分析 卡爾文將小球藻裝在一個(gè)密閉容器中,通過(guò)一個(gè)通氣管向容器中通入CO2,通氣管上有一個(gè)開(kāi)關(guān),可控制CO2的供應(yīng),容器周圍有光源,通過(guò)控制電源開(kāi)關(guān)可控制光照的有無(wú).根據(jù)其中“可控制CO2的供應(yīng)”和“通過(guò)控制電源開(kāi)關(guān)可控制光照的有無(wú)”答題.卡爾文在進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)時(shí)采用了同位素示蹤法和紙層析法等技術(shù)方法.
解答 解:(1)向密閉容器中通入14CO2,當(dāng)將反應(yīng)進(jìn)行到0.5s時(shí),14C出現(xiàn)在一種三碳化合物(C3)中,當(dāng)反應(yīng)進(jìn)行到5s時(shí),14C出現(xiàn)在一種五碳化合物(C5)和一種六碳糖(C6)中,這說(shuō)明CO2中C的轉(zhuǎn)移路徑是 .可見(jiàn),上述實(shí)驗(yàn)中卡爾文是通過(guò)控制反應(yīng)時(shí)間來(lái)探究CO2中碳原子轉(zhuǎn)移路徑的.
(2)把燈關(guān)掉,沒(méi)有光照,光反應(yīng)不能進(jìn)行,無(wú)ATP和[H]產(chǎn)生,從而影響C3的還原,而CO2的固定仍然進(jìn)行,所以C3的濃度急速升高,C5的濃度急速降低.若光照不變,突然中斷CO2的供應(yīng),光反應(yīng)產(chǎn)生ATP和[H]不變,C3的還原不變,而CO2的固定因缺少原料不能進(jìn)行,會(huì)使C5的量積聚起來(lái),C3消失.
故答案為:
(1)反應(yīng)時(shí)間
(2)C3 C5 CO2
點(diǎn)評(píng) 本題考查光合作用的探索歷程、光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化、生物學(xué)研究中的科學(xué)思想和一般方法,要求考生識(shí)記光合作用的探索歷程,掌握不同時(shí)期科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)結(jié)論;能根據(jù)題干中信息答題,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北武邑中學(xué)高二下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)激素調(diào)節(jié)特點(diǎn)的敘述錯(cuò)誤的是( )
A.只運(yùn)輸給靶器官、靶細(xì)胞 B.通過(guò)體液運(yùn)輸
C.只作用于靶器官、靶細(xì)胞 D.微量、高效
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
組別 | 注射藥劑種類 | 耗氧量(×103mL) | |
心得安 | 腎上腺素 | ||
A | - | - | 2.0 |
B | + | - | 1.7 |
C | - | + | 2.5 |
D | + | + | 2.1 |
注:“+”代表注射,“-”代表不注射 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 人的腎小管上皮細(xì)胞中沒(méi)有胰島素基因不能合成胰島素 | |
B. | 人體內(nèi)不再分裂的體細(xì)胞中最多有46個(gè)DNA分子,分裂細(xì)胞最多有92個(gè)DNA | |
C. | 性激素的合成與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)有關(guān) | |
D. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與細(xì)胞膜、高爾基體膜相連 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 讓白雄猴與棕雌猴交配,再用F1互交產(chǎn)生白猴 | |
B. | 讓白雄猴與棕雌猴交配,F(xiàn)1即可產(chǎn)生白猴 | |
C. | 讓白雄猴與棕雌猴交配,在F1中選出棕雌猴與白雄猴交配產(chǎn)生白猴 | |
D. | 讓白雄猴與棕雌猴交配,再讓F1的棕猴雜交而獲得白猴 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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