如圖是動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,圖中7為其合成并分泌到細(xì)胞外的蛋白質(zhì),其余數(shù)字表示的是細(xì)胞的結(jié)構(gòu).請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)圖中5是囊泡,5的膜能與6的膜融合在一起,這體現(xiàn)了生物膜在結(jié)構(gòu)上具有
 
的特點(diǎn).
(2)圖中參與合成和分泌7的細(xì)胞器是
 
(填序號(hào)),其中8通過(guò)
 
作用為合成和分泌了提供能量.
(3)確定該細(xì)胞為真核細(xì)胞的依據(jù)是
 

(4)在有絲分裂過(guò)程中,能發(fā)出星射線(xiàn)形成紡錘體的細(xì)胞器是
 

(5)該細(xì)胞不能用于觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn),原因是
 

(6)圖中被稱(chēng)為“生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器”的是
 
,其合成的蛋白質(zhì)
從細(xì)胞內(nèi)分泌到細(xì)胞外的運(yùn)輸方式是
 
(填生物學(xué)名詞).
考點(diǎn):原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合,胞吞、胞吐的過(guò)程和意義,觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原
專(zhuān)題:
分析:分析題圖可知,該圖是動(dòng)物細(xì)胞分泌蛋白的合成和分泌過(guò)程,其中1是核糖體,2是內(nèi)質(zhì)網(wǎng),3是來(lái)自?xún)?nèi)質(zhì)網(wǎng)的囊泡,4是高爾基體,5是來(lái)自高爾基體的囊泡,6是細(xì)胞膜,7是分泌蛋白;
解答: 解;(1)來(lái)自高爾基體的囊泡與細(xì)胞膜融合,體現(xiàn)了生物膜具有一定的流動(dòng)性結(jié)構(gòu)特點(diǎn).
(2)分析題圖可知,與分泌蛋白合成和分泌有關(guān)的細(xì)胞器是核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線(xiàn)粒體;齊整整線(xiàn)粒體通過(guò)呼吸作用為分泌蛋白的合成和分泌過(guò)程提供能量.
(3)該細(xì)胞中具有由核膜包被的細(xì)胞核,因此屬于真核細(xì)胞.
(4)動(dòng)物細(xì)胞的中心體與有絲分裂過(guò)程中紡錘體的形成有關(guān).
(5)該細(xì)胞無(wú)細(xì)胞壁,因此不能用于觀察細(xì)胞的質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)的材料.
(6)核糖體是“生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器”,蛋白質(zhì)是大分子物質(zhì),從細(xì)胞內(nèi)分泌到細(xì)胞外的運(yùn)輸方式是胞吐.
故答案為:
(1)具有一定的流動(dòng)性
(2)1、2、4、8   呼吸作用
(3)細(xì)胞內(nèi)具有核膜包被的細(xì)胞核
(4)中心體
(5)無(wú)細(xì)胞壁
(6)核糖體   胞吐
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是細(xì)胞器之間的分工合作,真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的本質(zhì)區(qū)別,生物膜形態(tài)的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),旨在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系并結(jié)合題圖信息綜合解答問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某校學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果繪制的某種遺傳病的家系圖(顯、隱性基因分別用A、a表示).請(qǐng)分析回答:
(1)通過(guò)
 
個(gè)體可以排除這種病是顯性遺傳病.若Ⅱ4個(gè)體不帶有此致病基因,Ⅲ7和Ⅲ10婚配,后代男孩患此病的幾率是
 

(2)若Ⅱ4個(gè)體帶有此致病基因,Ⅲ7是紅綠色盲基因攜帶者(相關(guān)基因用B、b表示),Ⅲ7和Ⅲ10婚配,生下患病孩子的幾率是
 

(3)若Ⅱ3和Ⅱ4均不患紅綠色盲且染色體數(shù)正常,但Ⅲ8既是紅綠色盲又是Klinfelter綜合征(XXY)患者,其病因是Ⅱ代中的
 
個(gè)體產(chǎn)生配子時(shí),在減數(shù)第
 
次分裂過(guò)程中發(fā)生異常.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于人類(lèi)性別決定與伴性遺傳的敘述,正確的是( 。
A、人的性別決定方式是XY型和ZW型
B、性染色體上的基因都與性別決定有關(guān)
C、性染色體上的基因都隨性染色體傳遞
D、伴性遺傳均有交叉遺傳和隔代遺傳現(xiàn)象

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在適宜條件下測(cè)定光照強(qiáng)度對(duì)植物光合作用速率的影響.圖甲表示實(shí)驗(yàn)組的裝置;圖乙表示在不同光照強(qiáng)度下由裝置甲測(cè)得的植物葉片光合作用速率;圖丙是該植物光合作用部分過(guò)程圖解,其中A、B、C表示三種化合物,a、b表示兩個(gè)生理過(guò)程.請(qǐng)據(jù)圖回答.
(1)圖甲中B瓶中的液體可能是一定濃度的
 
;若實(shí)驗(yàn)在開(kāi)始之前U型管的C、D兩管內(nèi)有色液體液面等高,然后立即放置于強(qiáng)度為2千勒司的光照下1小時(shí).則甲圖中U型管的C、D兩管中的液面位置情況是
 

(2)圖乙光照強(qiáng)度為4Klx時(shí)每100cm2葉片每小時(shí)有機(jī)物(假設(shè)是葡萄糖)增重
 
mg(保留1位小數(shù)).F點(diǎn)以后,影響光合作用速率的外界因素可能是
 

(3)若將甲圖的A瓶植株除去,在B瓶中加入離體的葉綠體為實(shí)驗(yàn)材料,則在光照強(qiáng)度為8Klx時(shí),每100cm2葉片每小時(shí)產(chǎn)生O2
mg.
(4)圖丙過(guò)程中若將植物突然轉(zhuǎn)移到高溫、強(qiáng)光照、干燥的環(huán)境中,葉片氣孔將逐漸關(guān)閉,此時(shí)葉肉細(xì)胞內(nèi)B物質(zhì)含量的變化是
 

(5)將該植物的一葉片置于恒溫的密閉小室,調(diào)節(jié)小室的CO2濃度,在適宜的光照條件下測(cè)定葉片光合作用的強(qiáng)度(以CO2的吸收速率表示),測(cè)定結(jié)果如右圖.若降低光照強(qiáng)度后重新測(cè)定,請(qǐng)?jiān)谠瓐D中用虛線(xiàn)表示最可能的測(cè)定結(jié)果.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一種鷹的羽毛黃色和綠色、條紋和非條紋的差異均由基因決定,兩對(duì)基因分別用A(a)和B(b)表示.已知決定顏色的顯性基因純合子不能存活.如圖顯示了鷹羽毛的雜交遺傳,對(duì)此合理的解釋是(  )
A、綠色對(duì)黃色不完全顯性,非條紋對(duì)條紋完全顯性
B、控制羽毛性狀的兩對(duì)基因不符合基因自由組合定律
C、親本P的基因型為Aabb和aaBb
D、F2中的綠色條紋個(gè)體全是雜合子

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某家族甲、乙兩種遺傳病的系譜圖.甲遺傳病由一對(duì)等位基因(A,a)控制,在人群中的發(fā)病率為
1
100
,乙遺傳病由另一對(duì)等位基因(B,b)控制,這兩對(duì)等位基因獨(dú)立遺傳.回答問(wèn)題:

(1)甲病的遺傳方式為
 
,乙病可能的遺傳方式有
 

(2)若Ⅲ-4攜帶甲遺傳病的致病基因,但不攜帶乙遺傳病的致病基因,請(qǐng)繼續(xù)以下分析:
①Ⅱ-2的基因型為
 

②Ⅳ-1攜帶a基因的概率為
 
,若Ⅲ-1與一位表現(xiàn)型正常的女子結(jié)婚,生一患甲病孩子的概率為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖,下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(  )
A、①中含核酸和蛋白質(zhì),①在有絲分裂中能發(fā)生周期性的變化
B、②是遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存和復(fù)制的場(chǎng)所,是細(xì)胞的控制中心
C、蛋白質(zhì)、RNA通過(guò)③是有選擇性的,需要消耗能量
D、核被膜有4層磷脂分子,核外膜通常與粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)相連

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)遺傳物質(zhì)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的敘述中,不正確的是( 。
①加熱殺死的S型細(xì)菌中含有某種轉(zhuǎn)化因子是格里菲思肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的一個(gè)推論; 
②艾弗里實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新在于從S型肺炎雙球菌中提取DNA、蛋白質(zhì)等物質(zhì)分別與R型活細(xì)菌混合培養(yǎng); 
③赫爾希和蔡斯實(shí)驗(yàn)的巧妙之處在于使用噬菌體和同位素標(biāo)記法; 
④肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)都證明了DNA 是遺傳物質(zhì),蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì).
A、①②B、③④C、①③D、②④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是蛋白質(zhì)生物合成過(guò)程示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:[注:甲硫氨酸(起始密碼子女AUG);絲氨酸(UCG、UCU、UCC、UCA、AGU、ACC);甘氨酸(GGU、GGG、GGA、GGC);終止密碼(UAA、UGA、UAG)
(1)如圖表示的過(guò)程稱(chēng)為
 
生物體內(nèi)合成蛋白質(zhì)時(shí),往往一個(gè)mRNA上串聯(lián)有多個(gè)核糖體,其生物學(xué)意義為
 

(2)圖中②代表的是
 

(3)密碼子存在于
 
(填圖中序號(hào))分子上.下一個(gè)被運(yùn)進(jìn)核糖體的氨基酸應(yīng)該是
 

(4)如果圖中①上箭頭所指堿基缺失,相應(yīng)的密碼子變成
 
,這一變化對(duì)圖中所示生理過(guò)程的影響是
 
,其原因是
 

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