如圖所示均與植物光合作用有關(guān),圖甲表示A、B兩種植物光合作用速率隨光照強度改變的變化曲線;圖乙表示將A植物放在不同濃度CO2環(huán)境條件下,光合速率受光照影響的變化曲線;圖丙表示植物的一個葉肉細胞O2和CO2移動途徑示意圖,請據(jù)圖回答:

(1)比較圖甲所示兩種植物呼吸速率的大。
 

(2)圖甲中c點時,丙圖中各箭頭存在的是
 

(3)圖甲中b點時,結(jié)構(gòu)M內(nèi)ATP的移動方向是
 

(4)圖乙中d點與e點相比,e點葉肉細胞中C3的含量
 
;e點與f點相比,e點葉綠體中[H]的含量
 
.(填“高”、“低”或“基本一致”)
考點:光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化,細胞呼吸的過程和意義
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:甲圖中:a點時,植物細胞只進行呼吸作用;ab段,植物細胞同時進行光合作用和呼吸作用,且呼吸作用強度大于光合作用強度;b點時,光合作用強度等于呼吸作用強度;b點后,光合作用強度大于呼吸作用強度.A植物為陽生植物,B為陰生植物.
乙圖表示A植物放在不同濃度CO2環(huán)境條件下,A植物光合效率受光照強度影響曲線.
丙圖:M是葉綠體,N是線粒體,表示的是有氧呼吸和光合作用氣體交換過程.
解答: 解:(1)無光照時,植物體只進行細胞呼吸,可以看出,A植物的呼吸速率大于B.
(2)c點時,達到了最大的凈光合速率,呼吸作用強度小于光合強度,故光合作用不僅吸收線粒體釋放出的二氧化碳同時從外界吸收二氧化碳,并釋放出氧氣,對應(yīng)圖丙中的pqgh.
(3)甲中b點時,二氧化碳釋放量為0,說明光合強度=呼吸強度,此時葉綠體中ATP在葉綠體類囊體薄膜產(chǎn)生,轉(zhuǎn)移到葉綠體基質(zhì)中進行暗反應(yīng).
(4)圖乙中d點與e點相比,二氧化碳濃度相同,但e點光照強度強,光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和還原性氫多,單位時間還原三碳化合物的量增加,而二氧化碳合成速率不變,故三碳化合物量減少,e點與f點相比光照強度相同,光反應(yīng)強度相同,產(chǎn)生的還原性氫相同,但e點二氧化碳濃度高,單位時間二氧化碳固定成三碳化合物的量多,消耗的還原性氫增加,含量減少.
故答案為:
(1)A大于B
(2)p q g  h
(3)由類囊體薄膜到葉綠體基質(zhì)
(4)低  低
點評:本題考查光合作用和呼吸作用的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生理解要點、獲取信息以及識圖分析能力和運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

生長素的主要作用是促進細胞縱向伸長,其作用機理如圖所示,請回答下列問題.
(1)生長素作用的第一步是與細胞膜上的受體結(jié)合,形成“激素-受體復(fù)合物”,這一過程體現(xiàn)了細胞膜的
 
功能.
(2)被激活的“激素-受體復(fù)合物”能引起內(nèi)質(zhì)網(wǎng)釋放Ca2+,Ca2+促使細胞內(nèi)的H+
 
的方式運往細胞外,增加了細胞壁的延展性,使細胞壁對細胞的壓力減小,導(dǎo)致細胞吸水、體積增大而發(fā)生不可逆增長.細胞在生長過程中體積變化最大的細胞器是
 
.實驗發(fā)現(xiàn),細胞在持續(xù)生長過程中,細胞壁的厚度能基本保持不變,出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是由于
 
(填細胞器)為細胞壁添加了新的成分.
(3)此外,Ca2+還能激活細胞中的轉(zhuǎn)錄因子,它進入細胞核后,能引起
 
酶催化mRNA的合成.
(4)生長素促進根系生長的最適宜濃度要比莖低得多,稍高濃度的生長素能促進乙烯的生物合成,從而抑制了根的伸長,這說明生長素的作用具有
 

(5)應(yīng)用過程中,人們往往使用是2,4-D等人工合成的類物,這類物質(zhì)和天然的植物激素合稱為
 

請舉出兩例應(yīng)用實例
 

(6)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)紫外線可以抑制植物生長,原因是紫外線增加了植物體內(nèi)吲哚乙酸氧化酶的活性,從而促進了生長素氧化為3亞甲基氧代吲哚,而后者沒有促進細胞伸長的作用.現(xiàn)在提供生長狀況相同的健康的小麥幼苗若干作為實驗材料,請完成下列實驗方案,以驗證紫外線抑制植物生長與生長素的氧化有關(guān).
步驟1:將小麥幼苗平均分為甲組和乙組.
步驟2:給予甲組
 
光照,給予乙組
 
光照.
步驟3:觀察兩組幼苗的
 
并測量
 
的含量.
預(yù)測實驗結(jié)果:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

二倍體植物甲(2N=10)和二倍體植物乙(2M=10)進行有性雜交,得到的F1不育.下列不正確的是( 。
A、甲和乙存在生殖隔離
B、F1經(jīng)過秋水仙素處理后的體細胞中含有四個染色體組
C、將甲乙體細胞融合,經(jīng)組織培養(yǎng)獲得的植株有可能是可育的
D、F1體細胞中含有5對同源染色體

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖中A、B、C、D、E、F各代表某食物網(wǎng)中的一種生物,據(jù)圖分析合理的是( 。
A、圖中生物可組成一個生物群落
B、E和F間存在著地理隔離和生殖隔離
C、若D種群為增長型,則E的種群密度可能會逐漸增大
D、C同化的能量約占A同化能量的10%~20%

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于科學(xué)方法和科學(xué)技術(shù)在經(jīng)典實驗和假說中運用的敘述,正確的是( 。
A、孟德爾運用類比推理法,提出遺傳的分離定律和自由組合定律
B、薩頓運用假說-演繹法,提出“基因在染色體上”的假說
C、利用同位素標(biāo)記法研究光合作用過程中O2的來源
D、利用熒光標(biāo)記的方法發(fā)現(xiàn)細胞膜為磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)

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科目:高中生物 來源: 題型:

提取葉綠體中的色素,最常用的溶劑是( 。
A、層析液B、甲醇
C、苯D、無水乙醇

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科目:高中生物 來源: 題型:

以下哪一組的實驗材料自始至終保持在生活狀態(tài)下?( 。
①觀察植物細胞有絲分裂    ②觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原  ③用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體  ④葉綠體中色素的提取和分離  ⑤探究酵母菌細胞呼吸的方式.
A、①②③B、②③④
C、①④⑤D、②③⑤

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示草原上幾種生物間的食物關(guān)系(“→”表示被食關(guān)系,如“草→兔”表示草被兔吃).現(xiàn)因某種原因,蝗蟲突然大量死亡,由此可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是(  )
A、鷹數(shù)量會減少
B、蜥蜴數(shù)量會明顯減少
C、小鳥數(shù)量會增加,青蟲會減少
D、小鳥數(shù)量減少,青蟲會減少

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示是某植物葉肉細胞中光合作用和細胞呼吸的物質(zhì)變化示意簡圖,其中①-⑤為生理過程,a-h為物質(zhì)名稱,請回答:

(1)物質(zhì)g是
 

(2)物質(zhì)a分布在葉綠體的
 
,提取該物質(zhì)時加入CaCO3的目的是
 

(3)過程②和③發(fā)生的場所分別是
 
 和
 

(4)上述①-⑤過程中,必須有氧氣參與進行的是
 
,圖中能夠產(chǎn)生ATP的生理過程是
 
(兩空均用圖中數(shù)字回答).
(5)假如白天突然中斷二氧化碳的供應(yīng),則在短時間內(nèi)f量的變化是
 
;假如該植物從光下移到暗處,e量的變化是
 

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