分析 閱讀題干可知本題是考查有關實驗方法或試劑使用的相關知識,先閱讀題干找出實驗目的,根據實驗目的對相關知識進行梳理,并根據問題提示結合基礎知識進行回答.
解答 解:(1)利用層析法分離小球藻中色素時,各色素隨層析液在濾紙上擴散速度不同,從而分離色素.二氧化硅破壞細胞結構,使研磨充分.
(2)觀察植物細胞的質壁分離與復原現(xiàn)象:為便于觀察,選用紫色洋蔥的鱗片葉外表皮最佳,原因是紫色洋蔥的鱗片葉表皮細胞是一層成熟的植物細胞,且液泡是紫色的.
(3)觀察植物細胞的有絲分裂實驗:觀察部位的細胞是分生區(qū)細胞,具有排列緊密,呈正方形的特點,重點觀察處于分裂期的細胞.實驗時制作裝片的流程為解離→漂洗→染色→制片.
(4)“探究溫度對酶活性的影響”實驗中,使用過氧化氫酶往往不能達到預期實驗結果,其原因是過氧化氫的分解本身受溫度影響.
故答案為:
(1)紙層析 溶解度 SiO2
(2)紫色洋蔥的鱗片葉表皮細胞是一層成熟的植物細胞,且液泡是紫色的
(3)排列緊密,呈正方形 分裂 解離→漂洗→染色→制片
(4)過氧化氫的分解本身受溫度影響
點評 本題的知識點是色素的提取和分離、觀察植物細胞的有絲分裂、植物細胞的質壁分離與復原、探究溫度對酶活性的影響,對于此類試題,需要考生注意的細節(jié)較多,如實驗的原理、實驗選用的材料、實驗采用的試劑及試劑的作用、實驗現(xiàn)象等,需要考生在平時的學習過程中注意積累.
科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可以斷定控制此病的基因為隱性基因 | |
B. | 可以斷定控制此病的基因位于X染色體上 | |
C. | 可以排除控制此病的基因位于Y染色體上 | |
D. | 可以排除控制此病的基因位于線粒體DNA上 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中B能實現(xiàn)光能→化學能的轉化 | |
B. | 由B→C→D能量傳遞效率是變化的 | |
C. | B、E是實現(xiàn)生物群落與無機環(huán)境溝通的關鍵環(huán)節(jié) | |
D. | B、C、D被E食用而處于第二、三、四營養(yǎng)級 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 垂直結構和水平結構 | B. | 對群落產生重大影響的優(yōu)勢種 | ||
C. | 物種組成和數量比例 | D. | 彼此之間有直接或間接的營養(yǎng)關系 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若圖中①為某種多聚體的單體,則①最可能是氨基酸 | |
B. | 若②存在于皮下和內臟器官周圍等部位,則②可能是脂肪 | |
C. | 若④主要在人體肝臟和肌肉內合成,則④最可能是糖原 | |
D. | 若③為多聚體,且能貯存生物的遺傳信息,則③是染色體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該蛋白質中含有1條肽鏈124個肽鍵 | |
B. | 圖2中含有的R基是①②④⑥⑧ | |
C. | 從圖2推知該肽鏈至少含有2個游離的羧基 | |
D. | 從圖2推知該肽鏈至少含有2個游離的氨基 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生態(tài)系統(tǒng)中能量流動是單向的、逐級遞減的 | |
B. | 物質不能在無機環(huán)境和生物群落之間循環(huán) | |
C. | 生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構越復雜,自我調節(jié)能力越弱 | |
D. | 生態(tài)系統(tǒng)越復雜,人類可利用的能量就越少 |
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