:A(0,0)、B(9,0)、C(7,5)、D(2,7).
(1)若將此四邊形向左沿水平方向平移3個(gè)單位,再向上平移2個(gè)單位,請(qǐng)直接寫出平移后的A、B、C、D各點(diǎn)的坐標(biāo);
(2)求S四邊形ABCD;
(3)在坐標(biāo)平面中有一點(diǎn)P,使以A,B,C,P為頂點(diǎn)的四邊形為平行四邊形,請(qǐng)寫出所有符合要求的P點(diǎn)坐標(biāo).(平行四邊形對(duì)邊平行且相等)
考點(diǎn):作圖-平移變換,平行四邊形的判定
專題:作圖題
分析:(1)根據(jù)向左平移橫坐標(biāo)減,向上平移縱坐標(biāo)加解答;
(2)根據(jù)四邊形的面積等于兩個(gè)直角三角形的面積加上一個(gè)梯形的面積列式進(jìn)行計(jì)算即可得解;
(3)分AB、BC、AC是對(duì)角線三種情況解答.
解答:解:(1)平移后的A、B、C、D各點(diǎn)的坐標(biāo)分別為(-3,2),(6,2),(4,7),(-1,9);

(2)S四邊形ABCD=
1
2
×2×7+
1
2
×(7+5)×5+
1
2
×2×5,
=7+30+5,
=42;

(3)AB是對(duì)角線時(shí),點(diǎn)P(2,-5),
BC是對(duì)角線時(shí),點(diǎn)P(16,5),
AC是對(duì)角線時(shí),點(diǎn)P(-2,5).
點(diǎn)評(píng):本題考查了利用平移變換作圖,三角形的面積,平行四邊形的判定,主要利用了平移規(guī)律:向右平移橫坐標(biāo)加,向左平移橫坐標(biāo)減,向上平移縱坐標(biāo)加,向下平移縱坐標(biāo)減,難點(diǎn)在于(3)的分類討論.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

在△ABC中,點(diǎn)D、點(diǎn)E分別是邊AB、AC的中點(diǎn),DE=3,AB與AC的和為10,則△ABC的周長(zhǎng)為( 。
A、13B、16C、23D、26

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

計(jì)算:
(1)(-2ab22•(3a2b-2ab-1);         
(2)4(a-b)2-(2a+b)(-b+2a);
(3)(1+x-y)(x+y-1);
(4)(2a-
1
2
b2)2

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

如下是九年級(jí)某班學(xué)生適應(yīng)性考試文綜成績(jī)(依次A、B、C、D等級(jí)劃分,且A等為成績(jī)最好)的條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖,請(qǐng)根據(jù)圖中的信息回答下列問題:
(1)補(bǔ)全條形統(tǒng)計(jì)圖;
(2)求C等所對(duì)應(yīng)的扇形統(tǒng)計(jì)圖的圓心角的度數(shù);
(3)求該班學(xué)生共有多少人?
(4)如果文綜成績(jī)是B等及B等以上的學(xué)生才能報(bào)考示范性高中,請(qǐng)你用該班學(xué)生的情況估計(jì)該校九年級(jí)400名學(xué)生中,有多少名學(xué)生有資格報(bào)考示范性高中?

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

(1)求x的值:(x-1)3+125=0;
(2)若5a+1和a-19都是M的平方根,求M的值.

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

計(jì)算:
(1)(
24
-
2
)-(
8
+
6
);
(2)2
12
×
3
4
÷
2

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

解方程:
3
x-2
+
x
2-x
=2.

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

如圖,已知點(diǎn)E是梯形ABCD下底BC的中點(diǎn),點(diǎn)E到兩腰的距離EM,EN相等.求證:AB=DC.

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

如圖,一次函數(shù)y1=mx+n的圖象與x軸、y軸分別交于A、B兩點(diǎn),與反比例函數(shù)y2=
k
x
(x<0)交于點(diǎn)C,過點(diǎn)C分別作x軸、y軸的垂線,垂足分別為點(diǎn)E、F.若OB=2,CF=6,
OA
OE
=
1
3

(1)求點(diǎn)A的坐標(biāo);
(2)求一次函數(shù)和反比例函數(shù)的表達(dá)式.

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