A. | 在“一對相對性狀的遺傳實驗”中提出了等位基因的說法 | |
B. | “生物性狀是由遺傳因子決定的;體細胞中遺傳因子成對存在;受精時,雌雄配子隨機結合”屬于實驗結論 | |
C. | 提出問題是建立在純合親本雜交和F1自交兩組豌豆遺傳實驗基礎上的 | |
D. | 孟德爾發(fā)現的遺傳規(guī)律可以解釋所有有性生殖生物的遺傳現象 |
分析 孟德爾發(fā)現遺傳定律用了假說演繹法,其基本步驟:提出問題→作出假說→演繹推理→實驗驗證→得出結論.
①提出問題(在實驗基礎上提出問題);
②做出假設(生物的性狀是由細胞中的遺傳因子決定的;體細胞中的遺傳因子成對存在;配子中的遺傳因子成單存在;受精時雌雄配子隨機結合);
③演繹推理(如果這個假說是正確的,這樣F1會產生兩種數量相等的配子,這樣測交后代應該會產生兩種數量相等的類型);
④實驗驗證(測交實驗驗證,結果確實產生了兩種數量相等的類型);
⑤得出結論(就是分離定律).
解答 解:A、孟德爾所在的年代還沒有“基因”一詞,其在“一對相對性狀的遺傳實驗”中提出了遺傳因子的說法,A錯誤;
B、“生物性狀是由遺傳因子決定的;體細胞中遺傳因子成對存在;受精時,雌雄配子隨機結合”屬于假說的內容,B錯誤;
C、提出問題是建立在純合親本雜交和F1自交兩組豌豆遺傳實驗基礎上的,C正確;
D、孟德爾發(fā)現的遺傳規(guī)律只能解釋進行有性生殖生物的核基因的遺傳現象,D錯誤.
故選:C.
點評 本題考查孟德爾遺傳實驗,要求考生識記孟德爾遺傳實驗的采用的方法,掌握假說-演繹法的具體過程;識記孟德爾遺傳規(guī)律的適用范圍,能結合所學的知識準確答題,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
溶液 試管 | 蔗糖溶液 | 淀粉溶液 | 蔗糖酶溶液 | 唾液淀粉酶溶液 |
甲 | + | - | + | - |
乙 | - | + | - | + |
丙 | + | - | - | + |
丁 | - | + | + | - |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
親本組合 | 后代的表現型及其株數 | ||||
組別 | 表現型 | 高莖紅花 | 高莖白花 | 矮莖紅花 | 矮莖白花 |
甲 | 高莖紅花×矮莖紅花 | 953 | 317 | 0 | 0 |
乙 | 高莖紅花×矮莖白花 | 1251 | 0 | 1301 | 0 |
丙 | 高莖白花×矮莖紅花 | 517 | 523 | 499 | 507 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ①②④ | C. | ②③④ | D. | ①②③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 減數第一次分裂、減數第二次分裂 | B. | 減數分裂間期、減數分裂間期 | ||
C. | 減數第一次分裂、減數第一次分裂 | D. | 減數第二次分裂、減數第二次分裂 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 38%和17% | B. | 31%和18% | C. | 22%和21% | D. | 57%和32% |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年江西省高二上第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•廣州校級期中)下列有關基因重組的敘述中,正確的是( )
A.同源染色體上非姐妹染色單體間的互換可以導致基因重組
B.基因A因替換、增添或缺失部分堿基而形成它的等位基因a屬于基因重組
C.基因型為Aa的個體自交,因基因重組而導致子代性狀分離
D.造成同卵雙生姐妹間性狀上差異的主要原因是基因重組
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