下列關(guān)于科學(xué)方法和科學(xué)技術(shù)在經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和假說中運(yùn)用的敘述,正確的是( 。
A、孟德爾運(yùn)用類比推理法,提出遺傳的分離定律和自由組合定律
B、薩頓運(yùn)用假說-演繹法,提出“基因在染色體上”的假說
C、利用同位素標(biāo)記法研究光合作用過程中O2的來源
D、利用熒光標(biāo)記的方法發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜為磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞膜的成分,孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)
專題:
分析:1、孟德爾以豌豆為實(shí)驗(yàn)材料,運(yùn)用假說演繹法得出兩大遺傳定律,即基因的分離定律和自由組合定律.
2、薩頓運(yùn)用類比推理法提出基因在染色體上的假說,摩爾根運(yùn)用假說演繹法證明基因在染色體上.
3、光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程:
(1)普利斯特利通過實(shí)驗(yàn)證明植物能凈化空氣;
(2)梅耶根據(jù)能量轉(zhuǎn)換與守恒定律明確指出植物進(jìn)行光合作用時(shí)光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能;
(3)薩克斯通過實(shí)驗(yàn)證明光合作用的產(chǎn)物除了氧氣外還有淀粉;
(4)恩格爾曼采用水綿、好氧細(xì)菌和極細(xì)光束進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)光合作用的場(chǎng)所是葉綠體;
(5)魯賓和卡門采用同位素標(biāo)記法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明光合作用釋放的O2來自水;
(6)卡爾文采用同位素標(biāo)記法探明了CO2的固定過程中碳元素的轉(zhuǎn)移途徑.
解答: 解:A、孟德爾以豌豆為實(shí)驗(yàn)材料,運(yùn)用假說演繹法得出兩大遺傳定律,即基因的分離定律和自由組合定律,A錯(cuò)誤;
B、薩頓運(yùn)用類比推理法提出基因在染色體上的假說,摩爾根運(yùn)用假說演繹法證明基因在染色體上,B錯(cuò)誤;
C、魯賓和卡門采用同位素標(biāo)記法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明光合作用釋放的O2來自水,C正確;
D、利用熒光標(biāo)記的方法發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題考查人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探究歷程、光合作用的發(fā)現(xiàn)史,要求考生了解人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探究歷程和光合作用發(fā)現(xiàn)史,掌握不同時(shí)期不同科學(xué)家進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)過程,采用的實(shí)驗(yàn)方法和得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是光合作用的示意圖,根據(jù)圖回答問題:
(1)暗反應(yīng)所需要的能量來自[
 
]
 
的分解,所需的還原劑是[
 
]
 
,這種還原劑來自[
 
]
 
的分解.
(2)在適宜的光照等條件下,適當(dāng)?shù)脑黾覽
 
]
 
,可提高[
 
]
 
的產(chǎn)量.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于種群、群落及生態(tài)系統(tǒng)的敘述不正確的是(  )
A、種群既是生物進(jìn)化的基本單位,也是生物繁殖的基本單位
B、森林中鳥類的垂直分層現(xiàn)象主要與食物有關(guān)
C、如果時(shí)間允許,棄耕農(nóng)田在自然狀態(tài)下都會(huì)變成茂密的森林
D、隨著群落演替的進(jìn)行,群落結(jié)構(gòu)逐漸復(fù)雜,植被光能利用率逐漸提高,但能量傳遞效率保持相對(duì)穩(wěn)定

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科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于植物細(xì)胞通過主動(dòng)運(yùn)輸方式吸收所需礦質(zhì)元素離子的敘述,正確的是( 。
A、吸收不同礦質(zhì)元素離子的速率都相同
B、溫度會(huì)影響礦質(zhì)元素離子的吸收速率
C、細(xì)胞壁可對(duì)礦質(zhì)離子進(jìn)行初步的篩選
D、礦質(zhì)離子只能被根吸收

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖甲是縮手反射相關(guān)結(jié)構(gòu),圖乙是圖甲中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,圖丙表示圖甲神經(jīng)纖維某段放大圖,據(jù)圖回答:

(1)甲圖中f表示的結(jié)構(gòu)是
 
,乙圖是甲圖中
 
(填字母)的亞顯微結(jié)構(gòu)放大模式圖,乙圖中的B是下一個(gè)神經(jīng)元的
 

(2)縮手反射時(shí),興奮從A傳到B的信號(hào)物質(zhì)是
 
.興奮不能由B傳到A給出原因
 

(3)丙圖是甲圖的一段,如圖所示,如果在電極a的左側(cè)給一適當(dāng)刺激,此時(shí)a、b之間會(huì)產(chǎn)生電流,其方向是
 
;電流計(jì)c的指針會(huì)發(fā)生
 
次方向
 
(相同或相反)的偏轉(zhuǎn).

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示均與植物光合作用有關(guān),圖甲表示A、B兩種植物光合作用速率隨光照強(qiáng)度改變的變化曲線;圖乙表示將A植物放在不同濃度CO2環(huán)境條件下,光合速率受光照影響的變化曲線;圖丙表示植物的一個(gè)葉肉細(xì)胞O2和CO2移動(dòng)途徑示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)比較圖甲所示兩種植物呼吸速率的大。
 

(2)圖甲中c點(diǎn)時(shí),丙圖中各箭頭存在的是
 

(3)圖甲中b點(diǎn)時(shí),結(jié)構(gòu)M內(nèi)ATP的移動(dòng)方向是
 

(4)圖乙中d點(diǎn)與e點(diǎn)相比,e點(diǎn)葉肉細(xì)胞中C3的含量
 
;e點(diǎn)與f點(diǎn)相比,e點(diǎn)葉綠體中[H]的含量
 
.(填“高”、“低”或“基本一致”)

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科目:高中生物 來源: 題型:

為了預(yù)防傳染病,保護(hù)易感人群,我國(guó)醫(yī)療部門采取的切實(shí)有效的措施是(  )
A、嬰兒一出生就注射所有的相關(guān)疫苗
B、定期消毒
C、在家中不要出門
D、自己服用相關(guān)藥物

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖甲、乙表示某植物體內(nèi)的生理過程,圖丙表示在二氧化碳充足的條件下,該植物光合速率(mgCO2/cm2.h)與光照強(qiáng)度、溫度的關(guān)系.請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)的問題:

(1)圖甲中暗反應(yīng)的場(chǎng)所是
 
,a物質(zhì)是
 

(2)圖乙中B過程的反應(yīng)場(chǎng)所是
 
,ATP產(chǎn)生量最多的是
 
(填字母)過程.寫出圖乙過程的總反應(yīng)式:
 

(3)圖丙中,當(dāng)溫度為10℃時(shí),光照強(qiáng)度由4千勒克斯瞬時(shí)上升至8千勒克斯,此時(shí)該植株葉綠體內(nèi)C5的含量將
 
(升高/降低/基本不變),在溫度為20℃時(shí),光照強(qiáng)度大于
 
千勒克斯后,該植物光合速率不再隨光照強(qiáng)度增強(qiáng)而增強(qiáng).當(dāng)溫度為30℃、光照強(qiáng)度小于12千勒克斯時(shí),限制該植株光合速率的主要外界因素是
 

(4)若溫度為20℃時(shí),該植物的呼吸速率為a mgCO2/cm2.h,則該植物在20℃、8千勒克斯條件下放置22小時(shí)每平方厘米的葉片光合作用制造的有機(jī)物(葡萄糖)質(zhì)量為
 
mg.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列敘述中,不屬于RNA功能的是(  )
A、細(xì)胞質(zhì)中的遺傳物質(zhì)
B、作為某些病毒的遺傳物質(zhì)
C、催化某些代謝因子
D、參與核糖體的組成

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