對(duì)下列圖象的解釋?zhuān)徽_的是(  )
A、圖甲所示給正常小狗實(shí)施垂體切除手術(shù)后,短期內(nèi)小狗血液中的三種激素的含量變化,則:a為促甲狀腺激素釋放激素、b為促甲狀腺激素、c為甲狀腺激素
B、圖乙表示內(nèi)環(huán)境示意圖,則:b、c、d屬于內(nèi)環(huán)境,c中蛋白質(zhì)含量明顯多于b
C、圖丙表示生物體內(nèi)環(huán)境與外界物質(zhì)交換圖解,則其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ代表的結(jié)構(gòu)分別為肺、消化道、腎、皮膚
D、圖丁中橫向放置的幼苗出現(xiàn)根向地生長(zhǎng)、莖背地生長(zhǎng)的現(xiàn)象,在根和莖不同側(cè)面,生長(zhǎng)素濃度關(guān)系為:a側(cè)大于b側(cè),c側(cè)小于d側(cè)
考點(diǎn):體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié),生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性,內(nèi)環(huán)境的組成
專(zhuān)題:
分析:1、甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過(guò)程:下丘腦→促甲狀腺激素釋放激素→垂體→促甲狀腺激素→甲狀腺→甲狀腺激素,同時(shí)甲狀腺激素還能對(duì)下丘腦和垂體進(jìn)行負(fù)反饋調(diào)節(jié).
2、分析圖乙,表示內(nèi)環(huán)境示意圖,其中a表示組織細(xì)胞,b表示組織液,c表示血漿,d表示淋巴,b、c、d屬于內(nèi)環(huán)境.
3、分析圖丙,表示生物體內(nèi)環(huán)境與外界物質(zhì)交換圖解,其中Ⅰ表示肺、Ⅱ表示消化道、Ⅲ表示腎、Ⅳ表示皮膚.
4、分析圖丁,表示由于重力的影響,以及不同植物器官的敏感度不同,橫向放置的幼苗出現(xiàn)根向地生長(zhǎng)、莖背地生長(zhǎng)的現(xiàn)象.生長(zhǎng)素濃度關(guān)系為:b側(cè)大于a側(cè),d側(cè)大于c側(cè).
解答: 解:A、促甲狀腺激素釋放激素由下丘腦分泌作用于垂體,使垂體分泌促甲狀腺激素,促甲狀腺激素作用于甲狀腺使其分泌甲狀腺激素.當(dāng)切除垂體后,促甲狀腺激素和甲狀腺激素含量下降,由于甲狀腺激素對(duì)下丘腦進(jìn)行負(fù)反饋調(diào)節(jié),所以促甲狀腺激素釋放激素的分泌應(yīng)增加,A正確;
B、圖乙表示內(nèi)環(huán)境示意圖,則:b組織液、c血漿、d淋巴屬于內(nèi)環(huán)境,c血漿中蛋白質(zhì)含量明顯多于b組織液,B正確;
D、圖丁中橫向放置的幼苗出現(xiàn)根向地生長(zhǎng)、莖背地生長(zhǎng)的現(xiàn)象,在根和莖不同側(cè)面,生長(zhǎng)素濃度關(guān)系為:b側(cè)大于a側(cè),d側(cè)大于c側(cè),D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題主要體溫調(diào)節(jié)、生長(zhǎng)素的作用、內(nèi)環(huán)境的組成,意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某家族的遺傳系譜圖,請(qǐng)回答下列問(wèn)題(所有概率用分?jǐn)?shù)表示):
(1)從系譜圖上可以看出,第Ⅰ代將色盲基因傳遞給Ⅲ-10個(gè)體的途徑是
 
(用相關(guān)數(shù)字和“→”表示),這種傳遞特點(diǎn)在遺傳學(xué)上稱(chēng)為
 

(2)如果色覺(jué)正常基因?yàn)锽,紅綠色盲基因?yàn)閎,正常膚色基因?yàn)锳,白化病基因?yàn)閍,Ⅱ-4個(gè)體的基因型為
 
.Ⅲ-7個(gè)體完全不攜帶這兩種致病基因的概率是
 

(3)假設(shè)Ⅰ-1個(gè)體不攜帶色盲基因,如果Ⅲ-8個(gè)體與Ⅲ-10個(gè)體婚配,后代兩病都患的概率是
 
;Ⅲ-8懷孕后可通過(guò)
 
方法確定胎兒是否帶有白化病致病基因.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列現(xiàn)象中,最能說(shuō)明生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)具雙重調(diào)節(jié)作用的是( 。
A、莖背地生長(zhǎng)
B、無(wú)籽西瓜的培育
C、根的向地生長(zhǎng)
D、植株的頂端優(yōu)勢(shì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

光合作用過(guò)程中生成的H2O,其中的氧元素來(lái)自于( 。
A、CO2
B、H2O
C、CO2和H2O
D、CO2、H2O和O2

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖中甲、乙兩圖是滲透裝置示意圖,丙圖是根毛細(xì)胞示意圖.請(qǐng)根據(jù)甲、乙、丙三圖回答下列問(wèn)題:(甲圖是發(fā)生滲透作用的初始狀態(tài),乙圖是發(fā)生了較長(zhǎng)時(shí)間的滲透作用之后達(dá)到平衡的狀態(tài)) 
(1)典型的滲透裝置必須具備兩個(gè)條件:
 
(指明甲圖中相應(yīng)部位);
 

(2)比較甲圖中①和②處溶液濃度的大。
 

(3)丙圖中⑦為
 
,甲圖中的③相當(dāng)于丙圖中
 

(4)若把根毛細(xì)胞放在 30% 的蔗糖溶液中,它會(huì)出現(xiàn)
 
.再放入清水中,它又出現(xiàn)
 

(5)若把根毛細(xì)胞放在 90% 的蔗糖溶液中,過(guò)一段時(shí)間再放入清水中,此時(shí)根毛細(xì)胞與上題中放入清水中的變化一樣嗎?
 
.為什么?
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

酵母菌培養(yǎng)基中,常含有一定濃度的葡萄糖,但當(dāng)葡萄糖濃度過(guò)高時(shí),反而抑制了微生物的生長(zhǎng),原因是( 。
A、失水影響其生活
B、碳源太豐富
C、改變了酵母菌的pH
D、葡萄糖不是酵母菌的原料

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為tRNA的結(jié)構(gòu)示意圖.以下敘述正確的是( 。
A、合成此tRNA的結(jié)構(gòu)是核糖體
B、每種tRNA在a處可以攜帶多種氨基酸
C、圖中b處上下鏈中間的化學(xué)鍵連接的是氫鍵
D、c處表示密碼子,可以與mRNA堿基互補(bǔ)配對(duì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下表是人體及大腸桿菌的元素組成情況,請(qǐng)據(jù)表回答有關(guān)問(wèn)題:
元素人體大腸桿菌
鮮重(%)干重(%)鮮重(%)干重(%)
6514.626920
1855.991550
107.461110
39.33310
1.43.111.24.0
0.30.780.31.0
其他<3<90.55.0
(1)組成人體的化學(xué)元素周期表中都有,它普遍存在于非生物界,生物體內(nèi)不包含特殊的“生命元素”,這個(gè)事實(shí)說(shuō)明
 

(2)生物從非生物環(huán)境中獲得的那些元素與環(huán)境中的這些元素的含量相差很遠(yuǎn).如巖石圈中,氫、碳、氮三種元素加在一起還不到總原子總數(shù)的1%,而在生物體中則占原子總數(shù)的74%左右,這個(gè)事實(shí)說(shuō)明了
 

(3)從各種元素的含量可以看出:在干重中所占的比例與在鮮重中所占的比例中,
 
的含量明顯變少,原因是
 

(4)從表中可以看到碳在鮮重中所占的比例明顯比在干重中所占的比例
 
,C是構(gòu)成細(xì)胞的
 
元素.
(5)此表中,沒(méi)有列出鐵的在人體成分中含量,是否意味著人體中不含鐵?
 
為什么?
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

植物激素中的赤霉素與生長(zhǎng)素都能促進(jìn)莖稈伸長(zhǎng),兩者促進(jìn)植物生長(zhǎng)的關(guān)系可用如圖表示,請(qǐng)根據(jù)圖中信息和相關(guān)知識(shí)分析,下列說(shuō)法正確的是(  )
A、赤霉素和生長(zhǎng)素都是植物細(xì)胞內(nèi)合成的微量有機(jī)物
B、圖中赤霉素對(duì)①過(guò)程起促進(jìn)作用,對(duì)②過(guò)程也應(yīng)該是促進(jìn)作用
C、赤霉素促進(jìn)莖稈伸長(zhǎng)是通過(guò)提高生長(zhǎng)素的含量而實(shí)現(xiàn)的
D、赤霉素與生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是相同的

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