A. | 圖中①~⑤可表示航天員所需的食物、氧氣和水等生活資源 | |
B. | 飛船中的能量循環(huán)利用,使飛船生態(tài)系統(tǒng)保持長(zhǎng)期穩(wěn)定 | |
C. | 分解罐中的微生物可將流入的排出物分解,為立體農(nóng)業(yè)中的植物提供物質(zhì)和能量 | |
D. | 該生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、自我調(diào)節(jié)能力差,需宇航員進(jìn)行調(diào)控 |
分析 據(jù)圖分析:藻類可進(jìn)行光合作用將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能,產(chǎn)生氧氣和水,分解罐可以分解排泄物,向藻類植物提供二氧化碳和無(wú)機(jī)鹽,飛船實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)的循環(huán)利用,但能量是不循環(huán)的.
解答 解:A、藻類植物在太陽(yáng)能的作用下,能進(jìn)行光合作用,合成有機(jī)物,并釋放氧氣,所以圖中②③④可表示航天員所需食物、氧氣和水等生活資源,A錯(cuò)誤;
B、密封飛船中的物質(zhì)可以循環(huán)利用,但能量是不循環(huán)的,需要吸收太陽(yáng)能,才可以使飛船生態(tài)系統(tǒng)保持長(zhǎng)期穩(wěn)定,B錯(cuò)誤;
C、分解罐的分解產(chǎn)物E是分解者通過(guò)其分解作用,將糞便中的有機(jī)物等分解成無(wú)機(jī)物,同時(shí)產(chǎn)生二氧化碳,因而可以向藻類植物提供多種無(wú)機(jī)鹽和二氧化碳,但不提供能量,C錯(cuò)誤;
D、該生態(tài)系統(tǒng)涉及的生物種類少,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、因而自我調(diào)節(jié)能力差,需宇航員進(jìn)行調(diào)控,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)原理,意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 核酸能指導(dǎo)生物體中蛋白質(zhì)的生物合成 | |
B. | 有的蛋白質(zhì)具有催化功能而核酸都不具有 | |
C. | 細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)中能轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸的物質(zhì)都是蛋白質(zhì) | |
D. | 糖類、脂肪不足時(shí),蛋白質(zhì)和核酸也能氧化分解供能 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞內(nèi)色素減少 | B. | 細(xì)胞內(nèi)多種酶的活性降低 | ||
C. | 細(xì)胞內(nèi)水分增多 | D. | 細(xì)胞內(nèi)呼吸速率加快 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 興奮在神經(jīng)纖維上以化學(xué)信號(hào)的形式行傳導(dǎo) | |
B. | 神經(jīng)纖維某部位受到適宜刺激時(shí)可形成局部電流 | |
C. | 神經(jīng)纖維上興奮部位恢復(fù)靜息電位的過(guò)程與細(xì)胞呼吸密切相關(guān) | |
D. | 興奮是指受到刺激的動(dòng)物或人的細(xì)胞由相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)變?yōu)轱@著活躍狀態(tài)的過(guò)程 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 擬桿菌的遺傳物質(zhì)是核糖核酸 | |
B. | 該病毒含有DNA、RNA兩種核酸 | |
C. | 與擬桿菌相比,人體細(xì)胞結(jié)構(gòu)區(qū)室化 | |
D. | 該病毒與擬桿菌屬于同一個(gè)生命系統(tǒng)層次 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 為了研究光合作用中產(chǎn)生的氧氣來(lái)源,卡爾文用了同位素標(biāo)記法進(jìn)行研究 | |
B. | 薩頓對(duì)蝗蟲的研究發(fā)現(xiàn),基因和染色體行為存在明顯的平行關(guān)系,通過(guò)假說(shuō)演繹法得出基因位于染色體上 | |
C. | 調(diào)查人群中某遺傳病發(fā)病率時(shí),最好要選取群體中發(fā)病率較高的單基因遺傳病 | |
D. | DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)和研究某種群數(shù)量變化規(guī)律都運(yùn)用了模型建構(gòu)法 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 不同酶的最適溫度可能相同 | |
B. | 高溫下酶失活是酶空間結(jié)構(gòu)破壞的結(jié)果 | |
C. | 酶活性最高時(shí)的溫度不適合該酶的保存 | |
D. | 隨著溫度降低,酶的活性增強(qiáng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 一個(gè)種群就是一個(gè)基因庫(kù) | B. | 每種生物只有一個(gè)基因庫(kù) | ||
C. | 種群越小,基因庫(kù)越不穩(wěn)定 | D. | 基因突變豐富了種群的基因庫(kù) |
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科目:高中生物 來(lái)源:2016年湖北省高考模擬(六)生物試卷(解析版) 題型:綜合題
芽孢桿菌是微生物實(shí)驗(yàn)的常用材料之一.請(qǐng)回答下列問(wèn)題.
(1)利用工程技術(shù)生產(chǎn)特定產(chǎn)物時(shí),所利用主要微生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與芽孢桿菌相同的是 .
A.甲流疫苗 B.味精 C.果酒 D.果醋
(2)研究芽孢桿菌的群體生長(zhǎng)規(guī)律時(shí),出現(xiàn)多種細(xì)胞形態(tài)的時(shí)期是 .
(3)研究某實(shí)驗(yàn)小組欲從土壤中篩選出能分泌淀粉酶的芽孢桿菌,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟如下,請(qǐng)給予合理的補(bǔ)充.
①采樣與培養(yǎng):將采集的土樣混勻后稱取1g,置于經(jīng)過(guò) 法滅菌處理的 (填“固體”或“液體”)培養(yǎng)基中,28℃振蕩培養(yǎng).
②接種與選擇:為避免培養(yǎng)液中菌體濃度過(guò)高,需將培養(yǎng)液進(jìn)行 處理.之后,將菌液涂布接種于以 為唯一碳源的固體培養(yǎng)基上,30℃條件下培養(yǎng).為排除其他因素的影響,提高實(shí)驗(yàn)可信度,本步驟需設(shè)計(jì) .
③結(jié)果與結(jié)論:將適量的碘液滴加在菌落周圍,如果菌落周圍出現(xiàn)透明圈,則說(shuō)明 .
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