9．一物體沿斜面勻速下滑，物體的（　　）
A．動能增加，勢能減小B．動能不變，勢能減小
C．動能和勢能都減小D．動能和勢能都增大

分析 （1）動能大小的影響因素：質(zhì)量和速度，質(zhì)量越大，速度越大，動能越大．
（2）重力勢能大小的影響因素：質(zhì)量和高度，質(zhì)量越大，高度越高，重力勢能越大．
（3）機械能=動能+勢能．

解答 解：物體沿斜面勻速下滑，物體質(zhì)量不變，速度不變，高度減小，動能不變，重力勢能減小，機械能減小．
故選B．

點評 （1）掌握動能、重力勢能、彈性勢能大小的影響因素．
（2）抓住影響因素判斷動能、重力勢能、彈性勢能、機械能的大小變化．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：解答題

3．為了將重為600N的物體運送到6m高的樓頂上，甲工人利用圖所示的滑輪組施加300N拉力在30s的時間內(nèi)完成任務，此過程中繩子自由端移動的距離為18m，請在圖中畫出滑輪組繞繩．拉力的功率為180W；此滑輪組機械效率為67%；如果繩子能承受的最大拉力為450N，不計摩擦和繩重，那么該滑輪組最大可吊起1050N的物體，此時的機械效率為78%．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

4．如圖中長方形代表羽毛球，請畫出羽毛球在空中高速運動時受力的示意圖．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

17．在實驗的基礎上進行科學推理是研究物理問題的方法之一，探究下列物理規(guī)律過程中運用了這一方法的是（　�。�
A．阿基米德原理B．牛頓第一定律
C．杠桿的平衡條件D．固體壓強的影響因素

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

4．如圖是我國傳統(tǒng)計量工具桿秤的結構示意圖，O點是提紐，左邊是秤盤，右邊的秤砣用細線懸掛于秤桿上．若秤砣質(zhì)量m0=100g，底面積S=5cm2，秤盤懸掛點到提紐的距離L1=10cm，秤盤中未放物體時，系秤砣的細線在距提紐L2=5cm時，秤桿在水平位置平衡，秤桿和細線的質(zhì)量不計（g取10N/kg）．求：
（1）當秤砣放于水平桌面時，秤砣對桌面的壓強；
（2）秤盤質(zhì)量；
（3）當系秤砣的細線在距提紐L3=40cm時，秤盤中被稱物體質(zhì)量多大？

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

14．如圖，某工人用滑輪將質(zhì)量是40kg的沙土在10s運往3m高的平臺上，已知袋子和動滑輪共重100N，不計繩重和摩擦．
求：（1）工人勻速拉動繩子時，所用的拉力是多大？
（2）此過程中工人做的有用功是多少？
（3）此過程中拉力的功率是多少
（4）此滑輪組的機械效率是多大？

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

1．某地紀念館內(nèi)有一口銅鐘，質(zhì)量為2t.2013年4月，一男子鉆到鐘下玩耍，其他游客轉(zhuǎn)動銅鐘導致懸掛鐘的繩索被扭斷，該男子被困于鐘內(nèi)．聞訊趕到的消防員們迅速組裝好滑輪組、站在地面一起向下拉繩將銅鐘吊起，該男子趁機從鐘下爬出脫困．（g取10N/kg）問：
（l）消防員們站在地面一起向下拉繩將銅鐘吊起，請畫出最省力的繩子繞法．
（2）消防員們在繩子自由端共施加4000N的力，使銅鐘在1min內(nèi)勻速緩慢上升60cm，請計算繩子自由端拉力做功的功率．
（3）此過程中滑輪組的機械效率是多少？

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

18．在“探究浮力的大小跟哪些因素有關”時，同學們提出了如下的猜想：
A．可能跟物體浸入液體的深度有關
B．可能跟物體排開液體的體積有關
C．可能跟液體的密度有關
D．可能跟物體的密度有關
為了驗證上述猜想，汪涵同學做了如圖甲所示的實驗：
他在彈簧測力計下端掛一個鐵塊，依次把它緩緩地浸入水中不同位置，在這一過程中：
（1）鐵塊從位置1→2→3的過程中，彈簧測力計的示數(shù)變小，說明鐵塊受到的浮力變大；從位置3→4的過程中，彈簧測力計的示數(shù)不變，說明鐵塊受到的浮力不變．（選填“變大”、“變小”或“不變”）
（2）通過以上實驗可以驗證上述猜想B是正確的．（填上面猜想的字母）
（3）如圖乙所示，把新鮮的雞蛋放在水中會下沉．向水中加鹽并輕輕攪拌，你會發(fā)現(xiàn)雞蛋上浮，這種現(xiàn)象說明了上述猜想C是正確的（填上面猜想的字母）．
（4）如果要想驗證猜想D是否正確，我們該如何設計實驗來證明此猜想？（要求：器材自選，簡述實驗的主要做法或步驟）

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

19．在某同學探究二力平衡條件的實驗過程中，如圖A所示，將圖中的小卡片旋轉(zhuǎn)一個角度，并保持兩個拉力大小相等，方向相反，松開手后小卡片將旋轉(zhuǎn)（選填“靜止”或“旋轉(zhuǎn)”）；當小卡片平衡時，用剪刀沿虛線剪斷小卡片，如圖B所示，發(fā)現(xiàn)紙片向兩邊運動．實驗中設計這一步驟的目的是為了探究二力平衡時，兩個力必須滿足哪個條件？（兩個力必須）作用在同一物體上．

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