A. | 流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為② | |
B. | B、C、D表示消費(fèi)者,E表示分解者 | |
C. | 圖中不存在的箭頭⑬ | |
D. | 第一營養(yǎng)級與第二營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率③÷②×100% |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖示是生態(tài)系統(tǒng)能量流動的圖解,其中A表示生產(chǎn)者光合作用固定的太陽能,是流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量;B、C和D依次表示第二、第三、第四營養(yǎng)級的同化量;E表示分解者.
解答 解:A、流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的太陽能總量,故為①,A錯誤;
B、A、B、C、D的箭頭都指向E,E為分解者,B、C、D為消費(fèi)者,B正確;
C、生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(diǎn)為單向流動,逐級遞減,所以圖中不存在的箭頭⑫,C錯誤;
D、第一營養(yǎng)級與第二營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率為②÷①×100%,D錯誤.
故選:B.
點(diǎn)評 本題結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)能量流動的圖解,考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
種子發(fā)芽 | 頂端優(yōu)勢 | 果實(shí)生長 | 器官脫落 | 插條生根 | |
生長素 | 促進(jìn) | 促進(jìn) | 抑制 | 促進(jìn) | |
赤霉素 | 促進(jìn) | 促進(jìn) | 促進(jìn) | 抑制 | 抑制 |
細(xì)胞分裂素 | 一般抑制 | 促進(jìn) | 抑制 | ||
脫落酸 | 促進(jìn) | ||||
乙烯 | 抑制 | 促進(jìn) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 子房涂抹適宜濃度的細(xì)胞分裂素溶液,必須套袋 | |
B. | 子房涂抹適宜濃度的細(xì)胞分裂素溶液,可以不套袋 | |
C. | 子房涂抹適宜濃度的生長素類似物溶液,必須套袋 | |
D. | 子房涂抹適宜濃度的生長素類似物溶液,可以不套袋 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 種群數(shù)量維持恒定,不再變化 | |
B. | 此時的種群年齡組成應(yīng)為增長型 | |
C. | 兔群的出生率等于死亡率,種群增長率接近0 | |
D. | 若此時有狐貍遷入,兔群個體數(shù)量將繼續(xù)增加 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生產(chǎn)者和分解者的數(shù)量 | B. | 生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度 | ||
C. | 日照時長及日照強(qiáng)度 | D. | 生態(tài)系統(tǒng)地形的復(fù)雜程度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ②④⑤ | B. | ②⑤⑥ | C. | ①③④ | D. | ①③⑥ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 具有催化作用的物質(zhì)一定是酶 | |
B. | 酶的化學(xué)本質(zhì)一定是蛋白質(zhì) | |
C. | 酶是活細(xì)胞中合成的一類特殊有機(jī)物 | |
D. | RNA雖具有催化功能但不是酶 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016安徽合肥中國科技大學(xué)附屬中學(xué)高二下期中考試生物理試卷(解析版) 題型:選擇題
能合成脲酶的微生物所需要的碳源和氮源分別是( )
A.CO2和N2
B.葡萄糖和NH3
C.CO2和尿素
D.葡萄糖和尿素
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