A. | 當(dāng)抗原侵入宿主細(xì)胞時(shí),細(xì)胞免疫才開(kāi)始發(fā)揮作用 | |
B. | 漿細(xì)胞的產(chǎn)生,需要T細(xì)胞和抗原的共同刺激 | |
C. | 在體液免疫過(guò)程中,每個(gè)漿細(xì)胞只分泌一種特異性抗體 | |
D. | 當(dāng)同一種抗原再次進(jìn)入機(jī)體時(shí),產(chǎn)生的漿細(xì)胞均來(lái)自記憶細(xì)胞 |
分析 體液免疫過(guò)程為:
(1)感應(yīng)階段:除少數(shù)抗原可以直接刺激B細(xì)胞外,大多數(shù)抗原被吞噬細(xì)胞攝取和處理,并暴露出其抗原決定簇;吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給T細(xì)胞,再由T細(xì)胞呈遞給B細(xì)胞;(2)反應(yīng)階段:B細(xì)胞接受抗原刺激后,開(kāi)始進(jìn)行一系列的增殖、分化,形成記憶細(xì)胞和漿細(xì)胞;
(3)效應(yīng)階段:漿細(xì)胞分泌抗體與相應(yīng)的抗原特異性結(jié)合,發(fā)揮免疫效應(yīng).
細(xì)胞免疫過(guò)程為:
(1)感應(yīng)階段:吞噬細(xì)胞攝取和處理抗原,并暴露出其抗原決定簇,然后將抗原呈遞給T細(xì)胞;
(2)反應(yīng)階段:T細(xì)胞接受抗原刺激后增殖、分化形成記憶細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞,同時(shí)T細(xì)胞能合成并分泌淋巴因子,增強(qiáng)免疫功能;
(3)效應(yīng)階段:效應(yīng)T細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng).
解答 解:A、細(xì)胞免疫中,抗原入侵后,會(huì)被吞噬細(xì)胞攝取處理,它會(huì)呈遞給T細(xì)胞,T細(xì)胞再增殖分化為效應(yīng)T細(xì)胞也就是說(shuō),無(wú)論抗原還有沒(méi)有侵入細(xì)胞內(nèi),只要進(jìn)入了,細(xì)胞免疫就會(huì)開(kāi)始,產(chǎn)生效應(yīng)T細(xì)胞,A錯(cuò)誤;
B、抗原刺激吞噬細(xì)胞,抗原經(jīng)吞噬細(xì)胞處理后呈遞給T細(xì)胞,T細(xì)胞攝取處理呈遞給B細(xì)胞,B細(xì)胞再分化成效應(yīng)B細(xì)胞和記憶細(xì)胞.另外,當(dāng)抗原第二次侵入時(shí),抗原直接刺激記憶細(xì)胞,記憶細(xì)胞再分化成效應(yīng)B細(xì)胞,這個(gè)過(guò)程與T細(xì)胞無(wú)關(guān),B錯(cuò)誤;
C、抗體具有特異性,是由一種效應(yīng)B細(xì)胞分泌的,C正確;
D、同種抗原再次入侵時(shí),產(chǎn)生的效應(yīng)B細(xì)胞來(lái)自記憶細(xì)胞和B細(xì)胞的增殖分化,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查特異性免疫的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆遼寧省高三上二?荚嚿镌嚲恚ń馕霭妫 題型:綜合題
如圖l表示綠色植物葉肉細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)中的某些生命活動(dòng)過(guò)程,①﹣⑦代表各種物質(zhì),甲、乙代表兩種細(xì)胞器。圖2表示該植物葉片CO2釋放量隨光照強(qiáng)度變化的曲線,S代表有機(jī)物量.據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)圖1中,甲、乙兩種細(xì)胞器的膜面積都很大,其中甲增加膜面積主要是通過(guò) ,乙增加膜面積主要是通過(guò) 。
(2)若該綠色植物長(zhǎng)時(shí)間處于黑暗狀態(tài)中,則圖1中“⑥→⑤→⑥”的循環(huán)能否進(jìn)行? ,原因是 。
(3)若已知該植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25℃和30℃,圖2為CO2濃度一定,環(huán)境溫度為25℃時(shí)不同光照條件下測(cè)得的該植物的光合作用強(qiáng)度.
①圖2中的A點(diǎn)時(shí),圖1中能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器有 ;當(dāng)光照強(qiáng)度處于圖2中O﹣D間,光合作用有機(jī)物的凈積累量為 (用圖中符號(hào)表示),光合作用合成的有機(jī)物的量為 (用圖中符號(hào)表示)。
②當(dāng)光照強(qiáng)度處于圖2中的D點(diǎn)時(shí),圖1中“物質(zhì)⑦”的去向是擴(kuò)散到乙和 ,D點(diǎn)以后限制光合作用強(qiáng)度繼續(xù)上升的主要環(huán)境因素是 .
③請(qǐng)?jiān)趫D2中用虛線繪出環(huán)境溫度為30℃時(shí),光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的變化曲線。
(要求在曲線上標(biāo)明與圖中A、B、C三點(diǎn)對(duì)應(yīng)的a、b、c三個(gè)點(diǎn)的位置)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在適宜光照條件下,葉肉細(xì)胞中的CO2固定和產(chǎn)生的場(chǎng)所分別為葉綠體基質(zhì)和線粒體基質(zhì) | |
B. | 綠色植物產(chǎn)量的高低與其光合作用和細(xì)胞呼吸的強(qiáng)度有關(guān) | |
C. | 植物幼苗在缺鎂培養(yǎng)液中培養(yǎng)一段時(shí)間后,光反應(yīng)強(qiáng)度和碳反應(yīng)強(qiáng)度均減弱 | |
D. | 在光照、CO2濃度等適宜的條件下突然降低CO2濃度,短時(shí)間內(nèi)RuBP含量/三碳酸含量的比值下降 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 植物雜交實(shí)驗(yàn),均需對(duì)母本進(jìn)行:去雄→人工授粉→套袋 | |
B. | 受精卵中的遺傳物質(zhì)一半來(lái)自父方,一半來(lái)自母方 | |
C. | 21三體綜合征可以由父方或母方在減Ⅰ或減Ⅱ分裂時(shí)21號(hào)染色體未正常分離引起 | |
D. | 苯丙酮尿癥是常染色體上顯性致病基因引起的單基因遺傳病 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ③與蛋白質(zhì)的合成以及核糖體的形成有關(guān) | |
B. | ②是所有生物遺傳物質(zhì)的載體 | |
C. | ①屬于生物膜系統(tǒng),把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開(kāi) | |
D. | ④在所有細(xì)胞中的大小和含量是不變的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 吞噬細(xì)胞吞噬外來(lái)細(xì)菌,必須有抗體參與 | |
B. | B細(xì)胞和T細(xì)胞所含基因不同,功能也不同 | |
C. | “先天性胸腺發(fā)育不全”的患者,細(xì)胞免疫有缺陷 | |
D. | 效應(yīng)T細(xì)胞能識(shí)別靶細(xì)胞與細(xì)胞膜上的磷脂分子有關(guān) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行高原訓(xùn)練,體內(nèi)紅細(xì)胞數(shù)量增多 | |
B. | 長(zhǎng)時(shí)間處于寒冷環(huán)境,面部和耳朵出現(xiàn)凍瘡 | |
C. | 接受抗原刺激后,B細(xì)胞增殖和分化 | |
D. | 飲水不足時(shí),體內(nèi)細(xì)胞外液滲透壓升高 |
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