A. | 在人工生態(tài)林中適當增加植物的種類,可提高該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性 | |
B. | 草原生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)氣候的作用體現(xiàn)了生物多樣性的直接價值 | |
C. | 信息傳遞能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 | |
D. | 低碳生活方式有助于維持生物圈中碳循環(huán)的平衡 |
分析 1、生物多樣性的價值:包括直接價值、間接價值、潛在價值
直接價值:是指能為人類提供形式多樣的食物、纖維、燃料和建材等.
間接價值:是指對生態(tài)平衡、生物圈穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)功能.
潛在價值:指目前人類尚不清楚的價值.
2、抵抗力穩(wěn)定性的大小取決于該生態(tài)系統(tǒng)的生物物種的多少和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度.生物種類越多,營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性就越高;而恢復(fù)力穩(wěn)定性則是生態(tài)系統(tǒng)被破壞后恢復(fù)原狀的能力,恢復(fù)力穩(wěn)定性的大小和抵抗力穩(wěn)定性的大小往往存在著相反的關(guān)系.
解答 解:A、在人工生態(tài)林中適當增加植物的種類,可提高該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性,A正確;
B、草原生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)氣候的作用體現(xiàn)了生物多樣性的間接價值,B錯誤;
C、信息傳遞能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,C正確;
D、低碳生活方式有助于維持生物圈中碳循環(huán)的平衡,D正確.
故選:B.
點評 本題考查生物多樣性的價值、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和功能,意在考查考生能運用所學(xué)知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 拉馬克認為生物各種適應(yīng)性特征的形成是由于用進廢退和獲得性遺傳 | |
B. | 達爾文是從種群的層面科學(xué)系統(tǒng)的解釋了生物的進化原因 | |
C. | 現(xiàn)代生物進化理論認為突變和基因重組產(chǎn)生進化的原材料 | |
D. | 生物多樣性的形成是共同進化的結(jié)果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在RNA聚合酶作用下形成mRNA | |
B. | 圖中兩核糖體最終合成的多肽鏈相同 | |
C. | 圖中現(xiàn)象可表示酵母菌核基因的表達過程中 | |
D. | 圖中合成相關(guān)物質(zhì)的兩個過程中,堿基配對方式有不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物進化時,種群的基因頻率發(fā)生改變而種群的基因庫可不發(fā)生改變 | |
B. | 自然選擇對同種生物不同種群基因頻率的改變,所起的作用可能不同 | |
C. | 種群內(nèi)基因頻率改變的偶然性隨種群數(shù)量下降而減小 | |
D. | 同一物種的不同種群往往都會向著適應(yīng)環(huán)境的方向發(fā)展進化,即共同進化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | B湖光合速率遠低于A湖,所以受到污染的湖是B湖 | |
B. | A湖和B湖中的生物在垂直方向上具有分層現(xiàn)象的原因是光照 | |
C. | A湖固定的太陽能更多,所以A湖中的能量傳遞效率更高 | |
D. | A湖10 m以下和B湖80 m以下的生物主要是消費者和分解者 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一個tRNA分子中只有一個反密碼子,攜帶多種氨基酸 | |
B. | 核糖體上合成的蛋白質(zhì)不能在細胞核中發(fā)揮作用 | |
C. | 蛋白質(zhì)鹽析時,空間結(jié)構(gòu)和生理功能發(fā)生變化 | |
D. | 用甲基綠和吡羅紅染色可觀察DNA和RNA在細胞中的分布 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 如果X代表血糖,在a→b時段血糖濃度的升髙主要是因為肝糖原分解,則b→c的變化過程與血液中胰高血糖素的上升有關(guān) | |
B. | 如果X代表抗利尿激素,c→d時段腎小管和集合管細胞對水的重吸收增強 | |
C. | 如果X代表CO2,c→d時段,呼吸強度增加 | |
D. | 如果X代表甲狀腺激素,則分級調(diào)節(jié)過程可表示為下丘腦→垂體→甲狀腺 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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