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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該研究應(yīng)遵循協(xié)調(diào)與平衡原理 |
B、人工恢復(fù)濕地的過程屬于初生演替 |
C、恢復(fù)后該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性增強(qiáng) |
D、調(diào)查濕地上某種植物種群密度時需要隨機(jī)取樣 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、由品種AABB、aabb經(jīng)過①②③過程培育出新品種的育種方式的優(yōu)點在于可以將多種優(yōu)良性狀集中在一個生物體上 |
B、與①②③過程的育種方法相比,⑤⑥過程的優(yōu)勢是明顯縮短了育種年限 |
C、圖中A_bb的類型經(jīng)過③過程,子代中AAbb與aabb的數(shù)量比是3:1 |
D、④過程在完成目的基因和運(yùn)載體的結(jié)合時,必須用到的工具酶是限制性核酸內(nèi)切酶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、神經(jīng)遞質(zhì)的釋放體現(xiàn)了細(xì)胞膜的選擇透性 |
B、若瞬間增大突觸前膜對組織液中Ca2+的通透性,將使肌肉持續(xù)收縮 |
C、該神經(jīng)末梢釋放乙酰膽堿與突觸后膜上的受體結(jié)合后,可使肌膜產(chǎn)生動作電位 |
D、突觸后膜上乙酰膽堿的受體是Na+通道蛋白 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、孟德爾用山柳菊為實驗材料,驗證了基因的分離及自由組合定律 |
B、富蘭克林和威爾金斯對DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立也做出了巨大的貢獻(xiàn) |
C、溫特通過實驗提取了使胚芽鞘彎曲生長的物質(zhì),并命名為生長素 |
D、赫爾希和蔡斯用35S和32P分別標(biāo)記T2噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA,證明了DNA的半保留復(fù)制 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、當(dāng)種群數(shù)量達(dá)到e點后,種群數(shù)量增長速率為0 |
B、種群數(shù)量增長過程中出現(xiàn)環(huán)境阻力是在d點之后 |
C、圖中陰影部分表示克服環(huán)境阻力生存下來的個體數(shù)量 |
D、若該種群在c點時數(shù)量為100,則該種群的K值為400 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、 分析:該實驗證明感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端 |
B、 分析:圖中的氣泡是二氧化碳 |
C、 分析:該模型可用于解釋酶具有專一性 |
D、 分析:該圖是在高倍光學(xué)顯微鏡下觀察到的線粒體圖象 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、a點時植物開始進(jìn)行光合作用 |
B、b點時該植物根尖分生區(qū)細(xì)胞消耗[H]的場所是線粒體和葉綠體 |
C、c點時光合作用消耗的CO2量與呼吸作用產(chǎn)生的CO2量相等 |
D、該植物兩晝夜積累的有機(jī)物總量等于S1+S3 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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