圖1是當(dāng)A接受一定強(qiáng)度刺激后引起F收縮過(guò)程的示意圖,圖2為圖1中D結(jié)構(gòu)的放大示意圖.請(qǐng)回答:

(1)圖2的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)是
 
,結(jié)構(gòu)②的名稱(chēng)是
 

(2)圖1中A結(jié)構(gòu)叫做
 
,用針刺A時(shí),引起F收縮的現(xiàn)象被稱(chēng)為
 
.針刺引起疼痛,產(chǎn)生痛覺(jué)的神經(jīng)中樞是
 

(3)當(dāng)興奮在神經(jīng)纖維B上傳導(dǎo)時(shí),興奮部位的膜內(nèi)外兩側(cè)的電位呈
 

(4)如果在圖2中①和②的間隙處注射乙酰膽堿(一種神經(jīng)遞質(zhì)),②處發(fā)生的變化是
 
(興奮、抑制),原因是乙酰膽堿引起結(jié)構(gòu)②上
 
的變化.
(5)若在E點(diǎn)兩側(cè)連接一個(gè)靈敏電流計(jì)(E靠近電流計(jì)左方),則電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)嗎?如果偏轉(zhuǎn),偏轉(zhuǎn)幾次,方向如何?如果不偏轉(zhuǎn),請(qǐng)說(shuō)明理由:
 
考點(diǎn):反射弧各部分組成及功能,突觸的結(jié)構(gòu)
專(zhuān)題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:圖甲表示反射弧結(jié)構(gòu),其中A、B、C、D、E、F分別是感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、突觸、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器,圖2表示突觸結(jié)構(gòu),其中①②分別是突觸前膜和突觸后膜.明確知識(shí)點(diǎn),梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),分析題圖,結(jié)合問(wèn)題的具體提示綜合作答.
解答: 解:(1)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射,其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧,由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五部分構(gòu)成.圖1的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)是反射弧,圖2的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)是突觸,結(jié)構(gòu)①②的名稱(chēng)分別是突觸前膜和突觸后膜.
(2)圖1中A結(jié)構(gòu)叫做感受器,用針刺A時(shí),引起F收縮的現(xiàn)象被稱(chēng)為反射;針刺會(huì)引起人疼痛,產(chǎn)生痛覺(jué)的部位是大腦皮層.
(3)神經(jīng)纖維未受到刺激時(shí),K+外流,細(xì)胞膜內(nèi)外的電荷分布情況是外正內(nèi)負(fù);當(dāng)某一部位受刺激時(shí),神經(jīng)纖維膜對(duì)鈉離子通透性增加,Na+內(nèi)流,使得刺激點(diǎn)處膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù).
(4)乙酰膽堿是興奮性遞質(zhì),所以在①②之間注射乙酰膽堿,可引起突觸后膜②的膜電位發(fā)生變化,可使②處發(fā)生興奮.
(5)由于靈敏電流計(jì)連接在E點(diǎn)兩側(cè),所以興奮從D傳遞到E前,首先傳到左邊接點(diǎn),電位表偏轉(zhuǎn)一次;接著興奮傳導(dǎo)到右邊接點(diǎn),電位表再偏轉(zhuǎn)一次,所以電流計(jì)的指針會(huì)發(fā)生方向相反的兩次偏轉(zhuǎn).
故答案為:
(1)突觸      突觸后膜
(2)感受器    反射    大腦皮層
(3)內(nèi)正外負(fù)
(4)興奮 膜電位
(5)電流計(jì)的指針會(huì)發(fā)生方向相反的兩次偏轉(zhuǎn)
點(diǎn)評(píng):本題考查反射弧結(jié)構(gòu)及興奮傳遞的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

假定某大腸桿菌含14N的DNA的相對(duì)分子質(zhì)量為a,若將其長(zhǎng)期培養(yǎng)在15N的培養(yǎng)基中,便得到含15N的DNA,相對(duì)分子質(zhì)量為b.現(xiàn)將含15N的DNA大腸桿菌再培養(yǎng)在含14N的培養(yǎng)基中,那么,子二代DNA的相對(duì)分子質(zhì)量平均為( 。
A、
a+b
2
B、
a+3b
4
C、
2a+3b
2
D、
3a+b
4

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

閱讀下列材料并回答問(wèn)題:
材料一:科學(xué)家對(duì)某生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)級(jí)和能量流動(dòng)進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果如表所示.其中a~d表示不同營(yíng)養(yǎng)級(jí),e為分解者;GP表示生物同化作用所固定的能量:R表示生物呼吸消耗的能量;NP表示生物體貯存的能量(單位:l02kJ/m2/m).
GPNPR
a15.912.8113.10
b871.27369.69501.58
c0.880.340.54
d141.2062.0779.13
e211.8519.26192.59
材料二:“系統(tǒng)”是由相互依存的若干個(gè)要素組成,具有特定功能的有機(jī)整體.系統(tǒng)存在于一定的環(huán)境中并與環(huán)境相適應(yīng).生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的空間內(nèi),生物部分和非生物部分形成的一個(gè)相互作用、彼此依存的生態(tài)學(xué)功能單位.
材料三:生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性.當(dāng)受到同等強(qiáng)度的干擾時(shí),某森林生態(tài)系統(tǒng)(圖中實(shí)線)和某草原生態(tài)系統(tǒng)(圖中虛線)的變化如圖所示.
(1)材料一中,各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物體內(nèi)貯存能量的計(jì)算式為
 
.該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的渠道最可能是
 
(用字母和箭頭表示),在第三、第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)間能量的傳遞效率約為
 
%.若該生態(tài)系統(tǒng)維持現(xiàn)在的能量輸入、輸出水平,則有機(jī)物的總量會(huì)
 

(2)從材料二“系統(tǒng)”的觀點(diǎn)看,生命系統(tǒng)中的最小、最大單元分別是
 
 
.生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境之間進(jìn)行
 
的基本功能單位.
(3)生產(chǎn)者和分解者是維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)不可缺少的成分,兩者的功能從物質(zhì)的角度看是
 
:從能量的角度看是
 

(4)根據(jù)材料三可以看出,這兩種生態(tài)系統(tǒng)的兩種穩(wěn)定性的高低可描述為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某動(dòng)物的一分泌細(xì)胞.向細(xì)胞內(nèi)注射用放射性同位素.H標(biāo)記的亮氨酸,一段時(shí)間后,在細(xì)胞外檢測(cè)到含有放射性的分泌蛋白質(zhì).請(qǐng)回答下列問(wèn)題:(在[]內(nèi)填寫(xiě)圖中序號(hào),在空格上寫(xiě)出該結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)).
(1)最初的時(shí)間里被3H標(biāo)記的亮氨酸會(huì)出現(xiàn)在[
 
]
 
中,此后放射性物質(zhì)依次出現(xiàn)在
 

(2)與分泌蛋白的加工有關(guān)的細(xì)胞器是[
 
]
 
和[
 
]
 

(3)[2]
 
的作用是
 
,可由[
 
]
 
和[
 
]
 
分別通過(guò)出芽、突起形成,最終與[
 
]
 
融合.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1中表示在低倍顯微鏡視野中觀察到的細(xì)胞,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)調(diào)換高倍鏡觀察前,要使細(xì)胞移到視野中央,應(yīng)將裝片向
 
方移動(dòng).
(2)直接轉(zhuǎn)動(dòng)
 
換用高倍鏡,換用高倍鏡調(diào)節(jié)
 
使視野明亮.
(3)調(diào)換高倍鏡后,物像模糊不清,這時(shí)應(yīng)調(diào)節(jié)
 

(4)用顯微鏡觀察某標(biāo)本時(shí),已知目鏡的放大倍數(shù)為l0×,物鏡的放大倍數(shù)為40×,則物像的放大倍數(shù)為
 

A.長(zhǎng)度、寬度均放大400倍     B.面積放大了400倍  
C.長(zhǎng)度或?qū)挾确糯?0倍        D.標(biāo)本的體積放大400倍
(5)在低倍鏡下的視野內(nèi)圖象是“dp”,實(shí)際圖象是
 

(6)用顯微鏡的一個(gè)目鏡分別與4個(gè)不同倍數(shù)的物鏡組合來(lái)觀察.當(dāng)成像清晰時(shí),每一物鏡與載玻片的距離如圖2所示.如果載玻片位置不變,看到的細(xì)胞最多的是
 
,視野最暗的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為常見(jiàn)生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖.請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問(wèn)題.
(1)圖中屬于原核細(xì)胞的是
 
、
 
(填字母).由圖示可以看出,所有細(xì)胞都具有的結(jié)構(gòu)是
 
 
、
 
,所以說(shuō)細(xì)胞具有統(tǒng)一性.
(2)圖中能進(jìn)行光合作用的是
 
、
 
 (填字母),圖示細(xì)胞都有的細(xì)胞器是
 
.述細(xì)胞具有染色體的是
 
、
 
 (填字母)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

長(zhǎng)江是世界上僅有的一條曾供養(yǎng)過(guò)兩種哺乳動(dòng)物(白鰭豚和江豚)的淡水河,2007 年8月8日,科學(xué)家宣布白鰭豚“功能性滅絕”,江豚成為了長(zhǎng)江中僅有的哺乳動(dòng)物.但是,2012年12月,江豚也被科學(xué)家列入了“極!眲(dòng)物的名單.科學(xué)家表示,白鰭豚和江豚都處于食物鏈的頂端,沒(méi)有天敵,其數(shù)量下降只可能是由人類(lèi)活動(dòng)所致.
(1)“功能性滅絕”是指某動(dòng)物雖然可能存在一定的數(shù)量,但其數(shù)量已經(jīng)不足以維持其繁殖,在極短的一段時(shí)間內(nèi)注定會(huì)絕滅.由此可見(jiàn),
 
是進(jìn)化的基本單位.
(2)江膝種群密度的調(diào)査,可以采用
 
法,保護(hù)江豚這種瀕危動(dòng)物,比較合適的保護(hù)方法是
 

(3)白鰭豚和江豚的種間關(guān)系是
 
關(guān)系.已知鰱魚(yú)可被烏魚(yú)捕食,鰱魚(yú)和烏魚(yú)都可被白鰭豚捕食.若長(zhǎng)江中仍存在白鰭豚和江豚兩種哺乳動(dòng)物,僅考慮由鰱魚(yú)、烏魚(yú)、江豚、白鰭豚四種動(dòng)物構(gòu)成的食物網(wǎng),則向長(zhǎng)江內(nèi)投放大量烏魚(yú),理論上在較短時(shí)間內(nèi)可導(dǎo)致 該食物網(wǎng)中
 
數(shù)量增加,
 
數(shù)量減少.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

綠藻和藍(lán)藻等藻類(lèi)是廣東鯪魚(yú)及小蝦的食物來(lái)源,其中小蝦也是鯪魚(yú)的食物.圖甲表示綠藻與藍(lán)藻對(duì)N、P的吸收量及pH>8時(shí)其體內(nèi)藻毒素含量的差異,圖乙表示不同體長(zhǎng)鯪魚(yú)的食性比例.

(1)從物質(zhì)循環(huán)的角度來(lái)看,藻類(lèi)在生態(tài)系統(tǒng)中的特有作用是
 
.鯪魚(yú)與小蝦的種間關(guān)系是
 

(2)從圖乙來(lái)看,鯪魚(yú)體長(zhǎng)在4.2cm時(shí),假設(shè)某生態(tài)系統(tǒng)中存在鯪魚(yú)、小蝦、藻類(lèi),若鯪魚(yú)獲得的能量為24kg,則最少需要藻類(lèi)
 
kg.
(3)藻毒素中含有某種神經(jīng)毒素,能抑制神經(jīng)系統(tǒng)功能,該物質(zhì)能夠與
 
上的受體結(jié)合導(dǎo)致“神經(jīng)麻痹”.在免疫學(xué)上,藻毒素可以看作是一種
 

(4)先培養(yǎng)藻類(lèi)吸收水體中的氮、磷元素,再構(gòu)建食物鏈快速去除藻類(lèi),既能獲得經(jīng)濟(jì)效益又能治理水體污染.
①治理磷元素富營(yíng)養(yǎng)化的堿性水體,應(yīng)該選擇的藻類(lèi)是
 
,理由是
 

②現(xiàn)要投喂鯪魚(yú)去除①中的藻類(lèi),投喂鯪魚(yú)的體長(zhǎng)應(yīng)該大于4.2cm,理由是此時(shí)
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人體內(nèi)有多種微量元素,它們的含量很少,但是對(duì)人體的健康卻起著重要作用.下列各元素全部是微量元素的是( 。
A、Na、K、Cl、S、O
B、Fe、Zn、Cu、Mn
C、H、O、C、N、P
D、Cu、Ca、Mg、C

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同步練習(xí)冊(cè)答案