分析 第一步:分析食物鏈或食物網(wǎng),確定食物鏈的條數(shù).每條食物鏈的起點總是生產(chǎn)者,終點是不被其他動物所食的動物,即最高營養(yǎng)級.中間的任何停頓都不能算完整的食物鏈.分解者不參與構成捕食食物鏈.
第二步:確定生產(chǎn)者及各級消費者.
第三步:確定不同生物之間的關系,如競爭、捕食.
第四步:確定食物網(wǎng)中某種生物數(shù)量的增減.食物網(wǎng)中,當某種生物因某種原因而大量減少時,對另一種生物的影響,沿不同的路線分析結果不同時,應以中間環(huán)節(jié)少的為分析依據(jù).
解答 解:(1)根據(jù)題意和圖示分析可知:圖甲中一共有4條食物鏈,草→蚱蜢→青蛙→蛇→鷹,草→蚱蜢→青蛙→鷹,草→蛐蛐→青蛙→蛇→鷹,草→蛐蛐→青蛙→鷹;蚱蜢屬于初級消費者.
(2)有食物鏈可知,鷹同時占第四、五兩個營養(yǎng)級,其他生物都只有一個營養(yǎng)級.
(3)蛇被鷹捕食,則二者具有捕食關系,又二者同時以青蛙為食,則二者具有競爭關系.
(4)因蚱蜢所處的營養(yǎng)級低于青蛙,故青蛙B體內(nèi)的放射性出現(xiàn)的時間應落后于蚱蜢A.鷹和蛇所處的營養(yǎng)級高于蚱蜢和青蛙,因此放射性強度達到峰值時應高于蚱蜢和青蛙.
(5)該食物網(wǎng)各種生物中,含有能量最多的是生產(chǎn)者---草,能量最終來源于太陽能.
(6)生態(tài)系統(tǒng)的成分包括生產(chǎn)者、消費者、分解者及非生物的物質(zhì)和能量,甲圖中只有生產(chǎn)者和消費者,還缺少分解者及非生物的物質(zhì)和能量.
故答案為:
(1)4 初級
(2)鷹 4、5
(3)捕食 競爭
(4)青蛙 高于
(5)草 太陽能
(6)非生物的物質(zhì)和能量 分解者
點評 本題結合某草原生態(tài)系統(tǒng)中幾種生物之間的食物關系示意圖和曲線圖,考查生態(tài)系統(tǒng)的結構,要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)的成分及營養(yǎng)結構,能結合所學的知識分析題圖并作出正確的解答.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 遵循自然界物質(zhì)循環(huán)的規(guī)律 | B. | 防止污染 | ||
C. | 少消耗、多效益、可持續(xù) | D. | 經(jīng)濟效益高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 神經(jīng)細胞在靜息狀態(tài)下,神經(jīng)纖維的膜內(nèi)外電位差是零 | |
B. | 神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)主動運輸穿過突觸前膜傳遞興奮 | |
C. | 神經(jīng)遞質(zhì)只能作用于下一個神經(jīng)元的細胞體膜或樹突膜 | |
D. | 興奮在神經(jīng)元之間的傳遞需要消耗能量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲基綠能將RNA染成綠色,吡羅紅將DNA染成紅色 | |
B. | 斐林試劑與蔗糖在水溶加熱情況下能生成磚紅色沉淀 | |
C. | 蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑反應顯紫色 | |
D. | 蘇丹III能將脂肪染成紅色 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 4600g | B. | 900g | C. | 800g | D. | 5600g |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2016屆廣東惠州高三第二次調(diào)研考試理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖表示細胞膜的結構和物質(zhì)進出細胞的方式,下列說法錯誤的是
A.與圖②中曲線Ⅰ相符的過程是圖①中的過程d
B.A物質(zhì)決定著不同生物膜的功能差異
C.在圖①中,e可以代表細胞分泌Na+的過程
D.甘油、氧氣進入細胞的方式是b
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科目:高中生物 來源:2016屆河南洛陽高三上學期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
獲2013年諾貝爾獎的科學家發(fā)現(xiàn)了與囊泡運輸相關的基因及其表達蛋白的功能,揭示了信號如何引導囊泡精確釋放運輸物。突觸小泡屬于囊泡,以下相關敘述,錯誤誤的是
A.神經(jīng)元中的線粒體為突觸小泡的運輸提供了能量
B.神經(jīng)元特有的基因決定了突觸小泡的運輸方式
C.突觸前膜的特定蛋白決定了神經(jīng)遞質(zhì)的釋放位置
D.突觸小泡中運輸物的釋放受到神經(jīng)沖動的影響
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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