如圖甲為生物興趣小組探究某溫度下光照強(qiáng)度對(duì)天竺葵光合作用強(qiáng)度影響的實(shí)驗(yàn)裝置示意圖,圖乙為每小時(shí)所測(cè)得的結(jié)果.據(jù)圖分析:

(1)C點(diǎn)以后,限制天竺葵光合速率的主要環(huán)境因素有
 
,此時(shí)的光合作用速率為
 
cm/h.
(2)該實(shí)驗(yàn)中控制實(shí)驗(yàn)自變量的方法有兩種,一種是固定燈泡與植物之間的距離而改變燈泡的瓦數(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),另一種是用固定的燈泡,而通過(guò)改變燈泡與廣口瓶之間的距離來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn).有同學(xué)認(rèn)為兩種設(shè)計(jì)都存在科學(xué)性問(wèn)題.為什么?
 

(3)甲圖所示裝置無(wú)法測(cè)得某溫度下圖乙中的A點(diǎn)數(shù)據(jù),興趣小組想利用該裝置進(jìn)行改進(jìn)后測(cè)定A點(diǎn)的值,請(qǐng)寫(xiě)出改進(jìn)的措施
 

(4)若將該裝置持續(xù)置于60W燈的光照下,該植物是否正常生長(zhǎng)?
 
,此時(shí)植物葉肉細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有
 
,當(dāng)光照強(qiáng)度為40W時(shí),天竺葵光合作用產(chǎn)生的ATP
 
呼吸作用產(chǎn)生的ATP.
(5)在測(cè)試光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度之間的關(guān)系時(shí),也可通過(guò)實(shí)測(cè)一張葉片在不同光照強(qiáng)度條件下的CO2吸收和釋放的情況繪制曲線.圖丙中能代表細(xì)胞中發(fā)生的情況與曲線中C點(diǎn)相符的一項(xiàng)是
 
考點(diǎn):影響光合作用速率的環(huán)境因素,光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專題:
分析:1、分析圖甲,溶液A可維持C02濃度恒定,而植物既能進(jìn)行光合作用,也能進(jìn)行呼吸作用,因此液滴的移動(dòng)可以表示氧氣量的變化(凈光合速率).
2、分析圖乙,曲線中看出,實(shí)驗(yàn)的自變量為光照強(qiáng)度(用不同瓦數(shù)的燈泡控制),因變量為氧氣的釋放量;圖中A點(diǎn)時(shí)只能呼吸作用,B點(diǎn)表示光補(bǔ)償點(diǎn)(光合作用等于呼吸作用),C點(diǎn)表示光飽和點(diǎn).
3、分析圖丙,植物光合作用速率與光照強(qiáng)度之間的關(guān)系,曲線表明,在一定的范圍內(nèi),隨光照強(qiáng)度增加,光合作用速率增強(qiáng),超過(guò)一定強(qiáng)度后,隨光照強(qiáng)度增加,光合作用速率不再增強(qiáng),a點(diǎn)是呼吸強(qiáng)度,b點(diǎn)是光的補(bǔ)償點(diǎn),此時(shí)光合速率與呼吸速率相等,c點(diǎn)是光的飽和點(diǎn).分析圖丙可知,A中線粒體產(chǎn)生的二氧化碳一部分進(jìn)入葉綠體,一部分排除細(xì)胞外,說(shuō)明光合作用小于呼吸作用;B中線粒體產(chǎn)生的二氧化碳全部排除細(xì)胞外,說(shuō)明細(xì)胞只進(jìn)行呼吸作用,不進(jìn)行光合作用;C圖線粒體產(chǎn)生的二氧化碳正好被葉綠體吸收,說(shuō)明光合作用與呼吸作用相等;D圖中葉綠體吸收的二氧化碳來(lái)自線粒體和細(xì)胞外,說(shuō)明光合作用大于呼吸作用.
解答: 解:(1)C點(diǎn)時(shí)隨著光照強(qiáng)度的增加,光合作用速率不再增加,達(dá)到光的飽和點(diǎn),則C點(diǎn)以后,限制天竺葵光合速率的主要環(huán)境因素有溫度二氧化碳濃度等,C點(diǎn)時(shí)凈光合作用速率為1.2cm/h,而呼吸作用速率為0.4cm/h,則此時(shí)的光合作用速率為1.6cm/h.
(2)該實(shí)驗(yàn)中控制實(shí)驗(yàn)自變量的方法有兩種,一種是固定燈泡與植物之間的距離而改變燈泡的瓦數(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),另一種是用固定的燈泡,而通過(guò)改變燈泡與廣口瓶之間的距離來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn);這兩種設(shè)計(jì)都存在科學(xué)性問(wèn)題,原因是兩種控制自變量的方法都會(huì)導(dǎo)導(dǎo)致植物周圍溫度的改變.溫度會(huì)影響光合作用速率..
(3)分析圖甲,溶液A可維持C02濃度恒定,而植物既能進(jìn)行光合作用,也能進(jìn)行呼吸作用,因此液滴的移動(dòng)可以表示氧氣量的變化(凈光合速率).圖乙中的A點(diǎn)數(shù)據(jù)為呼吸作用的量,則將裝置遮光或黑暗處理,排除光合作用的影響,將NaHCO3改為NaOH,可測(cè)定呼吸作用消耗的氧氣量.
(4)根據(jù)圖乙分析,40W燈的光照下,凈光合作用量為0,則將該裝置持續(xù)置于60W燈的光照下,該植物能正常生長(zhǎng).此時(shí)植物葉肉細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生ATP的生理過(guò)程是呼吸作用和光合作用,則場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體.當(dāng)光照強(qiáng)度為40W時(shí),天竺葵光合作用產(chǎn)生的ATP大于呼吸作用產(chǎn)生的ATP.
(5)分析圖丙,曲線中C點(diǎn)為光飽和點(diǎn),光合作用速率大于呼吸作用速率;D圖中葉綠體吸收的二氧化碳來(lái)自線粒體和細(xì)胞外,說(shuō)明光合作用大于呼吸作用.
故答案為:
(1)溫度  二氧化碳濃度等  1.6     
(2)不科學(xué),兩種控制自變量的方法都會(huì)導(dǎo)導(dǎo)致植物周圍溫度的改變.溫度會(huì)影響光合作用速率.
(3)遮光或黑暗處理   將NaHCO3改為NaOH   
(4)能   細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體    大于   
(5)D
點(diǎn)評(píng):本題考查了影響光合作用的環(huán)境因素以及相關(guān)探究實(shí)驗(yàn),意在考查考生分析實(shí)驗(yàn)裝置的能力、析圖能力和理解能力.考生要能夠明確圖甲裝置中A溶液的作用,明確裝置中氣體量變化為(光合作用產(chǎn)生氧氣-呼吸作用消耗氧氣)氧氣凈釋放量;讀懂曲線中ABC三點(diǎn)所表示的生理意義.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

閱讀如下材料回答問(wèn)題:
材料甲:T4溶菌酶在溫度較高時(shí)易失去活性,科學(xué)家對(duì)編碼T4溶菌酶的基因進(jìn)行改造,使其表達(dá)的T4溶菌酶的第3位的異亮氨酸變?yōu)榘腚装彼,在該半胱氨酸與第97位的半胱氨酸之間形成了一個(gè)二硫鍵,提高了T4溶菌酶的耐熱性.
材料乙:科學(xué)家將牛生長(zhǎng)激素基因?qū)胄∈笫芫阎校玫搅梭w型巨大的“超級(jí)小鼠”;科學(xué)家采用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法培育出轉(zhuǎn)基因煙草.農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法是將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞采用最多的方法.在該工程中所用的基因“剪刀”能識(shí)別的序列和切點(diǎn)是一GGATCC一,人圖為農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法示意圖.回答下列問(wèn)題:
(1)材料甲屬于
 
工程范疇.該工程是指以分子生物學(xué)相關(guān)理論為基礎(chǔ),通過(guò)
 
或基因合成,對(duì)現(xiàn)有蛋白質(zhì)進(jìn)行改造,或制造一種新蛋白質(zhì)的技術(shù).
(2)材料乙中將基因表達(dá)載體導(dǎo)入小鼠的受精卵中常用
 
法,將基因表達(dá)載體轉(zhuǎn)入農(nóng)桿菌的常用方法是
 
.在培育轉(zhuǎn)基因植物時(shí)常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法,農(nóng)桿菌的作用是
 

(3)如果要將某目的基因通過(guò)農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法導(dǎo)入植物細(xì)胞,先要將目的基因插入農(nóng)桿菌Ti質(zhì)粒的
 
中,然后用農(nóng)桿菌感染植物細(xì)胞,并將目的基因插入植物細(xì)胞的
 
上,使目的基因的遺傳特性得以穩(wěn)定維持和
 

(4)若要檢測(cè)目的基因是否發(fā)揮功能作用,首先要檢測(cè)
 

(5)請(qǐng)畫(huà)出質(zhì)粒被切割形成黏性末端的過(guò)程圖.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

老鼠毛色中的黑色和黃色是一對(duì)相對(duì)性狀.表中有三組交配組合,請(qǐng)判斷顯性性狀及純合子親本分別為( 。
交配組合子代表現(xiàn)型及數(shù)目
甲(黃色)×。ê谏全為黑色
甲(黃色)×乙(黑色)6黑、4黃
甲(黃色)×丙(黑色)8黑、9黃
A、黃色;甲和乙
B、黑色;甲和丙
C、黃色;丙和丁
D、黑色;甲和丁

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列現(xiàn)象中,能體現(xiàn)生長(zhǎng)素生理作用具有兩重性的是( 。
A、植物的向光性
B、莖的背地性
C、培育無(wú)子番茄
D、根的向地性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖中的Ⅰ、Ⅱ分別代表DNA分子的兩條鏈,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)該圖表示的生理過(guò)程是
 
,該過(guò)程主要發(fā)生在細(xì)胞的
 
(部位)內(nèi).
(2)圖中4、5、6分別表示哪幾種核苷酸:
 
、
 
、
 

(3)假如經(jīng)過(guò)科學(xué)家的測(cè)定,A鏈上的一段基因(M)中的A:T:C:G為2:1:1:3,能不能說(shuō)明該科學(xué)家的測(cè)定是錯(cuò)誤的?并說(shuō)明原因.
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

現(xiàn)代生物技術(shù)和應(yīng)用.
干擾素是治療癌癥的重要物質(zhì),人血液中只能提取微量的干擾素,因而價(jià)格昂貴.利用生物工程可獲得價(jià)格低廉、藥性一樣的干擾素.

(1)直接從人的淋巴細(xì)胞提取能指導(dǎo)干擾素合成的
 
,并使之與質(zhì)粒的DNA結(jié)合.
(2)如圖一是形成重組質(zhì)粒的操作過(guò)程.其中工具A、C名稱分別是
 
、
 

(3)圖二表示切割基因分子的過(guò)程,圖中可知,該酶能識(shí)別的堿基序列和切點(diǎn)是
 

A.CTTAAG,切點(diǎn)在C和T之間                 B.CTTAAG,切點(diǎn)在G和A之間
C.GAATTC,切點(diǎn)在G和A之間                D.GAATTC,切點(diǎn)在C和T之間.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于DNA聚合酶與DNA連接酶的描述正確的是( 。
A、組成和性質(zhì)相同
B、作用部位相同
C、作用對(duì)象相同
D、都需要模板

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

微生物培養(yǎng)基一般應(yīng)包含
 
、
 
、無(wú)機(jī)鹽、生長(zhǎng)因子和水這五大類物質(zhì),培養(yǎng)基配制后需要滅菌,一般采取
 
滅菌法,滅菌溫度在
 
℃.如需直接把大腸桿菌從其他微生物中分離出來(lái),由于大腸桿菌能特殊地被伊紅、美藍(lán)染料染色,可以在培養(yǎng)基中加入這兩種染料,使其菌落呈有金屬光澤的紫黑色,從而可將大腸桿菌選擇出來(lái).這種培養(yǎng)基稱為
 
培養(yǎng)基.在分離大腸桿菌接種過(guò)程中,應(yīng)嚴(yán)格采取
 
操作.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生物多樣性及環(huán)境保護(hù)的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A、把沼澤地改造成人造林可顯著增加生物多樣性
B、建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性最有效的措施
C、生態(tài)系統(tǒng)中捕食者的存在可以促進(jìn)物種多樣性的提高
D、濕地生態(tài)系統(tǒng)被稱為“地球之腎”,這體現(xiàn)了生物多樣性的間接價(jià)值

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同步練習(xí)冊(cè)答案