如圖為一些細胞間的聯(lián)系,a、b為置于神經(jīng)細胞B和神經(jīng)細胞D的膜外的電流計的兩個微型電極,下列有關(guān)敘述中不正確的是( 。
A、若從a處切斷神經(jīng)纖維,刺激細胞b處,效應(yīng)器仍能產(chǎn)生反應(yīng)
B、給皮膚細胞A一個刺激,電流計的指針能發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)
C、該圖表示了一個完整的反射弧,其興奮的傳導途徑是細胞E→細胞D→細胞C→細胞B→細胞A
D、相同體積的細胞D和細胞E,后者的細胞膜面積和高爾基體的數(shù)量通常小于前者
考點:反射弧各部分組成及功能,神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導
專題:
分析:1、興奮在神經(jīng)元之間需要通過突觸結(jié)構(gòu)進行傳遞,突觸包括突觸前膜、突觸間隙、突觸后膜,其具體的傳遞過程為:興奮以電流的形式傳導到軸突末梢時,突觸小泡釋放遞質(zhì)(化學信號),遞質(zhì)作用于突觸后膜,引起突觸后膜產(chǎn)生膜電位(電信號),從而將興奮傳遞到下一個神經(jīng)元.由于遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放,作用于突觸后膜,因此神經(jīng)元之間興奮的傳遞只能是單方向的.
2、反射發(fā)生的條件:完整的反射。灰欢◤姸鹊拇碳ぃ
解答: 解:A、若從a處切斷神經(jīng)纖維,刺激b處,效應(yīng)器也能產(chǎn)生反應(yīng),但不屬于反射,因為反射的條件之一是反射弧完整,A正確;
B、給皮膚細胞A一個刺激,電流計的指針能發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn),B正確;
C、該圖表示了興奮的傳導途徑是:皮膚細胞A→神經(jīng)細胞B→神經(jīng)細胞C→神經(jīng)細胞D→細胞E,C錯誤;
D、神經(jīng)細胞有很多突起(樹突和軸突),且神經(jīng)細胞能分泌神經(jīng)遞質(zhì),因此相同體積的神經(jīng)細胞D和細胞E,前者的細胞膜面積和高爾基體的量通常大于后者,D正確.
故選:C.
點評:本題結(jié)合圖解,考查神經(jīng)沖動的產(chǎn)生及傳導,要求考生識記神經(jīng)沖動產(chǎn)生的過程,掌握神經(jīng)沖動在神經(jīng)元之間的傳遞過程;識記反射的概念及反射發(fā)生的條件,能結(jié)合所學的知識準確判斷各選項,屬于考綱理解層次的考查.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

一塊農(nóng)田中的所有蝗蟲,從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次看應(yīng)屬于哪個層次( 。
A、種群B、個體
C、群落D、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

生物大分子在生物體的生命活動中具有重要的作用.碳原子本身的化學性質(zhì),使它能夠通過化學鍵連接成鏈狀或環(huán)狀,從而形成生物大分子.以上事實可以說明( 。
①碳元素參與生物體內(nèi)所有化合物的組成;
②地球上的生命是在碳元素的基礎(chǔ)上建立起來的;
③碳元素是各種化合物中含量最多的元素;
④碳元素是組成生物體內(nèi)有機化合物的最基本元素.
A、②③④B、③④
C、②④D、①③④

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科目:高中生物 來源: 題型:

有關(guān)激素作用的敘述,下列哪項是不正確的( 。
A、激素能促進人體細胞的生長
B、激素能促進人體的發(fā)育
C、激素能促使男、女性成熟
D、激素是參加體液調(diào)節(jié)的唯一的化學物質(zhì)

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某些細胞在進行某生命活動前后幾種生物膜面積的變化圖,在此變化過程中最可能合成( 。
A、呼吸酶B、胰高血糖素
C、性激素D、血紅蛋白

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科目:高中生物 來源: 題型:

構(gòu)成DNA和RNA的糖是(  )
A、二糖B、五碳糖
C、六碳糖D、多糖

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科目:高中生物 來源: 題型:

在探究實驗“植物細胞的吸水和失水”中,某同學在分析實驗結(jié)果時,提出了“假如細胞壁也相當于一層半透膜,實驗結(jié)果會有什么不同”的問題.下列分析正確的是( 。
A、實驗結(jié)果相同,因為質(zhì)壁分離的原因是細胞失水后,原生質(zhì)層隨液泡的縮小而縮小,而細胞壁不能縮小
B、實驗結(jié)果相同,因為質(zhì)壁分離的原因是細胞失水,而原生質(zhì)層的伸縮性比細胞壁的大
C、實驗結(jié)果不相同,細胞壁與原生質(zhì)層一起縮小,不能發(fā)生質(zhì)壁分離
D、實驗結(jié)果不相同,細胞壁不能縮小,不能發(fā)生質(zhì)壁分離

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科目:高中生物 來源: 題型:

對如圖的理解錯誤的是(  )
A、圖一中生長素含量D>C,B>A
B、圖二小麥幼苗的莖向圓心方向生長
C、圖一、圖二均能體現(xiàn)生長素作用的兩重性
D、圖二發(fā)生了生長素的極性運輸,而圖一未發(fā)生

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科目:高中生物 來源: 題型:

法國梧桐和人相比,在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次上的差別在于法國梧桐缺少(  )
A、器官B、種群C、組織D、系統(tǒng)

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