如圖所示細(xì)胞中與基因有關(guān)的物質(zhì)或結(jié)構(gòu),請(qǐng)分析并回答:
(1)基因和h的關(guān)系是
 
,h合成時(shí)的直接模板來(lái)源于
 
過(guò)程,該模板進(jìn)入合成h的場(chǎng)所需經(jīng)過(guò)
 
層磷脂雙分子層.
(2)如果基因存在于
 
上,則其遺傳方式與性別相關(guān)聯(lián),這種遺傳方式既遵循
 
定律,又有特殊性.
(3)在減數(shù)分裂時(shí),等位基因隨圖中的
 
的分離而進(jìn)入不同的配子中.
(4)g包括
 
種元素.
考點(diǎn):遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,細(xì)胞的減數(shù)分裂,伴性遺傳
專題:
分析:分析題圖:圖示為細(xì)胞中與基因有關(guān)的物質(zhì)或結(jié)構(gòu).基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段,因此b為DNA,c為脫氧核苷酸;染色體主要由DNA和蛋白質(zhì)組成,因此a為染色體,h為蛋白質(zhì);脫氧核苷酸由磷酸、脫氧核糖和含氮堿基組成,因此d、e、f為磷酸、脫氧核糖和含氮堿基,g為C、H、O、N、P.
解答: 解:(1)h為蛋白質(zhì),基因控制蛋白質(zhì)的合成.h是以mRNA為模板翻譯形成的,而mRNA是轉(zhuǎn)錄形成的;mRNA通過(guò)核孔從細(xì)胞核進(jìn)入細(xì)胞質(zhì),不需要穿膜.
(2)若基因存在于性染色體上,則其遺傳與性別有關(guān),稱為伴性遺傳,這種遺傳方式既遵循基因分離定,又有特殊性.
(3)減數(shù)第一次分裂后期,等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開(kāi)而分離.
(4)g是組成DNA的元素,包括C、H、O、N、P5種.
故答案為:
(1)基因控制h合成   轉(zhuǎn)錄   0
(2)性染色體    基因分離定律
(3)同源染色體
(4)5
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合細(xì)胞中與基因有關(guān)的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)圖解,考查組成細(xì)胞的元素和化合物、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,要求考生識(shí)記組成細(xì)胞的元素和化合物,尤其是核酸的組成元素及化學(xué)組成;識(shí)記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程、場(chǎng)所、條件等基礎(chǔ)知識(shí),能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下表分析中與圖相對(duì)應(yīng)的有( 。
橫軸縱軸
底物濃度催化該底物的酶活性
外界氣溫健康人體內(nèi)酶活性
土壤氧氣濃度植物根系吸收鉀離子速率
血漿中氧氣濃度人體成熟紅細(xì)胞內(nèi)ATP產(chǎn)生速率
A、②③B、①②
C、①②④D、①②③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于細(xì)胞的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、細(xì)胞核、核糖體、線粒體和葉綠體中均能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)
B、卵細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞雖沒(méi)有細(xì)胞周期,但化學(xué)成分都不斷更新
C、藍(lán)藻之所以能夠進(jìn)行光合作用是因?yàn)榧?xì)胞內(nèi)含有葉綠體
D、肺炎雙球菌等原核細(xì)胞、酵母菌等真核細(xì)胞的遺傳物質(zhì)都是DNA

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

運(yùn)動(dòng)員在參加激烈的比賽過(guò)程中,需要通過(guò)一定機(jī)制來(lái)維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài).下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、大量流汗導(dǎo)致失水過(guò)多,通過(guò)增加抗利尿激素分泌進(jìn)行調(diào)節(jié)
B、下丘腦通過(guò)分泌促甲狀腺激素,促進(jìn)甲狀腺的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)代謝
C、胰島素和胰高血糖素含量發(fā)生變化,使血糖維持在平衡狀態(tài)
D、產(chǎn)熱增多使體溫升高,通過(guò)神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)以維持體溫穩(wěn)定

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生物膜系統(tǒng)是真核細(xì)胞的重要結(jié)構(gòu),細(xì)胞許多新陳代謝活動(dòng)都離不開(kāi)它,下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、細(xì)胞膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體通過(guò)“囊泡”這種細(xì)胞器進(jìn)行直接聯(lián)系
B、不同生物膜中蛋白質(zhì)分子的種類、數(shù)量和排列順序大體相同
C、生物膜系統(tǒng)使細(xì)胞內(nèi)多種化學(xué)反應(yīng)既相互聯(lián)系又彼此獨(dú)立、互不干擾
D、細(xì)胞膜是由磷脂分子、蛋白質(zhì)分子和糖類等物質(zhì)組成的雙層膜結(jié)構(gòu)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為哺乳動(dòng)物胚胎分割和性別鑒定示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)胚胎分割時(shí),一般采用發(fā)育良好、形態(tài)正常的
 
.對(duì)胚胎進(jìn)行分割時(shí),要特別注意將
 
均等分割,否則會(huì)影響分割后的胚胎恢復(fù)和進(jìn)一步發(fā)育.
(2)通常胚胎干細(xì)胞可以從
 
(寫(xiě)出兩種方法)中分離得到.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某農(nóng)場(chǎng)種植的H品種玉米自交后代中,發(fā)現(xiàn)了葉片顏色為黃綠色的變異植株.此變異植株因光合作用不足,在開(kāi)花前死亡.請(qǐng)分析回答:

(1)有研究者提出:玉米葉片為黃綠色的原因是葉綠素含量減少.取等質(zhì)量的黃綠色葉片和正常的綠色葉片,分別加入
 
作為提取液,研磨、過(guò)濾得到濾液;再用紙層析法分離濾液中的色素.若黃綠色葉片色素分離的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖1中的
 
(甲,乙)所示,則說(shuō)明上述假設(shè)成立.
(2)研究者對(duì)上述變異有兩種假設(shè):
假設(shè)1:與葉綠素合成相關(guān)的酶的基因(M基因)發(fā)生了基因突變;
假設(shè)2:葉片黃綠色是由于“含M基因”的染色體片段丟失所致.
研究者讓H品種玉米進(jìn)行單株自交,其中某株玉米所結(jié)種子再種植,子一代中葉片黃綠色有123株,葉片綠色有363株.
①上述性狀分離結(jié)果可用假設(shè)
 
(填1、2或1和2)解釋.
②若假設(shè)1成立,則葉片黃綠色變異為
 
(顯性,隱性)突變.檢測(cè)該變異是否由單基因突變引起不能用測(cè)交實(shí)驗(yàn),理由是
 

③假設(shè)2所述的變異屬于
 
變異.若在上述H品種玉米植株的幼嫩花藥中觀察到如圖2染色體圖象,此時(shí)細(xì)胞處于
 
期.則證明假設(shè)2可能成立.
(3)若綠色玉米種植在缺乏鎂元素的土壤中,也會(huì)出現(xiàn)黃綠色玉米植株,此現(xiàn)象
 
(屬于/不屬于)變異.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1表示某種抗原遞呈細(xì)胞(APC)在免疫調(diào)節(jié)中的作用,據(jù)圖回答:

(1)直接發(fā)育成APC的細(xì)胞一般屬于
 
能干細(xì)胞.
(2)研究發(fā)現(xiàn),APC能表達(dá)TLR蛋白,進(jìn)而激活免疫反應(yīng).如果使TLR基因發(fā)生突變而喪失功能,小鼠就不能識(shí)別到細(xì)菌的存在,據(jù)此推測(cè)TLR在免疫中具有
 
作用.若TLR蛋白過(guò)多,免疫系統(tǒng)會(huì)攻擊人體正常細(xì)胞,引發(fā)
 
病.
(3)受病原體刺激后,APC會(huì)啟動(dòng)核內(nèi)相關(guān)基因
 
,合成相應(yīng)的蛋白質(zhì)-白介素等免疫活性物質(zhì)并釋放到細(xì)胞外,直接消滅入侵的多種病原體,參與該過(guò)程的相關(guān)的細(xì)胞器是
 

(4)從圖中可以看出APC還能攝取、加工病原體蛋白,并將其呈遞給T細(xì)胞,可見(jiàn)APC可能參與
 
免疫.
(5)實(shí)驗(yàn)室用LCM病毒感染小鼠,幾天后分離該小鼠的淋巴細(xì)胞進(jìn)行圖2所示的實(shí)驗(yàn):

離心測(cè)定實(shí)驗(yàn)組上清液中51Cr釋放量,上清液中放射性高于對(duì)照組,說(shuō)明
 
.若去除小鼠的APC細(xì)胞,推測(cè)上清液51Cr釋放量將
 
(上升,不變,下降).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

運(yùn)用植物細(xì)胞質(zhì)壁分離的原理,可測(cè)試田間作物的細(xì)胞液濃度,在此測(cè)試中,實(shí)驗(yàn)自變量是( 。
A、制備的系列濃度梯度的檢測(cè)液
B、作物的細(xì)胞液濃度
C、作物細(xì)胞質(zhì)壁分離狀態(tài)
D、一定的環(huán)境溫度或其他氣候數(shù)據(jù)

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