如圖是影響胰島A細(xì)胞分泌因素及其分泌的激素發(fā)揮作用的示意圖,請(qǐng)回答:

(1)影響胰島A細(xì)胞分泌的“刺激X”最可能是
 
,“刺激Y”可能是
 

(2)在“刺激X→①→②→③→胰島A細(xì)胞”這一反射中,①結(jié)構(gòu)稱(chēng)為
 
,②結(jié)構(gòu)位于
 
中.
(3)圖示激素引起靶細(xì)胞生理活動(dòng)發(fā)生的變化有:促進(jìn)
 
和促進(jìn)
 

(4)靶細(xì)胞上感受激素的“受體”的化學(xué)本質(zhì)是
 
考點(diǎn):體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)
專(zhuān)題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:刺激Y對(duì)胰島A細(xì)胞的分泌起抑制作用,所以刺激Y可能是胰島素分泌增多或血糖升高.胰島A細(xì)胞產(chǎn)生胰高血糖素,該激素主要通過(guò)促進(jìn)肝糖原分解和非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化,生成葡萄糖來(lái)補(bǔ)充血糖的含量.
血糖調(diào)節(jié)有神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)兩種方式,其調(diào)節(jié)中樞為下丘腦.
解答: 解:(1)圖中看出,刺激X可促進(jìn)胰島A細(xì)胞分泌胰高血糖素,而胰高血糖素可升高血糖,因此此刺激為血糖含量降低.“刺激Y”可抑制胰島A細(xì)胞的分泌,故可能是胰島素分泌增加.
(2)反射弧包括感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器,血糖平衡調(diào)節(jié)的調(diào)節(jié)中樞是下丘腦.
(3)圖示激素為胰高血糖素,可升高血糖,主要促進(jìn)肝糖原的分解和非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化,從而使血糖濃度升高.
(4)糖蛋白具有識(shí)別功能,靶細(xì)胞感受激素的“受體”的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是糖蛋白.
故答案為:
(1)血糖濃度降低   胰島素(分泌增加)
(2)傳入神經(jīng)(纖維)   下丘腦
(3)肝糖原分解   促進(jìn)非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖   
(4)糖蛋白
點(diǎn)評(píng):本題難度適中,屬于考綱中識(shí)記、理解層次的要求,考查了血糖調(diào)節(jié)的機(jī)制、胰島素和胰高血糖素的生理作用以及探究糖尿病與胰島素關(guān)系的實(shí)驗(yàn),在解題時(shí)要能夠理解圖中促進(jìn)和抑制胰島A細(xì)胞的適宜刺激.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

2010年4月,英國(guó)科學(xué)家成功將人類(lèi)受精卵細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)移植到另一個(gè)去核受精卵,而幾乎沒(méi)有帶入線粒體DNA,此項(xiàng)技術(shù)有望用于預(yù)防線粒體DNA突變所引起的遺傳疾病.下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、線粒體是細(xì)胞呼吸的唯一場(chǎng)所
B、因線粒體DNA只來(lái)源于卵細(xì)胞,與精子無(wú)關(guān),因此發(fā)育成的個(gè)體不攜帶父親的遺傳物質(zhì)
C、無(wú)氧呼吸不需要線粒體參與,因此進(jìn)行無(wú)氧呼吸的細(xì)胞沒(méi)有線粒體
D、線粒體是人體內(nèi)唯一具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在25℃的實(shí)驗(yàn)條件下可順利完成的是( 。
A、大鼠神經(jīng)細(xì)胞的培養(yǎng)
B、用斐林試劑鑒定還原糖
C、觀察線粒體的形態(tài)和分布
D、熒光標(biāo)記的哺乳動(dòng)物細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

酵母菌在氧氣充足條件下不能進(jìn)行酒精發(fā)酵,甲同學(xué)認(rèn)為是氧氣自身抑制了酵母菌的無(wú)氧呼吸,乙同學(xué)認(rèn)為是需氧呼吸產(chǎn)生的某產(chǎn)物X抑制了酵母菌無(wú)氧呼吸.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究酵母菌在氧氣充足條件下不能進(jìn)行無(wú)氧呼吸的原因.供選的實(shí)驗(yàn)試劑和用品:酵母菌細(xì)胞(試劑1)、酵母菌破碎后經(jīng)離心處理得到的只含有酵母菌細(xì)胞溶膠的上清液(試劑2)和只含有酵母菌細(xì)胞器的沉淀物(試劑3)、X溶液、蒸餾水、橡皮管夾若干、其他常用器材和試劑.
完成下列實(shí)驗(yàn)步驟:

取錐形瓶等連接成如上圖所示的裝置四套,依次編號(hào)為甲、乙、丙、。渲忻刻籽b置的a錐形瓶加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的NaOH溶液10mL,c錐形瓶加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)5%的葡萄糖溶液10mL,b與d錐形瓶各加入等量的澄清石灰水.
(1)請(qǐng)寫(xiě)出支持乙同學(xué)觀點(diǎn)反對(duì)甲同學(xué)觀點(diǎn)的假說(shuō):酵母菌無(wú)氧呼吸
 

(2)完成下列實(shí)驗(yàn)方案:
實(shí)驗(yàn)操作     乙     丙     丁
添加試劑酵母菌破碎后經(jīng)離心處理得到的只含有酵母菌細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的上清液
添加溶液(供選:X溶液、蒸餾水)
蒸餾水

X溶液

 

X溶液
通入氣體(供選:氧氣、氮?dú)猓?/TD>
氮?dú)?/TD>

 

 

氧氣
培養(yǎng)適宜條件下培養(yǎng)8---10h
觀察觀察d錐形瓶中澄清石灰水是否變渾濁,判斷是否進(jìn)行厭氧呼吸
為什么C瓶加入的試劑是酵母菌的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)而不是完整的酵母菌細(xì)胞?
 

(3)結(jié)果預(yù)測(cè)及相應(yīng)結(jié)論:(在未填的部分填上相應(yīng)的預(yù)期結(jié)果或相應(yīng)結(jié)論)
預(yù)期結(jié)果   
相應(yīng)結(jié)論
    受X物質(zhì)抑制,不受氧氣抑制
++-- 
 
+---既受X物質(zhì)抑制,也受氧氣抑制
     
 
++++不受X物質(zhì)抑制,也不受氧氣抑制
注:“+”:石灰水變渾濁;“-”:石灰水不變渾濁.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于植物光合作用和細(xì)胞呼吸的敘述,正確的是(  )
A、光合作用和細(xì)胞呼吸的第一階段都有丙酮酸的產(chǎn)生
B、光合作用進(jìn)行的同時(shí)不一定都伴隨著細(xì)胞呼吸的進(jìn)行
C、光合作用產(chǎn)生的ATP有一部分用于細(xì)胞呼吸
D、光合作用和細(xì)胞呼吸都有水分的參與

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在江蘇某地進(jìn)行稻田養(yǎng)魚(yú)的實(shí)驗(yàn)研究.6月5日在一定面積的實(shí)驗(yàn)小區(qū)插秧后放養(yǎng)300 條小鯽魚(yú)(雜食性),稻田水深8-10cm.對(duì)照小區(qū)不放魚(yú),其他條件相同.實(shí)驗(yàn)持續(xù)2個(gè)月,期間檢測(cè)浮游植物生物量(干重).請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)為減少實(shí)驗(yàn)誤差,對(duì)上述每個(gè)處理應(yīng)
 

(2)實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)月期間,檢測(cè)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組浮游植物生物量顯著
 
(填“高于”或“低于”)對(duì)照組,原因分析如下:放養(yǎng)魚(yú)雖然對(duì)浮游植物有取食作用,但魚(yú)糞為浮游植物提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),同時(shí)魚(yú)會(huì)大量捕食浮游動(dòng)物,從而減弱其對(duì)浮游植物的捕食作用.
(3)放養(yǎng)魚(yú)增加了該生態(tài)系統(tǒng)中
 
的復(fù)雜性,從而增加了該生態(tài)系統(tǒng)中
 
的速率.
(4)實(shí)驗(yàn)的第二個(gè)月期間,由于生長(zhǎng)旺盛的水稻與浮游植物之間的關(guān)系,所有小區(qū)的浮游植物生物量
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是生態(tài)系統(tǒng)4種成分組成的關(guān)系圖解,圖中的C是分解者.據(jù)圖回答:
(1)本生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)從[
 
]
 
固定太陽(yáng)能開(kāi)始.
(2)圖中能參與構(gòu)成食物鏈的成分是(填字母)
 

(3)A→D的過(guò)程中,能量流動(dòng)是通過(guò)
 
作用進(jìn)行的,由此可以看出,生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的能量流動(dòng)是隨著
 

而進(jìn)行的.
(4)碳在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物群落之間主要是以
 
形式進(jìn)行循環(huán)的.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于細(xì)胞代謝的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、無(wú)氧呼吸能產(chǎn)生ATP,但沒(méi)有[H]的生成過(guò)程
B、有氧呼吸過(guò)程中產(chǎn)生的[H]可在線粒體內(nèi)氧化生成水
C、某些微生物可利用氧化無(wú)機(jī)物產(chǎn)生的能量合成有機(jī)物
D、有氧呼吸過(guò)程中O2在線粒體內(nèi)膜上消耗

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1表示生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的聯(lián)系,圖2為一定時(shí)間內(nèi)某一生態(tài)系統(tǒng)中的幾個(gè)種群數(shù)量變化曲線,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖1中能構(gòu)成群落的是
 
,圖2中的乙相當(dāng)于圖1中的
 

(2)種群丙在a、b、c、d四個(gè)時(shí)期中種內(nèi)斗爭(zhēng)最激烈的是
 
期.
(3)某地區(qū)因環(huán)境污染造成E中出現(xiàn)部分白化苗,則F、D的數(shù)量是
 

(4)如圖3是某人工魚(yú)塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過(guò)程中部分環(huán)節(jié)涉及的能量值(單位為103kJ/m2?a).試回答下列有關(guān)問(wèn)題:
①圖3中②代表的能量主要以
 
的形式貯存;能量從該生態(tài)系統(tǒng)的第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞的效率為
 

②試分析圖中植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和頂位肉食動(dòng)物隨營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高需要的有機(jī)物輸入越來(lái)越多的原因:
 

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同步練習(xí)冊(cè)答案