9．如圖所示為某生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（圖中數(shù)字為能量數(shù)值，單位是J•cm-2•a-1）
（1）圖中A和D（填字母）在碳循環(huán)中起關(guān)鍵作用，碳元素在A和B之間以有機(jī)物的形式進(jìn)行傳遞．
（2）B與C之間的能量傳遞效率為19.05%，據(jù)圖分析，能量傳遞效率不能達(dá)到百分之百的原因是能量有一部分被呼吸作用消耗，一部分被分解者分解利用，一部分暫時(shí)未被利用．
（3）在生活中，可將植物秸稈、動(dòng)物糞便等放人沼氣池，產(chǎn)生的沼氣可作為燃料，請(qǐng)從能量流動(dòng)的角度分析，簡(jiǎn)述這種做法的意義是實(shí)現(xiàn)對(duì)能量的多級(jí)利用，提高能量利用率．

分析 生態(tài)系統(tǒng)的組成成分包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者．圖中A是生產(chǎn)者，B、C是消費(fèi)者，D是分解者．

解答 解：（1）圖中生產(chǎn)者A和分解者D在碳循環(huán)中起關(guān)鍵作用，碳元素在生物群落之間以有機(jī)物的形式進(jìn)行傳遞．
（2）B與C之間的能量傳遞效率為$\frac{15.3}{25+35+5+15.3}×100%$=19.05%，據(jù)圖分析，由于能量有一部分被呼吸作用消耗，一部分被分解者分解利用，一部分暫時(shí)未被利用，因此能量傳遞效率不能達(dá)到百分之百．（3）在生活中，可將植物秸稈、動(dòng)物糞便等放人沼氣池，產(chǎn)生的沼氣可作為燃料，這種做法實(shí)現(xiàn)對(duì)能量的多級(jí)利用，提高能量利用率．
故答案為：
（1）A      D    有機(jī)物
（2）19.05%    能量有一部分被呼吸作用消耗，一部分被分解者分解利用，一部分暫時(shí)未被利用
（3）實(shí)現(xiàn)對(duì)能量的多級(jí)利用，提高能量利用率

點(diǎn)評(píng) 本題考查物生態(tài)系統(tǒng)的功能的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，意在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度，培養(yǎng)了學(xué)生分析圖表、獲取信息、解決問(wèn)題的能力，能力要求較高．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．根據(jù)細(xì)胞工程的內(nèi)容，回答有關(guān)問(wèn)題
（1）植物微型繁殖技術(shù)屬于植物組織培養(yǎng)的范疇．該技術(shù)可以保持品種的遺傳特性
（2）單克隆抗體的優(yōu)越性是特異性強(qiáng)、靈敏度高，并可大量制備．
（3）細(xì)胞融合是隨機(jī)的過(guò)程，誘導(dǎo)動(dòng)物細(xì)胞融合的生物方法滅活的病毒
（4）把試管苗轉(zhuǎn)接到新的培養(yǎng)基上時(shí)，需要在超凈工作臺(tái)上進(jìn)行，其原因是避免雜菌的污染．
（5）圖中從愈傷組織再分化主要取決于培養(yǎng)基成分中生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的種類(lèi)及其濃度配比
（6）植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的意義克服不同生物遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．如圖一表示番茄葉肉細(xì)胞中進(jìn)行的兩個(gè)相關(guān)生理過(guò)程，其中a、b、c表示物質(zhì)，甲、乙代表細(xì)胞器，圖二所示裝置中：A是活塞，B是透明的玻璃罩，C是某植物，D是燒杯，E是紅色水滴，F(xiàn)是帶刻度尺的水平玻璃管，紅色液滴對(duì)應(yīng)的初始刻度為0，零刻度右側(cè)記為正值，左側(cè)記為負(fù)值．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
（1）將圖一中細(xì)胞器乙從細(xì)胞中提取出來(lái)，置于清水中，其外膜破裂早（早、晚）于內(nèi)膜；物質(zhì)c是丙酮酸，b→c的變化發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)（場(chǎng)所）中．
（2）若要用裝置二來(lái)完成下列實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)補(bǔ)充完整：
①測(cè)定有氧呼吸速率，D中的溶液應(yīng)為NaOH（填NaHCO3或NaOH或清水），裝置應(yīng)放在黑暗（無(wú)光）環(huán)境中．
②測(cè)定凈光合速率，D中的溶液應(yīng)為NaHCO3（填NaHCO3或NaOH或清水）
③假如上述①中裝置讀數(shù)是-5（mm/h），②中裝置讀數(shù)是4（mm/h），則總光合速率為9mm/h．
（3）假如對(duì)白天正常進(jìn)行光合作用的番茄植株突然提高二氧化碳的供應(yīng)，則在短時(shí)間內(nèi)葉肉細(xì)胞中NADPH含量的變化是降低．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．登革熱病毒可通過(guò)伊蚊叮咬傳染給人，人們采取多種方法來(lái)控制登革熱的傳播．請(qǐng)回答：
（1）登革熱病人發(fā)熱是由于感染病毒后，“致熱源”直接作用于體溫中樞，最后會(huì)導(dǎo)致甲狀腺激素激素的分泌量增加，細(xì)胞代謝加快，體溫升高．同時(shí)，病人會(huì)感覺(jué)肌肉酸痛，試分析原因：人體代謝加快，耗氧量增加，由于供氧不足，肌肉組織無(wú)氧呼吸，乳酸含量增高，病人會(huì)感覺(jué)肌肉酸痛．病人體溫恢復(fù)正常的過(guò)程中，通過(guò)人體的神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)，最終實(shí)現(xiàn)穩(wěn)態(tài)．
（2）人體首次感染登革熱病毒時(shí)會(huì)產(chǎn)生prM抗體，參與該抗體產(chǎn)生過(guò)程的淋巴細(xì)胞有T細(xì)胞、B細(xì)胞、漿細(xì)胞；prM抗體會(huì)在患者再次感染登革熱病毒時(shí)幫助病毒感染更多細(xì)胞，加重癥狀，因此在設(shè)計(jì)新型登革熱疫苗時(shí)，要避免機(jī)體產(chǎn)生prM抗體．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．探究生物的遺傳物質(zhì)和遺傳規(guī)律的漫長(zhǎng)歲月中，眾多學(xué)子作出卓越貢獻(xiàn)，正確的是（　�。�
A．薩頓運(yùn)用假說(shuō)-演繹法提出基因在染色體上
B．克里克最先預(yù)見(jiàn)了遺傳信息傳遞的一般規(guī)律，并將其命名為中心法則
C．格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)最早證實(shí)DNA是遺傳物質(zhì)
D．沃森和克里克以T2噬菌體為材料，應(yīng)用同位素示蹤技術(shù)，證明了DNA以半保留方式復(fù)制

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．下列有關(guān)淋巴細(xì)胞的識(shí)別作用的敘述，不正確的是（　�。�
A．體內(nèi)的淋巴細(xì)胞在受到外來(lái)抗原的刺激后會(huì)迅速分化增殖為效應(yīng)細(xì)胞或記憶細(xì)胞
B．記憶細(xì)胞能夠分泌抗體到血液中
C．抗原-MHC復(fù)合體是巨噬細(xì)胞表面的MHC與其吞噬消化后的抗原分子結(jié)合而成的
D．抗原-MHC復(fù)合體與淋巴細(xì)胞上的受體結(jié)合后能啟動(dòng)免疫應(yīng)答

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年海南省高二上期中理科生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015秋•文昌校級(jí)期中）下列關(guān)于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)和內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)含義的敘述中，不正確的是（ ）

A．人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)與消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)有直接關(guān)系

B．健康人的正常體溫始終接近37℃，與氣溫變化關(guān)系不大，是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的一種表現(xiàn)

C．健康人尿液成分和理化性質(zhì)一般不因飲水多少而變化是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的具體表現(xiàn)之一

D．內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體細(xì)胞進(jìn)行正常代謝的必要條件，穩(wěn)態(tài)被破壞將導(dǎo)致疾病發(fā)生

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年河北省邯鄲市高三上10月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2014•濰坊模擬）如圖表示一定時(shí)間內(nèi)某種群中A和a基因頻率的變化情況，分析該圖不能得出的結(jié)論是（ ）

A．Q點(diǎn)時(shí)環(huán)境發(fā)生了變化，此時(shí)如果發(fā)生群落演替屬于次生演替

B．P點(diǎn)時(shí)A和a的基因頻率相等

C．該種群中基因型Aa的頻率會(huì)越來(lái)越高

D．自然選擇導(dǎo)致種群的基因頻率發(fā)生定向改變

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年河南省洛陽(yáng)市新安三高高三上12月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2013•廈門(mén)模擬）如圖是某生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)示意圖，相關(guān)敘述正確的是（ ）

A．圖中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物共形成一條食物鏈，這是能量流動(dòng)的渠道

B．②與①的比值表示由第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率

C．④表示通過(guò)呼吸作用釋放的能量，可用于生物體的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖

D．每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量輸出除③④外，還能流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)

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同步練習(xí)冊(cè)答案