關(guān)于細(xì)胞代謝的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、無(wú)氧呼吸能產(chǎn)生ATP，但沒有[H]的生成過(guò)程
B、有氧呼吸過(guò)程中產(chǎn)生的[H]可在線粒體內(nèi)氧化生成水
C、某些微生物可利用氧化無(wú)機(jī)物產(chǎn)生的能量合成有機(jī)物
D、有氧呼吸過(guò)程中O2在線粒體內(nèi)膜上消耗
考點(diǎn)：無(wú)氧呼吸的概念與過(guò)程,有氧呼吸的過(guò)程和意義
專題：
分析：閱讀題干可知，該題的知識(shí)點(diǎn)是化能合成作用，光合作用過(guò)程中光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的關(guān)系，有氧呼吸的過(guò)程中物質(zhì)變化，無(wú)氧呼吸過(guò)程的物質(zhì)變化，梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后分析選項(xiàng)進(jìn)行解答．
解答： 解：A、無(wú)氧呼吸的第一階段與有氧呼吸的第一階段相同，都有[H]的生成，第二階段沒有[H]的生成，A錯(cuò)誤；
B、有氧呼吸過(guò)程產(chǎn)生的[H]的作用是在線粒體內(nèi)還原氧氣生成水，B正確；
C、硝化細(xì)菌等微生物可以利用氧化無(wú)機(jī)物產(chǎn)生的能量合成有機(jī)物而進(jìn)行化能合成作用，C正確；
D、有氧呼吸過(guò)程中O2在線粒體內(nèi)膜上與前兩個(gè)階段產(chǎn)生的[H]反應(yīng)生成水，D正確．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的過(guò)程．化能合成作用的概念，對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在一個(gè)普通的錐形瓶中，加入大半瓶含有酵母菌的葡萄糖溶液后密封．下列坐標(biāo)圖不正確的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是影響胰島A細(xì)胞分泌因素及其分泌的激素發(fā)揮作用的示意圖，請(qǐng)回答：

（1）影響胰島A細(xì)胞分泌的“刺激X”最可能是
 
，“刺激Y”可能是
 
．
（2）在“刺激X→①→②→③→胰島A細(xì)胞”這一反射中，①結(jié)構(gòu)稱為
 
，②結(jié)構(gòu)位于
 
中．
（3）圖示激素引起靶細(xì)胞生理活動(dòng)發(fā)生的變化有：促進(jìn)
 
和促進(jìn)
 

（4）靶細(xì)胞上感受激素的“受體”的化學(xué)本質(zhì)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是一個(gè)DNA片段結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖中③表示
 
；④表示
 
；⑤表示
 
．圖中表示DNA基本組成單位的標(biāo)號(hào)是
 
．
（2）DNA分子
 
為復(fù)制提供了精確的模板，
 
保證了復(fù)制準(zhǔn)確進(jìn)行，DNA的復(fù)制方式是
 
，需要的酶包括
 
．
（3）以圖中DNA片段的左鏈為模板，合成信使RNA的過(guò)程稱為
 
，所合成的信使RNA片段從上到下的堿基依次是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

該圖表示光合作用與呼吸作用過(guò)程中物質(zhì)變化的關(guān)系．相關(guān)說(shuō)法正確的是（　�。�
A、1、5過(guò)程都能為綠色植物的各種生命活動(dòng)提供能量
B、具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物都能進(jìn)行的過(guò)程是3
C、1、3和4過(guò)程產(chǎn)的[H]都能與氧結(jié)合產(chǎn)生水
D、某植物細(xì)胞內(nèi)1過(guò)程產(chǎn)生的O2若參與到5過(guò)程中需穿越4層磷脂分子

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物變異來(lái)源的敘述正確的是（　　）
A、基因突變發(fā)生于特定的DNA分子片段，一定會(huì)產(chǎn)生新的等位基因，且在電子顯微鏡下能看到，但不一定引起生物性狀改變
B、自然條件下的基因重組一般只發(fā)生于有性生殖產(chǎn)生配子的減數(shù)分裂過(guò)程中．一對(duì)表現(xiàn)型正常的夫婦生出白化病（aa）的兒子的變異來(lái)源是基因重組
C、用適宜濃度的生長(zhǎng)素類似物處理后得到的無(wú)子番茄的果肉細(xì)胞進(jìn)行植物組織培養(yǎng)，獲得的植株含兩個(gè)染色體組，所以番茄的無(wú)子性狀屬于可遺傳變異
D、生物個(gè)體發(fā)生的染色體變異，無(wú)論是染色體結(jié)構(gòu)變異，還是染色體數(shù)目變異，顯微鏡下都能觀察到

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

夏季某晴朗的一天對(duì)一個(gè)密閉蔬菜大棚中的某種氣體的含量進(jìn)行一天24小時(shí)的檢測(cè)，結(jié)果如圖l，圖2是葉肉細(xì)胞內(nèi)兩種細(xì)胞器間的氣體關(guān)系圖解．請(qǐng)回答下列問(wèn)題．

（1）圖1中所測(cè)氣體為
 
；該大棚內(nèi)的蔬菜一天內(nèi)是否積累有機(jī)物？
 
．原因是
 
．
（2）EC段和DB段葉肉細(xì)胞內(nèi)的C3含量的變化趨勢(shì)分別是
 
、
 
；圖1中CD段變化的原因可能是
 
．
（3）對(duì)應(yīng)圖1中的8點(diǎn)時(shí)，圖2中應(yīng)該迸行的氣體轉(zhuǎn)移途徑有
 
，而對(duì)應(yīng)圖l中的DB段，圖2中應(yīng)該進(jìn)行的氣體轉(zhuǎn)移途徑有
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是光合作用過(guò)程的圖解．請(qǐng)據(jù)圖回答：（在[]中填標(biāo)號(hào)，在橫線上填文字）

（1）光合作用包括[
 
]
 
階段和[
 
]
 
階段．
（2）光合作用的原料是[
 
]
 
和[
 
]
 
；
（3）圖中②代表的物質(zhì)是
 
，④代表的物質(zhì)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

蘆薈易于栽種，為花葉兼?zhèn)涞挠^賞性植物，其CO2的利用方式較為特殊；夜間氣孔（是植物用來(lái)與外界交換氣體和水的器官）開放，吸收CO2轉(zhuǎn)化成蘋果酸儲(chǔ)存在液泡中；白天氣孔關(guān)閉，液泡中的蘋果酸分解釋放CO2參與光合作用，如圖一、圖二．芥蘭的CO2利用過(guò)程如圖三，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）蘆薈夜晚
 
（能或不能）進(jìn)行光合作用，原因是
 
．白天蘆薈進(jìn)行光合作用所利用的CO2來(lái)源于
 
．
（2）在上午10：00點(diǎn)時(shí)，突然降低環(huán)境中CO2的濃度，短時(shí)間內(nèi)蘆薈和芥蘭細(xì)胞中C3含量的變化分別是
 
、
 
．
（3）蘆薈氣孔開、閉的特點(diǎn)是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，推測(cè)其生活環(huán)境的特點(diǎn)是
 
．
（4）研究蘆薈細(xì)胞中的葉綠體色素可采用紙層析法進(jìn)行分離，其原理是利用葉綠體色素在層析液中的
 
將各種色素在濾紙上得以分開．如果要觀察它們細(xì)胞中線粒體的形態(tài)和分布，可選
 
（填幼根或葉肉細(xì)胞）用
 
染色并制片，再在高倍顯微鏡下觀察．

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